论文部分内容阅读
【摘要】朗读是提高语文素养的重要途径之一。通过朗读，学生的思维能得以发展，情感得到激发，语感得以培养。语文课堂教学应重视朗读这一传统的语文教学的法宝。语文教师在日常的语文教学中可采取切实有效的方法让学生在朗读中形成良好的语文素养。
【关键词】朗读；作用；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”还明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“听、说、读”等能力的培养则跟朗读有着密不可分的联系。
朗读是一项重要的语文基本功，是提高学生理解能力和语文素养的最简单最有效的方法。其作用主要体现在以下几个方面：
第一，有助于培养语感。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道出了语文学习的真谛。在朗读的过程中，读者对文章字、词、句的品味与琢磨，文章的语言节奏、韵律、作者那些只可意会不可言传的细腻情感都会像“润物细无声”的春雨一般自然而然地浸润到学生的内心，从而激起情感的共鸣，这就在不知不觉中使语言的感受能力得到提高。中国古代文人非常重视吟诵之功，其道理也就在此。
第二，有助于加深对文章内容的理解。所谓“书读百遍，其义自见”，这句名言总结了古人宝贵的治学经验。现代神经语言学的研究成果也告诉我们：人的感觉器官把外界信息通过神经网络传入大脑的时候，大脑就会把那些与输入的信息具有相似性的知识组块激活、调出、匹配，从而组成新的“相似块”，形成认知的功能。汉字是以象形为基础，以表意为主的符号系统，有感情地朗读，能使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，能激发学生的想象力，使读者在与作者的心灵的碰撞和摩擦中有所感悟。所以要让“其义自见”，必须“书读百遍”。
第三，有助于深入体会文章的思想感情。朗读是对文章的全面感知。语言文字具有丰富的人文内涵，不少词汇本身就蕴含着或褒或贬的思想感情，有感情地朗读能使读者读出词句里所隐含的信息。朗读“出之于口，入之于心”。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，沉浸在语言文字所描绘的情境之中。
第四，有助于培养语言表达能力。口头语言表达要求做到用词准确、语句通顺，内容清楚。课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。教材中的课文往往都是精挑细选后的经典作品，其语言是经过推敲的，在朗读的过程中，学生往往在“润物细无声”的潜移默化中受到影响和熏陶，这样不断吸收、消化，日积月累，优美的语言便会脱口而出，运用语言文字的能力在不知不觉中就得到了提高，这样，学生无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。
朗读的好处不胜枚举，那么我们在实际教学过程中可采取哪些方法有效地指导学生朗读，通过朗读使学生的语文素养得到提高呢？笔者就自己的一些粗浅的尝试，谈几点看法：
第一，重视朗读，课堂上保证学生开口读的时间。
在平时的阅读教学中，我们时常会把朗读与理解割裂开来，往往是琅琅书声骤然响起，不到两分钟，又在教师的示意下戛然而止。朗读成了课堂教学的一种点缀。时间如果不能保证，那学生便会草草收兵，应付了事。教师应精心设计问题，挤出时间给朗读。要让所有学生都读完、读好，不能只是走过场。特别是文质兼美，内容又不太容易理解的文章更要留够时间让学生反复读，读出文章的深意。
第二，明确目标，具体指导。
教师要教给学生朗读的方法、技巧，指导学生朗读。首先要求读得正确，做到：不落字、不添字、不颠倒、不重复。其次，要求读得流利，做到： 读得通顺流畅，不读破，不中断，语气连贯，停顿适当。最后，能够有感情地朗读，读出文章的情感。
第三，以多种方式激励学生朗读，提高学生的朗读兴趣。
1.关注每一个学生的点滴进步。我班级里鼓励学生放开朗读，不在乎自己的声音是否动听，不在乎自己的成绩如何，都可以尝试着去大声朗读，用真诚的赞美树立学生的信心。
2.引入竞争机制。我在班级尝试小组比赛的方式，每组指定一个负责人。当一个成员朗读完毕，其他同学开始打分，得分第一名的学生被评为“朗读之星”。学生们积极参与，朗读的主动性被激发出来了。
3.创设情境。根据不同的课文内容配以合适的背景音乐能够引起朗读的美感。我在上《竹林深处人家》这一课时，特地找了一首笛声演奏的配乐，当音乐响起，我开始范读的时候，整个教室一下子安静下来，师生都沉浸在音乐为背景的优美的朗读中，和谐婉转的韵律，优美的文字使我们仿佛走进了那片幽静的竹林之中。
4.采取丰富多彩的朗读方式激发学生兴趣，如齐读、指名读、一个接一个读、对读、分角色读、表演朗读等等。比如我在教学文言文《孙权劝学》一课时，除了范读，指名读，还让学生用课文给屏幕上的画面配音，使学生朗读得有滋有味，取得了很好的教学效果。
5.经常开展诗歌朗诵，演讲比赛等活动锻炼学生的朗读能力，增加他们的成功体验。
第四，教师做好示范作用。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”教师的范读起着重要作用。朗读课文时，我们要读出停顿、重音、语调，抓住作者的感受，把文章的情感读出来。例如《春》最后的三小节，用娃娃，姑娘，青年来比喻春天，体现了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之转向高昂，朗读时音量，语速也应随之步步提高。通过听范读，学生不仅能掌握许多字正确的读音，而且会受到教师朗读激情感染。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、语调，富有节奏感，那么学生就可以感受到文章的优美意境，同时激发起学习语文的兴趣。
