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摘 要： 技校英语新课标的实施，对技校生英语词汇的掌握提出更高的要求。词汇是学习英语的基础，当今技校英语教学中教师对词汇教学不重视现象普遍存在。在技校英语教学中，教师应根据学生的学习特点，以满足学生需要为核心，大力开展英语词汇教学。本文从词汇教学现状、词汇教学问题及提高词汇教学有效策略三方面对技校生英语教学展开讨论。
关键词： 技校生 英语词汇教学 有效策略
随着全球化发展，技校将培养具有国际交流能力的人才作为目标。客观分析现今技校中的英语教学，在教学过程中良好的教学策略非常缺乏。在英语教学中，词汇是教学的核心，良好的词汇教学策略可以提高学生主动学习的能动性，提高学生英语水平，因此，在技校英语教学中，教师首先要注重词汇教学中有效策略的实施。
1.技校英语词汇教学现状
1.1技校生英语词汇学习特点
首先，技校学生普遍英语水平较差，缺乏英语学习主动性和自信心。同时，技术学校注重对学生专业技能的培养，教学中严重偏向专业课教学，使学生从心理上忽视英语学习的重要性，同时英语学习中会遇到更多困难，使学生从心理上对英语学习产生厌烦感。
其次，技校学生普遍性格活跃，对动态教学课堂比较感兴趣，同时对新颖的教学场景比较敏感。面对技校生的这些特点，如果教师在课堂上墨守成规、死板教条，更容易造成学生厌学现象。因此，技校教师在英语教学中要针对学生特点，为学生创造舒适宽松的学习环境，从而激发学生自主学习的动力。
1.2技校生英语学习需求
综合所有技校生的情况，不难发现，技校学生对英语学习的要求主要表现在三个方面：第一，学生英语学习兴趣低，大多数技校学生难以对英语学习产生兴趣；第二，市场对学生的英语水平要求低；第三，学生对英语学科的重要性认识不够，目前国内市场对技校生的英语水平要求很低，这就造成学生产生英语学科不重要的印象，因此，学生很难意识到英语学科是评价人综合素质的重要指标。由于市场需求小，学生学习英语的主动性只来源于获得毕业证。
2.技校生英语词汇学习中出现的问题
首先，技校英语教学中，教师往往忽视词汇教学，只注重课文内容讲解，造成词汇教学一带而过的现象。教师在英语教学中不重视学习方法的讲解，只乐于运用简单的教学方法，对单词拼写、音标、语法等进行详细解释，而对语言意境等懒于涉及，给学生英语学习造成很大困难，使学生失去学习英语的自信心，直接影响学生英语水平的提高。
其次，技校生英语基础差，对词汇的掌握程度低，同时缺乏学习意志力。教师没有进行良好的教学，学生通过死记硬背的方式学习英语词汇，很容易使其课后难以展开英语词汇学习。最后，学生不喜欢教师的教学方式，教师对学生的学习成绩不满意，这种恶性循环持续进行，使学生产生厌学心理，导致学生英语水平极差。
3.提高技校英语词汇教学质量的有效策略
3.1从技校学生实际情况出发
教师在英语教学中要首先从学生实际情况出发，制定合理的英语词汇教学策略。技校学生在英语词汇学习中的普遍特点是：基础水平较差，其中包括词汇量小、理解运用能力低；学生不重视英语词汇学习，没有进行英语词汇学习的积极性及自信心；学生缺乏学习英语的兴趣，英语学习方法较落后，以上几点都会影响学生对英语词汇的学习。
因此，教师不能仅依据教材制定教学的起点，首先要了解学生的具体情况，根据学生制定教学起点，如果学生的水平低于教材起点，那教师在教学中要制定较低的学习起点，同时注意做好与教材内容的衔接。
此外，教师一定要根据学生的需求展开英语词汇教学，对技校学生为什么学习英语，该拥有什么程度的英语能力等疑问，展开充分调查，了解学生的需求，之后有针对性地进行词汇教学，进而调动学生的主动性；同时，教师在教学中要注意以学生兴趣为起点，不断进行教育方式改良，教学中随时对学生进行鼓励，培养学生学习英语的自信心。
3.2积极进行课堂改革
