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“阅读是藤,习作是瓜”.农村学生见识有限,加之阅读量相对较少,因此可用于习作上的语言素材匮乏.结合课标要求,充分挖掘教材中的习作因素,最大限度地增强教材的范例作用.抓住小学习作以仿写为主的特性,制定合理的教学程序,指导学生“仿字、仿框、仿神”,掌握小学阶段必须掌握的三种表达方式,为其今后进行习作创作奠定基础.