由此可见，朗读在语文教学中起着十分重要的作用。因此，我们要重视初中语文教学中的朗读训练，使朗读成为语文教学的一个重要手段，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步提高语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】朗读；作用；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”还明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“听、说、读”等能力的培养则跟朗读有着密不可分的联系。
朗读是一项重要的语文基本功，是提高学生理解能力和语文素养的最简单最有效的方法。其作用主要体现在以下几个方面：
第一，有助于培养语感。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道出了语文学习的真谛。在朗读的过程中，读者对文章字、词、句的品味与琢磨，文章的语言节奏、韵律、作者那些只可意会不可言传的细腻情感都会像“润物细无声”的春雨一般自然而然地浸润到学生的内心，从而激起情感的共鸣，这就在不知不觉中使语言的感受能力得到提高。中国古代文人非常重视吟诵之功，其道理也就在此。
第二，有助于加深对文章内容的理解。所谓“书读百遍，其义自见”，这句名言总结了古人宝贵的治学经验。现代神经语言学的研究成果也告诉我们：人的感觉器官把外界信息通过神经网络传入大脑的时候，大脑就会把那些与输入的信息具有相似性的知识组块激活、调出、匹配，从而组成新的“相似块”，形成认知的功能。汉字是以象形为基础，以表意为主的符号系统，有感情地朗读，能使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，能激发学生的想象力，使读者在与作者的心灵的碰撞和摩擦中有所感悟。所以要让“其义自见”，必须“书读百遍”。
第三，有助于深入体会文章的思想感情。朗读是对文章的全面感知。语言文字具有丰富的人文内涵，不少词汇本身就蕴含着或褒或贬的思想感情，有感情地朗读能使读者读出词句里所隐含的信息。朗读“出之于口，入之于心”。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，沉浸在语言文字所描绘的情境之中。
第四，有助于培养语言表达能力。口头语言表达要求做到用词准确、语句通顺，内容清楚。课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。教材中的课文往往都是精挑细选后的经典作品，其语言是经过推敲的，在朗读的过程中，学生往往在“润物细无声”的潜移默化中受到影响和熏陶，这样不断吸收、消化，日积月累，优美的语言便会脱口而出，运用语言文字的能力在不知不觉中就得到了提高，这样，学生无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。
朗读的好处不胜枚举，那么我们在实际教学过程中可采取哪些方法有效地指导学生朗读，通过朗读使学生的语文素养得到提高呢？笔者就自己的一些粗浅的尝试，谈几点看法：
第一，重视朗读，课堂上保证学生开口读的时间。
在平时的阅读教学中，我们时常会把朗读与理解割裂开来，往往是琅琅书声骤然响起，不到两分钟，又在教师的示意下戛然而止。朗读成了课堂教学的一种点缀。时间如果不能保证，那学生便会草草收兵，应付了事。教师应精心设计问题，挤出时间给朗读。要让所有学生都读完、读好，不能只是走过场。特别是文质兼美，内容又不太容易理解的文章更要留够时间让学生反复读，读出文章的深意。
第二，明确目标，具体指导。
教师要教给学生朗读的方法、技巧，指导学生朗读。首先要求读得正确，做到：不落字、不添字、不颠倒、不重复。其次，要求读得流利，做到： 读得通顺流畅，不读破，不中断，语气连贯，停顿适当。最后，能够有感情地朗读，读出文章的情感。
第三，以多种方式激励学生朗读，提高学生的朗读兴趣。
1.关注每一个学生的点滴进步。我班级里鼓励学生放开朗读，不在乎自己的声音是否动听，不在乎自己的成绩如何，都可以尝试着去大声朗读，用真诚的赞美树立学生的信心。
2.引入竞争机制。我在班级尝试小组比赛的方式，每组指定一个负责人。当一个成员朗读完毕，其他同学开始打分，得分第一名的学生被评为“朗读之星”。学生们积极参与，朗读的主动性被激发出来了。
3.创设情境。根据不同的课文内容配以合适的背景音乐能够引起朗读的美感。我在上《竹林深处人家》这一课时，特地找了一首笛声演奏的配乐，当音乐响起，我开始范读的时候，整个教室一下子安静下来，师生都沉浸在音乐为背景的优美的朗读中，和谐婉转的韵律，优美的文字使我们仿佛走进了那片幽静的竹林之中。
4.采取丰富多彩的朗读方式激发学生兴趣，如齐读、指名读、一个接一个读、对读、分角色读、表演朗读等等。比如我在教学文言文《孙权劝学》一课时，除了范读，指名读，还让学生用课文给屏幕上的画面配音，使学生朗读得有滋有味，取得了很好的教学效果。
5.经常开展诗歌朗诵，演讲比赛等活动锻炼学生的朗读能力，增加他们的成功体验。
第四，教师做好示范作用。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”教师的范读起着重要作用。朗读课文时，我们要读出停顿、重音、语调，抓住作者的感受，把文章的情感读出来。例如《春》最后的三小节，用娃娃，姑娘，青年来比喻春天，体现了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之转向高昂，朗读时音量，语速也应随之步步提高。通过听范读，学生不仅能掌握许多字正确的读音，而且会受到教师朗读激情感染。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、语调，富有节奏感，那么学生就可以感受到文章的优美意境，同时激发起学习语文的兴趣。
由此可见，朗读在语文教学中起着十分重要的作用。因此，我们要重视初中语文教学中的朗读训练，使朗读成为语文教学的一个重要手段，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步提高语文素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）