新一轮新课堂改革要求教师更注重学生自主学习能力的培养，激发学生学习英语词汇的主动性，引领学生在互助协作中展开学习。因此，教师在英语词汇教学中要积极革新教学方法，摒弃传统教学方式，采用新颖教学模式，从而提高课堂效率。
第一，课堂教学要以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，引领学生主动学习英语词汇。教师可以在学生掌握简单语法和阅读能力的基础上，引导学生对文章中出现的新单词进行翻译，使学生在不断探索中培养自主学习能力。同时，教师也可以让学生通过合作学习、参加游戏等方式进行词汇教学，从而激发学生协作解决难题的兴趣。
第二，教师在讲课中一定要结合文化背景及语言情景，以此调动学生的思维活动，从而使学生全身心投入英语词汇学习中。教学中，教师可以通过讲解文化背景创设教学情境，进而设置一些简单问题，让学生在思考中学习。
3.3注重学生运用能力提升
技校英语教学中最重要的是运用能力培养，使学生进入社会后能够将英语知识充分利用起来。教师要注重学生良好学习习惯的养成，在教学中教师可以通过规定学生每天学习目标的方式进行。此外，教师也要注重学生英语实践能力的培养，一方面教师在教学中可运用各种新颖的教学方式展开教学，另一方面教师可以鼓励学生在课外生活中应用英语。
4.结语
在技校英语词汇教学中，教师一定要立足英语学习能力这个母体，充分意识到学生自身想法的重要性，同时了解学科本身的特点，以培养学生自主学习英语为基本目标，从而促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]文静.英语词汇策略研究综述[J].福建教育学院学报，2013，14（4）：111-113.
[2]顾力豪.拼读策略与提升高职院校学生英语词汇学习效率的相关性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（10）：76-77.
[3]王小红.提高英语词汇教学效率的策略探微[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（11）：60-60.
关键词： 技校生 英语词汇教学 有效策略
随着全球化发展，技校将培养具有国际交流能力的人才作为目标。客观分析现今技校中的英语教学，在教学过程中良好的教学策略非常缺乏。在英语教学中，词汇是教学的核心，良好的词汇教学策略可以提高学生主动学习的能动性，提高学生英语水平，因此，在技校英语教学中，教师首先要注重词汇教学中有效策略的实施。
1.技校英语词汇教学现状
1.1技校生英语词汇学习特点
首先，技校学生普遍英语水平较差，缺乏英语学习主动性和自信心。同时，技术学校注重对学生专业技能的培养，教学中严重偏向专业课教学，使学生从心理上忽视英语学习的重要性，同时英语学习中会遇到更多困难，使学生从心理上对英语学习产生厌烦感。
其次，技校学生普遍性格活跃，对动态教学课堂比较感兴趣，同时对新颖的教学场景比较敏感。面对技校生的这些特点，如果教师在课堂上墨守成规、死板教条，更容易造成学生厌学现象。因此，技校教师在英语教学中要针对学生特点，为学生创造舒适宽松的学习环境，从而激发学生自主学习的动力。
1.2技校生英语学习需求
综合所有技校生的情况，不难发现，技校学生对英语学习的要求主要表现在三个方面：第一，学生英语学习兴趣低，大多数技校学生难以对英语学习产生兴趣；第二，市场对学生的英语水平要求低；第三，学生对英语学科的重要性认识不够，目前国内市场对技校生的英语水平要求很低，这就造成学生产生英语学科不重要的印象，因此，学生很难意识到英语学科是评价人综合素质的重要指标。由于市场需求小，学生学习英语的主动性只来源于获得毕业证。
2.技校生英语词汇学习中出现的问题
