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我国中小学开展信息技术在学科教学中的应用已有相当长的时间了，如今多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能像多媒体技术一样在实际教学中得到推广和应用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试。
笔者首先通过访谈调查对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础、平时课堂表现较为活跃的2011届高二（10）班进行教学实验。教学实验的课题为：高二生活与哲学《价值判断与价值选择》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。
为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。
一、教学实验活动预期的课堂教学目标
1.使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
2.使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养合作精神。
3.让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。
4.引导学生运用网络环境进行合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会中形形色色的价值观，进行合理的评价，并运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。
二、课堂教学实验前的准备
（一）学生方面的准备
1.安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。
2.选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干作用。
3.每组选择两名学生，分别担任组长和副组长，在课堂探究中起组织者作用。
4.介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。
5.针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。
（二）教师方面的准备
1.制作一个Word格式的“坚持正确的价值观”自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。
2.制作一个题为“中学生价值倾向评价”的PPT演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。
3.用FrontPage软件制作一个“价值判断与价值选择”专题学习网站。
4.将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。
三、课堂教学过程回顾（教学时间为45分钟）
四、课堂教学实验的反思
这次教学实验得到了学校“信息技术在学科教学中的应用”课题研究小组老师和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，笔者对这一教学案例进行了分析：
（一）比较满意的几个方面
1.教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。
2.本次教学实验课突出了新课程理念，体现了新课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感交流。
3.这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿等活动，学生成了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学要求，培养了学生的合作精神。
4.利用网络教室开展教学，不仅检验了学生的计算机操作水平，也让学生体会到计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提高学生的信息素养、应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。
（二）值得探讨的几个问题
1.选择合适的探究性的课题，更能发挥网络教学的优势。选择的课题过于简单则不足以挑战自我，过于艰难则有可能磨灭斗志。只有选择切合学生实际的探究性课题，才能激发学生探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。
2.网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化。
3.在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科的专业知识，并没有得到有效的发挥。这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？这个问题值得我们思考。
以上问题如果没有得到解决，有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，从而得不偿失。我相信，随着计算机网络技术的发展及其在教学中的不断推广应用，网络技术在学科教学中应用的方式也会越来越多元化。
笔者首先通过访谈调查对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础、平时课堂表现较为活跃的2011届高二（10）班进行教学实验。教学实验的课题为：高二生活与哲学《价值判断与价值选择》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。
为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。
一、教学实验活动预期的课堂教学目标
1.使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
2.使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养合作精神。
3.让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。
4.引导学生运用网络环境进行合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会中形形色色的价值观，进行合理的评价，并运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。
二、课堂教学实验前的准备
（一）学生方面的准备
1.安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。
2.选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干作用。
3.每组选择两名学生，分别担任组长和副组长，在课堂探究中起组织者作用。
4.介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。
5.针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。
（二）教师方面的准备
1.制作一个Word格式的“坚持正确的价值观”自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。
2.制作一个题为“中学生价值倾向评价”的PPT演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。
3.用FrontPage软件制作一个“价值判断与价值选择”专题学习网站。
4.将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。
三、课堂教学过程回顾（教学时间为45分钟）
四、课堂教学实验的反思
这次教学实验得到了学校“信息技术在学科教学中的应用”课题研究小组老师和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，笔者对这一教学案例进行了分析：
（一）比较满意的几个方面
1.教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。
2.本次教学实验课突出了新课程理念，体现了新课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感交流。
3.这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿等活动，学生成了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学要求，培养了学生的合作精神。
4.利用网络教室开展教学，不仅检验了学生的计算机操作水平，也让学生体会到计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提高学生的信息素养、应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。
（二）值得探讨的几个问题
1.选择合适的探究性的课题，更能发挥网络教学的优势。选择的课题过于简单则不足以挑战自我，过于艰难则有可能磨灭斗志。只有选择切合学生实际的探究性课题，才能激发学生探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。
2.网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化。
3.在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科的专业知识，并没有得到有效的发挥。这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？这个问题值得我们思考。
以上问题如果没有得到解决，有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，从而得不偿失。我相信，随着计算机网络技术的发展及其在教学中的不断推广应用，网络技术在学科教学中应用的方式也会越来越多元化。