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【摘要】提高学生的写作水平，要从持之以恒的积累开始。首先，要让学生理解和感悟语言文字的独特魅力，从心底真正被语言文字之美折服；然后，在平时的教学中、在课外阅读中，按照一定的格式对优美的语言文字进行摘抄，形成丰厚的积累；最后，创造宽松的氛围、调动写作的兴趣，使学生在写作中逐步体现语言文字之美，达到提高学生写作能力的终极目标。
【关键词】写作；发现；摘抄；积累
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
陆游有诗云：天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺。是说作者能够随心所欲地驾驭语言文字，别出心裁地写出锦绣文章，这当然是一种出神入化的最高境界，是从事语言文字理解和运用的人孜孜以求的目标。但在小学阶段，我们面对的是写作刚刚起步的小学生，他们的写作水平有待于切磋琢磨。我觉得，得之俄顷，积之须臾，提高小学生运用语言文字能力的重要法门还是在于积累。积累是基础性的工程，万丈高楼平地起，只有积累了大量的优美的好词佳句，学生才可能在自己的写作实践中挥洒自如。在指导学生积累运用的过程中，要注意以下几个方面：
一、唯美的熏——语言文字之美的发现之旅
根据心理学上的测试，记忆的东西我们不一定理解它，理解了的东西我们才容易记忆它。以前我们讲解语言文字优美的时候，只是硬生生地把这个句子让学生囫囵吞枣地死记硬背。有些同学之所以对我们称为美轮美奂的句子熟视无睹，是因为他根本没有感受到它美在何处。因此我们要想方设法调动他们审美的触角，当好词佳句映入眼帘的时候，一下子便如电光石火，令之怦然心动。
（一）激活五官的感知
学生对外界事物的接触，是以眼、耳、鼻、口、手为载体，以触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉为途径来进行感知的。只有经过了这些器官的综合使用，学生才能对所接触的东西了解全面、理解深刻。比如，学习句子：荷叶上的露珠，像晶莹剔透的珍珠。我问学生，你们见过珍珠吗？学生通过商场、电视、实物，纷纷举手发言：有的说，珍珠是透明的；有的说，珍珠闪闪发光；有的说，珍珠小小的，有的说，珍珠清凉的。这些发言，从不同侧面阐释了“晶莹剔透”的含义，也让学生准确生动地明白了这个词。把五官的感知激活了，学生就能走进事物的内涵，洞察事物的神奇。
（二）运用肢体的语言
人在兴奋的时候，总是不觉手舞足蹈，这是人的肢体语言对外界事物的热烈回应。肢体语言如果能够恰如其分的运用，说明人的神经已被事物的生动性给充分调动起来了。比如学习句子：一池的荷花都在舞蹈。在想象荷花就像一位婀娜多姿的仙子，穿着白玉无瑕的纱裙在翩翩起舞后，我启发学生想不想模拟荷花来一段舞蹈，在我的引导下所有的同学都欢快舞蹈，整个教室就是一个激情四射的舞池，各种各样的动作，即使显得稚嫩，但都是弹奏着心旷神怡的美妙音符。学生对一池荷花随风而舞的美妙也就感同身受、不言而喻了。
（三）插上想象的翅膀
文章中有不少留白的空间，可以让读者插上想象的翅膀，身临其境的纵横其间，实现物我两忘、与文本合二为一的水乳交融的境界，从而在认识上完成了对语言文字之美的升华。学习课文荷花的时候，作者感觉到蜻蜓飞过来，告诉清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉昨夜做的好梦……我启发学生，你会变成什么，告诉荷花什么？学生开动思维的机器，有的说：会变成清清的溪流，告诉荷花一路的风景；有的说，会变成小鸟，告诉荷花田野的广阔……学生顷刻之间，把自己物化了，和荷花已然融为一体。见缝插针的引导，联翩而至的想象，将美的因子深刻地烙印在学生的心中。
二、摘抄的培養——语言文字之美的英雄联盟
学生在老师的点拨诱导之下，逐渐认识了语言文字的独特魅力。但记忆力是呈逐渐衰退的趋势的，心领神会过后一段时间，学生可能就记忆模糊了，甚至淡忘了。这就需要培养学生的摘抄习惯，做到随看随记。
（一）摘
