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摘 要：新课程改革的提出和深化，对各教育阶段的教育模式提出了新的要求。而传统小学语文教学的一系列问题，如教学方法死板，漠视学生主体地位理念等，违背了新课程要求。而体验式学习法则能有效弥补此类缺陷，是有效提高教学质量的重要途径。
关键词：小学语文;教学;体验式学习
体验式学习能使学生在体验中获取知识，有效提高学生学习能力和实践技能。体验式学习充分尊重了学生在学习活动中的主体地位，能更好实现新课改要求。在小学语文教学活动中应用体验式学习需从加强学生观察、提高学生学习兴趣、寻找新型教学方式等方面入手。本文将从多方面介绍该方法。
1 体验式学习内涵和表现分析
小学语文的体验式教学即在尊重学生主体性、教师主导性原则下，由教师为学生创设学习环境和学习条件，充分激发学生的主观能动性，使其积极参与教学活动，并使学生在兴趣的推动下主动探求知识，从而同时实现高效教学和学生学习技能、学习能力的培养。小学语文的体验式学习常表现为以教材文本为教学中心，课堂氛围较传统教学活跃度高，教学方式更为人性化，这是传统填鸭式语文教学所不能做到的。
2 体验式学习法的应用
2.1 通过多媒体实现兴趣调动
作为学习过程的基本动力之一，学习兴趣在学习过程中直接影响学生学习效果。随着科技水平的发展，教学用资源，特别是多媒体技术已经得到了长足的进步，多媒体技术以其多样化的表现形式和对声音、文字、图片等信息进行具体化展示，能够有效激发学生的学习兴趣。多媒体资源的易获得性以及相关设备的普及性使多媒体教学成为进行体验式学习理想的辅助手段
针对小学语文教学对象年龄小、认知水平不高、人生阅历浅薄的特点，多媒体技术能将平淡的知识与生动的表达方式有机结合，激发学生的求知欲，促进知识的记忆和运用。同时，多媒体技术能将知识与生活实际想结合，帮助养成学生从生活中学知识，到生活中用知识的认识和习惯，从而间接调动学生的学习兴趣。
2.2 构建合理的教学环境，激发学生主观能动性
在体验式学习法的应用中，教师要能够通过组织学生通过角色扮演、实物观察、分组讨论、合作探究等方式构建一个科学合理的教学环境，鼓励学生自行讨论，独立思考，积极发言以调动课堂氛围激起学生积极的思考欲望和高涨的求知情绪。
构建合理的教学环境是为了让学生有序的、科学的参与教学活动，让学生充分发挥主观能动性，更好的融入文本的情感和内容之中，更深刻的理解文本内外的知识。这对于让学生体会到在教师指导下自行发现和掌握知识的乐趣，进而培养学生主动、独立、积极的思考和學习方式是十分重要的。
此外，合理的教学环境在促进体验式学习进行的同时也能够从教学环境方面激发学生的主观能动性。在体验式学习构建的轻松民主的环境下学生将更愿意主动配合教师的教学计划和教学活动。
2.3 肯定学生的独特想法，鼓励学生思维创新
在教学过程中，教师要尊重学生的个体特异性，充分尊重学生的个人观点，鼓励学生表达自己的观点。在教学过程中，教师需要针对知识提出相关问题让学生对问题进行交流讨论或独立思考。此时教师应当对学生给出的答案给予宽容的态度，要从学生角度出发看待学生的答案。同时教师要主动与学生进行积极的、深度的交流和分析，尽可能理解学生的想法和表达。鼓励科学的，新颖的，有创新性的观点和思维方式。
2.4 从多维度对学生表现进行评估，使用合理的评价标准
2.4.1 实事求是
体验式学习评价的实事求是就是要求教师在做教学评价时不弄虚作假，不能为了教学评价而不科学地提高所谓教学质量，即不能违背科学的教育学要求。如为提高课堂氛围而强迫学生发言等行为。
2.4.2 科学的标度
对于体验式学习的评价标度要做到科学，即所选的评价标度要能切实有效地反应教学质量的好坏。例如选择学生积极主动发言的次数或单次提问学生主动举手的人数作为评价学生参与教学活动的情况，而不能以学生回答问题正确率作为评价标度。
2.4.3 多维度的标度
教师要注重多维度评价教学过程。体验式学习的评价不同于传统教学的评价方式，不能以单一的学生知识获得量或学生知识掌握量来衡量教学的成功与否，而要通过学生兴趣调动程度、学生主观能动性调动程度、学生思维积极性和创新精神激发程度、对学生评价标准构建科学程度以及课堂效果和学生知识获得程度和掌握程度六个维度综合地、全面地对体验式学习进行评价。
2.4.4 全面的评价对象
在对体验式学习进行教学评价时还要做到评价对象的全面性。也即所有的参与教学过程的学生表现都在教育过程评价范围内，不得擅自剔除表现不如人意的学生进行评价或单看表现突出的学生就下结论。这样的评价结果是不准确不科学的，是严重篇片面化的评价。
全面的评价也要求对教师自身做出准确、合理、全面的评价。包括对教师课程的设计和设施以及实际实施的效果等做出评价。
3 总结
综上所述，小学语文体验式学习教学相比较传统的“教师讲，学生听”的陈旧教学模式能更好的符合新课程改革要求和其课程目标，是实现这一目标的有效手段。体验式学习教学法在突出了学生主体性地位，能使学生获得真切的情感体验，有利于学生对知识的学习和掌握，能够激发学生自发学习的欲望，而教师在有效提高教学质量的同时也能真正做到“授之以渔”，即让学生学会学习，对于学生将来的更高阶的学习和学生人格、习惯的塑造有着重要意义。
参考文献：
[1]胡亚林.讨论小学语文教学中的体验式学习[J].吉林教育教研.2014：84.
