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摘要：幼儿安全自护能力是指能够识别危险、实施安全行为、进行自我保护，从而使自身免遭痛苦和伤害的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。安全，是人类生存、成长和发展的起点与保证，是人类社会永恒的主题，
也是幼儿教育的基本点和着力点。然而，
幼儿安全的隐患无处不在，倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力，就可能酿成安全事故，造成本来可以避免的伤害。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育，幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用，共同承担幼儿安全教育的责任。因此，幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上，要高度重视家长资源的开发和利用，努力构建家园合作的工作格局，有效促进幼儿安全自护能力的发展。
关键词：幼儿安全：自护能力：家园合作
我国在教育教学改革纲要中针对幼儿教育做出过明确的规定，“幼儿园必须要与社区以及幼儿家庭进行良好的协作，通过利用多种教育教学资源来共同帮助幼儿健康成长。”可以说对于幼儿的实际教育并不仅仅是幼儿园的独立责任，同时也是家庭不能推卸的责任。而家园合作教育观念则是将两者联系起来，通过幼儿园以及幼儿家庭共同的努力来为幼儿的健康成长创造良好教育环境。幼儿的自护能力并不是短期就能形成和提高，而是需要长时间的不断教育和培养才能逐渐形成。因而家园合作教育观念对于幼儿自护能力与成长就起到了至关重要的影响作用。
首先，对于发展幼儿的自护能力来讲应该是不断的将家园合作教育方式给与良好的实践，通过这种建立在家庭教育以及幼儿园教育基础上的共同教育方式，进而不断的促进幼儿能够在长期的教育环境中得到自护能力的综合提高。
第一，成立家长成员组织，家长成员组织主要是由两个层级来组成。分别是园级以及班级。无论是哪个层级的家长都是由热心于社区帮助同时重视幼儿发展管理，兼具良好群众基础的幼儿家长组成。而家长成员组织中家长数量占到总幼儿数量的四分之一。在发展幼儿的自护能力上则主要由幼儿园教育以及家长成员组织来共同负责。可以说成立这样的家长组织一方面是学校重视幼儿自护教育的表现，另一方面也是幼儿园加强与幼儿家长沟通促进教育发展的重要体现。
第二，设定家长定期观学，家长定期观学时间主要是集中在幼儿园教学每个月月末。幼儿在幼儿园中得到相关的文化知识讲授以及自护能力方面的教育，而每个月的月末所有家长都可以在指定的时间到幼儿园中进行观学，观学的主要目的是为了让家长了解教学进展。帮助家长和幼儿园在发展幼儿自护能力上处于同一阶段。家长可以具体观摩以及了解孩子的学习状况，也可以具体的了解幼儿教师的相关保育状况。
第三，举办丰富亲子活动，幼儿园要经常举办形式较为丰富的亲子活动。可以是由家长和幼儿共同参与的运动会以及春游会，还可以是一些晚会等等。而无论是运动会还是晚会又或者是春游会等在亲子互动环节中都需要聘请相关文体专业教师来给与详细的指导，最重要的是在亲子活动实际过程中需要将相关安全交通知识以及危险知识穿插进去。这样既加强父母与孩子之间亲密距离，同时又起到了发展孩子自护能力的实际作用。
其次，幼儿园教育、家庭教育和社会教育，犹如一辆车子的三个轮子，同向协力，缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下，家园合作就显得尤其重要。几年来，家园合作共育的探索与实践结出可喜成果，并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。
第一，形成了安全自护教育合力，务实有效的家园合作，增进了幼儿园和家庭的联系和沟通，促进了彼此间的理解和配合，增进了教师和家长、教师和幼儿的感情，形成强大的教育合力。
第二，增强了安全自护教育成效，家园合作共育，实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖，幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展，各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中，危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来，我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件，安全事故保持零记录。同时，还探索出一套具有園本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自护教育成果，为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。
第三，光大了幼儿园良好的社会形象，在家园合作共育过程中，幼儿园解放思想，整合资源，开门办园，集思广益，成为加快自身改革与发展的助推器。同时，幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前，进一步打响了品牌，扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。