在平时的教学中，我要学生准备一个厚厚的笔记本，将一至六年级的语文课文中好词佳句，逐课摘抄，逐册累积，将沉重的任务分解指标，落实到每日每夜，学生不觉其重，不觉其苦。学生按部就班地摘抄之后，每当拿起摘抄本翻阅时，过去的集腋成裘的美好时光就会浮现眼前，这不但是自己学习的点滴记录，也是自己成长的一个坐标，伴随着好词佳句的收集，自己的生活也变得越美好。
（二）增
摘抄的习惯养成之后，随着阅读范围的扩大，摘抄的范围也从课文走向了课外。每学期的摘抄本之中和之后，都留出大量的空间让学生添枝加叶。这样，课内和课外交相辉映，老师和学生相得益彰，学生的摘抄本就会像是七彩的宝库，储藏着学生享之不尽的写作上的玉液琼浆。
（三）读
摘抄如果仅停留在语言文字的积累上，后来束之高阁，那便成了形式主义，起不到真刀实枪的促进作用。写在纸上的文字，要内化为学生可以信手拈来的语言资源，必须诵读在口上，记忆在脑海。常言说，一日不读书，则百事荒芜；书读百遍，其义自见。抑扬顿挫的朗读，是语言文字之美的声音上的体现。我们可以安排学生利用晨读或自习课的时间，把积累的语言文字朗朗而读，一方面可以心有灵犀、温故知新地感受语言文字前所未有的美感，另一方面巩固了记忆，达到了背诵，以后在自己的写作中便可以意在笔先、左右逢源了。
三、不懈的写作——语言文字之美的凤凰涅槃
如果说积累是一条河的此岸，文章是一条河的彼岸，架在水流湍急的河面上的桥梁就是写。写作也好像是挖掘，只有持之以恒地挖土掘地，最终那些积累在深处的泉水才能源源不断地汩汩而出。在写的过程中，要注意以下几点：
（一）循序渐进，螺旋提高
写作是一个日积月累、由量变到质变的过程，不可能一蹴而就，老师要保持充满期待的耐心和热情，不要操之过急，更不能拔苗助长。要遵循着由浅入深、积少成多的原则，依次推进。低年级以一句话为主，可以先说后写，高年级以片段为主。一个角度描写完后，不要就戛然而止，而要从其他的角度再尝试一下，用其他的手法再描绘一下，把一样东西具体而微地表达出来。这样，发散学生的思维，提升写作的能力，学生就会由弱到强，使自己的文章越来越精彩纷呈。 （二）不拘一格，鼓励表达
作文就是要我手写我口，就是要创造一个宽松的环境，让学生自由的表达，这样，才能激发出学生的智慧的火花，才能飞扬出拍案叫绝的文采。学生的视角不一样，学生的感受不一样，他所表达的结果可能就千差万别。教师要有一颗包容的心，要有多棱的视角，要用学生捕捉事物的频率，向学生的习作投去欣赏的目光，并热情鼓励学生自由表达。学生积累的内容多了，极有可能就是在描写的时候，把别人的东西投机取巧地生搬硬套地拿过来用一下，既有文采，又方便快捷。但长此以往，就会形成千篇一律的现象，作文就会少了个性，少了生气，少了灵动。以前的积累，只能是材料，是参考，如何融会贯通，如何别有天地，还得靠学生自己去思考创作。《我的“长生果”》的作者曾说，他在上学习作的时候，看见别的同学写秋天，都是一些老生常谈，而他却独辟蹊径，把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。作者用独特的视角和表达方式获得了成功。宽松的表达环境才是文字创作的助推器。
（三）学会欣赏，获得赞同
人的内心深处都有获得别人赞赏的欲望，小学生更是强烈。我们要刻意安排一些机会，让学生彼此之间交流习作，互相欣赏，互相取长补短。别人哪里写得别具匠心，你就在哪里勾勾画画；你认为哪里对你有启发，你就写下你的思考和评价。那些起起落落的波浪线，那些热情洋溢的话语，就会给对方打上一剂强心针，让对方获得成功的喜悦，产生勇往直前的无穷动力。赞赏的话语是战胜困难的神兵利器，欣赏的目光是通向成功的星光大道。在互相欣赏的友好氛围中，学生的写作之舟就会幸福启航。
语言文字犹如一枝花蕾，只有经过日积月累，提供充足的水分和营养，才会绽放绚丽的光彩。通过习惯的养成，通过兴趣的培养，让学生在轻松中夯实文字基础，在快乐中增加写作能力。
参考文献
[1]余映潮.趣读——语文教师课文美读的角度之七[J].中学语文，2012（4）.
[2]蒋关寿.动用多种感官 让语文课“活”起来[J].小学教学研究，2011（23）.
