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教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.
问题驱动探究 主体提升素养——以“绝对值不等式”教学为例
【摘 要】
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教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学
【机 构】
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镇海中学
【出 处】
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中学教研(数学)
【发表日期】
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2019年12期
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