第四，推动了幼儿家庭教育健康发展，通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性；教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。
综上分析可知幼儿年纪较小，对于危险并不了解，因而在自护能力上较弱。而对于这种状况家庭教育和幼儿园教育就应该联合起来，通过家园合作教育方式共同来帮助幼儿不断的加强以及发展自身自护能力。通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性；教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。
也是幼儿教育的基本点和着力点。然而，
幼儿安全的隐患无处不在，倘若幼儿缺乏安全自护的意识和能力，就可能酿成安全事故，造成本来可以避免的伤害。在幼儿阶段更需要全方位的、支持性的引导和教育，幼儿园、家庭、社会各自具有不可替代的作用，共同承担幼儿安全教育的责任。因此，幼儿园在认真落实园内各项安全制度的基础上，要高度重视家长资源的开发和利用，努力构建家园合作的工作格局，有效促进幼儿安全自护能力的发展。
关键词：幼儿安全：自护能力：家园合作
我国在教育教学改革纲要中针对幼儿教育做出过明确的规定，“幼儿园必须要与社区以及幼儿家庭进行良好的协作，通过利用多种教育教学资源来共同帮助幼儿健康成长。”可以说对于幼儿的实际教育并不仅仅是幼儿园的独立责任，同时也是家庭不能推卸的责任。而家园合作教育观念则是将两者联系起来，通过幼儿园以及幼儿家庭共同的努力来为幼儿的健康成长创造良好教育环境。幼儿的自护能力并不是短期就能形成和提高，而是需要长时间的不断教育和培养才能逐渐形成。因而家园合作教育观念对于幼儿自护能力与成长就起到了至关重要的影响作用。
首先，对于发展幼儿的自护能力来讲应该是不断的将家园合作教育方式给与良好的实践，通过这种建立在家庭教育以及幼儿园教育基础上的共同教育方式，进而不断的促进幼儿能够在长期的教育环境中得到自护能力的综合提高。
第一，成立家长成员组织，家长成员组织主要是由两个层级来组成。分别是园级以及班级。无论是哪个层级的家长都是由热心于社区帮助同时重视幼儿发展管理，兼具良好群众基础的幼儿家长组成。而家长成员组织中家长数量占到总幼儿数量的四分之一。在发展幼儿的自护能力上则主要由幼儿园教育以及家长成员组织来共同负责。可以说成立这样的家长组织一方面是学校重视幼儿自护教育的表现，另一方面也是幼儿园加强与幼儿家长沟通促进教育发展的重要体现。
第二，设定家长定期观学，家长定期观学时间主要是集中在幼儿园教学每个月月末。幼儿在幼儿园中得到相关的文化知识讲授以及自护能力方面的教育，而每个月的月末所有家长都可以在指定的时间到幼儿园中进行观学，观学的主要目的是为了让家长了解教学进展。帮助家长和幼儿园在发展幼儿自护能力上处于同一阶段。家长可以具体观摩以及了解孩子的学习状况，也可以具体的了解幼儿教师的相关保育状况。
第三，举办丰富亲子活动，幼儿园要经常举办形式较为丰富的亲子活动。可以是由家长和幼儿共同参与的运动会以及春游会，还可以是一些晚会等等。而无论是运动会还是晚会又或者是春游会等在亲子互动环节中都需要聘请相关文体专业教师来给与详细的指导，最重要的是在亲子活动实际过程中需要将相关安全交通知识以及危险知识穿插进去。这样既加强父母与孩子之间亲密距离，同时又起到了发展孩子自护能力的实际作用。
其次，幼儿园教育、家庭教育和社会教育，犹如一辆车子的三个轮子，同向协力，缺一不可。而在现阶段社会教育难尽人愿的形势下，家园合作就显得尤其重要。几年来，家园合作共育的探索与实践结出可喜成果，并为今后家校合作共育向纵深发展提供了经验。
第一，形成了安全自护教育合力，务实有效的家园合作，增进了幼儿园和家庭的联系和沟通，促进了彼此间的理解和配合，增进了教师和家长、教师和幼儿的感情，形成强大的教育合力。
第二，增强了安全自护教育成效，家园合作共育，实现了幼儿安全自护教育的全方位、无缝隙、全覆盖，幼儿安全自护意识和安全自护能力得到充分发展，各种安全隐患被预先消除或扼杀在萌芽之中，危害幼儿安全的因素和几率大大减少。几年来，我园从未发生幼儿伤害事件或意外事件，安全事故保持零记录。同时，还探索出一套具有園本特色的教育模式和管理模式，形成了一批有形的安全自护教育成果，为幼儿健康成长和未来发展奠定了坚实基础。
第三，光大了幼儿园良好的社会形象，在家园合作共育过程中，幼儿园解放思想，整合资源，开门办园，集思广益，成为加快自身改革与发展的助推器。同时，幼儿园和广大干部教师以良好的精神面貌展示于家长和社会面前，进一步打响了品牌，扩大了幼儿园的知名度、美誉度和影响力。
第四，推动了幼儿家庭教育健康发展，通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性；教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。
综上分析可知幼儿年纪较小，对于危险并不了解，因而在自护能力上较弱。而对于这种状况家庭教育和幼儿园教育就应该联合起来，通过家园合作教育方式共同来帮助幼儿不断的加强以及发展自身自护能力。通过家园合作，广大家长增强了学习意识，转变了教育观念，推进了家教能力，提升了家庭教育的信心和主动性；教师因此能更全面地对幼儿的情况做出分析，及时调整教育内容和教育策略，并引导家长更有效地与幼儿互动，感受通过家园合作实现教育成功的喜悦。