[3]曹子杰.三个课堂教学做合一——整体推进生活教育[J].生活教育，2011（1）.
[4]張凡华.怎样培养小学生的观察能力[J].作文成功之路（下），2014（4）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】写作；发现；摘抄；积累
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
陆游有诗云：天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺。是说作者能够随心所欲地驾驭语言文字，别出心裁地写出锦绣文章，这当然是一种出神入化的最高境界，是从事语言文字理解和运用的人孜孜以求的目标。但在小学阶段，我们面对的是写作刚刚起步的小学生，他们的写作水平有待于切磋琢磨。我觉得，得之俄顷，积之须臾，提高小学生运用语言文字能力的重要法门还是在于积累。积累是基础性的工程，万丈高楼平地起，只有积累了大量的优美的好词佳句，学生才可能在自己的写作实践中挥洒自如。在指导学生积累运用的过程中，要注意以下几个方面：
一、唯美的熏——语言文字之美的发现之旅
根据心理学上的测试，记忆的东西我们不一定理解它，理解了的东西我们才容易记忆它。以前我们讲解语言文字优美的时候，只是硬生生地把这个句子让学生囫囵吞枣地死记硬背。有些同学之所以对我们称为美轮美奂的句子熟视无睹，是因为他根本没有感受到它美在何处。因此我们要想方设法调动他们审美的触角，当好词佳句映入眼帘的时候，一下子便如电光石火，令之怦然心动。
（一）激活五官的感知
学生对外界事物的接触，是以眼、耳、鼻、口、手为载体，以触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉为途径来进行感知的。只有经过了这些器官的综合使用，学生才能对所接触的东西了解全面、理解深刻。比如，学习句子：荷叶上的露珠，像晶莹剔透的珍珠。我问学生，你们见过珍珠吗？学生通过商场、电视、实物，纷纷举手发言：有的说，珍珠是透明的；有的说，珍珠闪闪发光；有的说，珍珠小小的，有的说，珍珠清凉的。这些发言，从不同侧面阐释了“晶莹剔透”的含义，也让学生准确生动地明白了这个词。把五官的感知激活了，学生就能走进事物的内涵，洞察事物的神奇。
（二）运用肢体的语言
人在兴奋的时候，总是不觉手舞足蹈，这是人的肢体语言对外界事物的热烈回应。肢体语言如果能够恰如其分的运用，说明人的神经已被事物的生动性给充分调动起来了。比如学习句子：一池的荷花都在舞蹈。在想象荷花就像一位婀娜多姿的仙子，穿着白玉无瑕的纱裙在翩翩起舞后，我启发学生想不想模拟荷花来一段舞蹈，在我的引导下所有的同学都欢快舞蹈，整个教室就是一个激情四射的舞池，各种各样的动作，即使显得稚嫩，但都是弹奏着心旷神怡的美妙音符。学生对一池荷花随风而舞的美妙也就感同身受、不言而喻了。
（三）插上想象的翅膀
文章中有不少留白的空间，可以让读者插上想象的翅膀，身临其境的纵横其间，实现物我两忘、与文本合二为一的水乳交融的境界，从而在认识上完成了对语言文字之美的升华。学习课文荷花的时候，作者感觉到蜻蜓飞过来，告诉清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉昨夜做的好梦……我启发学生，你会变成什么，告诉荷花什么？学生开动思维的机器，有的说：会变成清清的溪流，告诉荷花一路的风景；有的说，会变成小鸟，告诉荷花田野的广阔……学生顷刻之间，把自己物化了，和荷花已然融为一体。见缝插针的引导，联翩而至的想象，将美的因子深刻地烙印在学生的心中。
二、摘抄的培養——语言文字之美的英雄联盟
学生在老师的点拨诱导之下，逐渐认识了语言文字的独特魅力。但记忆力是呈逐渐衰退的趋势的，心领神会过后一段时间，学生可能就记忆模糊了，甚至淡忘了。这就需要培养学生的摘抄习惯，做到随看随记。
（一）摘
在平时的教学中，我要学生准备一个厚厚的笔记本，将一至六年级的语文课文中好词佳句，逐课摘抄，逐册累积，将沉重的任务分解指标，落实到每日每夜，学生不觉其重，不觉其苦。学生按部就班地摘抄之后，每当拿起摘抄本翻阅时，过去的集腋成裘的美好时光就会浮现眼前，这不但是自己学习的点滴记录，也是自己成长的一个坐标，伴随着好词佳句的收集，自己的生活也变得越美好。