首先，技校英语教学中，教师往往忽视词汇教学，只注重课文内容讲解，造成词汇教学一带而过的现象。教师在英语教学中不重视学习方法的讲解，只乐于运用简单的教学方法，对单词拼写、音标、语法等进行详细解释，而对语言意境等懒于涉及，给学生英语学习造成很大困难，使学生失去学习英语的自信心，直接影响学生英语水平的提高。
其次，技校生英语基础差，对词汇的掌握程度低，同时缺乏学习意志力。教师没有进行良好的教学，学生通过死记硬背的方式学习英语词汇，很容易使其课后难以展开英语词汇学习。最后，学生不喜欢教师的教学方式，教师对学生的学习成绩不满意，这种恶性循环持续进行，使学生产生厌学心理，导致学生英语水平极差。
3.提高技校英语词汇教学质量的有效策略
3.1从技校学生实际情况出发
教师在英语教学中要首先从学生实际情况出发，制定合理的英语词汇教学策略。技校学生在英语词汇学习中的普遍特点是：基础水平较差，其中包括词汇量小、理解运用能力低；学生不重视英语词汇学习，没有进行英语词汇学习的积极性及自信心；学生缺乏学习英语的兴趣，英语学习方法较落后，以上几点都会影响学生对英语词汇的学习。
因此，教师不能仅依据教材制定教学的起点，首先要了解学生的具体情况，根据学生制定教学起点，如果学生的水平低于教材起点，那教师在教学中要制定较低的学习起点，同时注意做好与教材内容的衔接。
此外，教师一定要根据学生的需求展开英语词汇教学，对技校学生为什么学习英语，该拥有什么程度的英语能力等疑问，展开充分调查，了解学生的需求，之后有针对性地进行词汇教学，进而调动学生的主动性；同时，教师在教学中要注意以学生兴趣为起点，不断进行教育方式改良，教学中随时对学生进行鼓励，培养学生学习英语的自信心。
3.2积极进行课堂改革
新一轮新课堂改革要求教师更注重学生自主学习能力的培养，激发学生学习英语词汇的主动性，引领学生在互助协作中展开学习。因此，教师在英语词汇教学中要积极革新教学方法，摒弃传统教学方式，采用新颖教学模式，从而提高课堂效率。
第一，课堂教学要以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，引领学生主动学习英语词汇。教师可以在学生掌握简单语法和阅读能力的基础上，引导学生对文章中出现的新单词进行翻译，使学生在不断探索中培养自主学习能力。同时，教师也可以让学生通过合作学习、参加游戏等方式进行词汇教学，从而激发学生协作解决难题的兴趣。
第二，教师在讲课中一定要结合文化背景及语言情景，以此调动学生的思维活动，从而使学生全身心投入英语词汇学习中。教学中，教师可以通过讲解文化背景创设教学情境，进而设置一些简单问题，让学生在思考中学习。
3.3注重学生运用能力提升
技校英语教学中最重要的是运用能力培养，使学生进入社会后能够将英语知识充分利用起来。教师要注重学生良好学习习惯的养成，在教学中教师可以通过规定学生每天学习目标的方式进行。此外，教师也要注重学生英语实践能力的培养，一方面教师在教学中可运用各种新颖的教学方式展开教学，另一方面教师可以鼓励学生在课外生活中应用英语。
4.结语
在技校英语词汇教学中，教师一定要立足英语学习能力这个母体，充分意识到学生自身想法的重要性，同时了解学科本身的特点，以培养学生自主学习英语为基本目标，从而促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]文静.英语词汇策略研究综述[J].福建教育学院学报，2013，14（4）：111-113.
[2]顾力豪.拼读策略与提升高职院校学生英语词汇学习效率的相关性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2013（10）：76-77.
[3]王小红.提高英语词汇教学效率的策略探微[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（11）：60-60.