[2]朱健.有关小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].学苑教育.2018.06：39.
关键词：小学语文;教学;体验式学习
体验式学习能使学生在体验中获取知识，有效提高学生学习能力和实践技能。体验式学习充分尊重了学生在学习活动中的主体地位，能更好实现新课改要求。在小学语文教学活动中应用体验式学习需从加强学生观察、提高学生学习兴趣、寻找新型教学方式等方面入手。本文将从多方面介绍该方法。
1 体验式学习内涵和表现分析
小学语文的体验式教学即在尊重学生主体性、教师主导性原则下，由教师为学生创设学习环境和学习条件，充分激发学生的主观能动性，使其积极参与教学活动，并使学生在兴趣的推动下主动探求知识，从而同时实现高效教学和学生学习技能、学习能力的培养。小学语文的体验式学习常表现为以教材文本为教学中心，课堂氛围较传统教学活跃度高，教学方式更为人性化，这是传统填鸭式语文教学所不能做到的。
2 体验式学习法的应用
2.1 通过多媒体实现兴趣调动
作为学习过程的基本动力之一，学习兴趣在学习过程中直接影响学生学习效果。随着科技水平的发展，教学用资源，特别是多媒体技术已经得到了长足的进步，多媒体技术以其多样化的表现形式和对声音、文字、图片等信息进行具体化展示，能够有效激发学生的学习兴趣。多媒体资源的易获得性以及相关设备的普及性使多媒体教学成为进行体验式学习理想的辅助手段
针对小学语文教学对象年龄小、认知水平不高、人生阅历浅薄的特点，多媒体技术能将平淡的知识与生动的表达方式有机结合，激发学生的求知欲，促进知识的记忆和运用。同时，多媒体技术能将知识与生活实际想结合，帮助养成学生从生活中学知识，到生活中用知识的认识和习惯，从而间接调动学生的学习兴趣。
2.2 构建合理的教学环境，激发学生主观能动性
在体验式学习法的应用中，教师要能够通过组织学生通过角色扮演、实物观察、分组讨论、合作探究等方式构建一个科学合理的教学环境，鼓励学生自行讨论，独立思考，积极发言以调动课堂氛围激起学生积极的思考欲望和高涨的求知情绪。
构建合理的教学环境是为了让学生有序的、科学的参与教学活动，让学生充分发挥主观能动性，更好的融入文本的情感和内容之中，更深刻的理解文本内外的知识。这对于让学生体会到在教师指导下自行发现和掌握知识的乐趣，进而培养学生主动、独立、积极的思考和學习方式是十分重要的。
此外，合理的教学环境在促进体验式学习进行的同时也能够从教学环境方面激发学生的主观能动性。在体验式学习构建的轻松民主的环境下学生将更愿意主动配合教师的教学计划和教学活动。
2.3 肯定学生的独特想法，鼓励学生思维创新
在教学过程中，教师要尊重学生的个体特异性，充分尊重学生的个人观点，鼓励学生表达自己的观点。在教学过程中，教师需要针对知识提出相关问题让学生对问题进行交流讨论或独立思考。此时教师应当对学生给出的答案给予宽容的态度，要从学生角度出发看待学生的答案。同时教师要主动与学生进行积极的、深度的交流和分析，尽可能理解学生的想法和表达。鼓励科学的，新颖的，有创新性的观点和思维方式。
2.4 从多维度对学生表现进行评估，使用合理的评价标准
2.4.1 实事求是
体验式学习评价的实事求是就是要求教师在做教学评价时不弄虚作假，不能为了教学评价而不科学地提高所谓教学质量，即不能违背科学的教育学要求。如为提高课堂氛围而强迫学生发言等行为。
2.4.2 科学的标度
对于体验式学习的评价标度要做到科学，即所选的评价标度要能切实有效地反应教学质量的好坏。例如选择学生积极主动发言的次数或单次提问学生主动举手的人数作为评价学生参与教学活动的情况，而不能以学生回答问题正确率作为评价标度。
2.4.3 多维度的标度
教师要注重多维度评价教学过程。体验式学习的评价不同于传统教学的评价方式，不能以单一的学生知识获得量或学生知识掌握量来衡量教学的成功与否，而要通过学生兴趣调动程度、学生主观能动性调动程度、学生思维积极性和创新精神激发程度、对学生评价标准构建科学程度以及课堂效果和学生知识获得程度和掌握程度六个维度综合地、全面地对体验式学习进行评价。
2.4.4 全面的评价对象
在对体验式学习进行教学评价时还要做到评价对象的全面性。也即所有的参与教学过程的学生表现都在教育过程评价范围内，不得擅自剔除表现不如人意的学生进行评价或单看表现突出的学生就下结论。这样的评价结果是不准确不科学的，是严重篇片面化的评价。
全面的评价也要求对教师自身做出准确、合理、全面的评价。包括对教师课程的设计和设施以及实际实施的效果等做出评价。
3 总结
综上所述，小学语文体验式学习教学相比较传统的“教师讲，学生听”的陈旧教学模式能更好的符合新课程改革要求和其课程目标，是实现这一目标的有效手段。体验式学习教学法在突出了学生主体性地位，能使学生获得真切的情感体验，有利于学生对知识的学习和掌握，能够激发学生自发学习的欲望，而教师在有效提高教学质量的同时也能真正做到“授之以渔”，即让学生学会学习，对于学生将来的更高阶的学习和学生人格、习惯的塑造有着重要意义。
参考文献：
[1]胡亚林.讨论小学语文教学中的体验式学习[J].吉林教育教研.2014：84.
[2]朱健.有关小学语文教学中体验式学习的应用分析[J].学苑教育.2018.06：39.