（二）增
摘抄的习惯养成之后，随着阅读范围的扩大，摘抄的范围也从课文走向了课外。每学期的摘抄本之中和之后，都留出大量的空间让学生添枝加叶。这样，课内和课外交相辉映，老师和学生相得益彰，学生的摘抄本就会像是七彩的宝库，储藏着学生享之不尽的写作上的玉液琼浆。
（三）读
摘抄如果仅停留在语言文字的积累上，后来束之高阁，那便成了形式主义，起不到真刀实枪的促进作用。写在纸上的文字，要内化为学生可以信手拈来的语言资源，必须诵读在口上，记忆在脑海。常言说，一日不读书，则百事荒芜；书读百遍，其义自见。抑扬顿挫的朗读，是语言文字之美的声音上的体现。我们可以安排学生利用晨读或自习课的时间，把积累的语言文字朗朗而读，一方面可以心有灵犀、温故知新地感受语言文字前所未有的美感，另一方面巩固了记忆，达到了背诵，以后在自己的写作中便可以意在笔先、左右逢源了。
三、不懈的写作——语言文字之美的凤凰涅槃
如果说积累是一条河的此岸，文章是一条河的彼岸，架在水流湍急的河面上的桥梁就是写。写作也好像是挖掘，只有持之以恒地挖土掘地，最终那些积累在深处的泉水才能源源不断地汩汩而出。在写的过程中，要注意以下几点：
（一）循序渐进，螺旋提高
写作是一个日积月累、由量变到质变的过程，不可能一蹴而就，老师要保持充满期待的耐心和热情，不要操之过急，更不能拔苗助长。要遵循着由浅入深、积少成多的原则，依次推进。低年级以一句话为主，可以先说后写，高年级以片段为主。一个角度描写完后，不要就戛然而止，而要从其他的角度再尝试一下，用其他的手法再描绘一下，把一样东西具体而微地表达出来。这样，发散学生的思维，提升写作的能力，学生就会由弱到强，使自己的文章越来越精彩纷呈。 （二）不拘一格，鼓励表达
作文就是要我手写我口，就是要创造一个宽松的环境，让学生自由的表达，这样，才能激发出学生的智慧的火花，才能飞扬出拍案叫绝的文采。学生的视角不一样，学生的感受不一样，他所表达的结果可能就千差万别。教师要有一颗包容的心，要有多棱的视角，要用学生捕捉事物的频率，向学生的习作投去欣赏的目光，并热情鼓励学生自由表达。学生积累的内容多了，极有可能就是在描写的时候，把别人的东西投机取巧地生搬硬套地拿过来用一下，既有文采，又方便快捷。但长此以往，就会形成千篇一律的现象，作文就会少了个性，少了生气，少了灵动。以前的积累，只能是材料，是参考，如何融会贯通，如何别有天地，还得靠学生自己去思考创作。《我的“长生果”》的作者曾说，他在上学习作的时候，看见别的同学写秋天，都是一些老生常谈，而他却独辟蹊径，把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。作者用独特的视角和表达方式获得了成功。宽松的表达环境才是文字创作的助推器。
（三）学会欣赏，获得赞同
人的内心深处都有获得别人赞赏的欲望，小学生更是强烈。我们要刻意安排一些机会，让学生彼此之间交流习作，互相欣赏，互相取长补短。别人哪里写得别具匠心，你就在哪里勾勾画画；你认为哪里对你有启发，你就写下你的思考和评价。那些起起落落的波浪线，那些热情洋溢的话语，就会给对方打上一剂强心针，让对方获得成功的喜悦，产生勇往直前的无穷动力。赞赏的话语是战胜困难的神兵利器，欣赏的目光是通向成功的星光大道。在互相欣赏的友好氛围中，学生的写作之舟就会幸福启航。
语言文字犹如一枝花蕾，只有经过日积月累，提供充足的水分和营养，才会绽放绚丽的光彩。通过习惯的养成，通过兴趣的培养，让学生在轻松中夯实文字基础，在快乐中增加写作能力。
参考文献
[1]余映潮.趣读——语文教师课文美读的角度之七[J].中学语文，2012（4）.
[2]蒋关寿.动用多种感官 让语文课“活”起来[J].小学教学研究，2011（23）.
[3]曹子杰.三个课堂教学做合一——整体推进生活教育[J].生活教育，2011（1）.
[4]張凡华.怎样培养小学生的观察能力[J].作文成功之路（下），2014（4）.
（编辑：马梦杰）