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摘 要：前面我已就高职会计专业的现状入手分析了目前高职院校实施分层教学是必要的，也是可行的，为此，本文在此基础上进一步探讨高职会计专业分层教学的构想和实施方案。
关键词：会计专业、分层教学方案、实施研讨
一、高职会计专业分层教学的方案
（一）教学对象的分层方案
实施分层教学时，首先教师必须依据学生本身所具备的文化基础知识，学生自身的学习动机以及自身的学习能力等因素将他们分为不同的教育对象，具体分类如下：
1、A层次类学生
他们表现为有很好地学习态度，有扎实的文化基础，对会计学习有浓厚的兴趣，有很好的学习方法，在学习中有很好地学习策略来解决学习中遇到的各种问题，思路清晰，灵活。
2、B层次类学生
他们表现为有较好地学习态度，有较扎实的文化基础，对会计学习有一定的兴趣，也有较好的学习方法，能够较好地运用学习策略解决学习中的相关问题。
3、C层次类学生
他们表现为学习态度不端正，文化基础知识较差，对会计学习没有兴趣，没有正确的学习方法，也没有相应地学习策略，对具体的学习任务自己不能完成，需帮助后才能完成或部分完成其学习任务。
（二）教学目标的分层方案
1、知识与能力目标分层
（1）A层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的所有规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能掌握多种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，并能对企业所涉税种进行合理的策划，熟悉企业财务管理方面的基础知识，并能运用财务管理的方法，为企业改善财务状况、提高经济效益提出合理化建议。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有扎实的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时具有较流利的英语沟通能力，具有财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，具有计算机数据处理等基础知识。
（2）B层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的常用规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能掌握一至两种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，熟悉企业财务管理方面的基础知识，具备一定的财务分析能力。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有较扎实的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时具有日常的英语沟通能力，具有常见的财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，具有计算机数据处理的一般基础知识。
（3）C层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的相关规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能至少掌握一至两种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，并能对企业所涉税种进行合理的策划，熟悉企业财务管理方面的基础知识，并能运用财务管理的方法，为企业改善财务状况、提高经济效益提出合理化建议。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有一定的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时能进行简单的英语沟通，了解常见财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，能阅读常见的应用函文，具有计算机数据处理的最基本的基础知识。
2、技能证书目标分层
（1）A层次类学生
要求他们要能取得英语四级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，助理会计师技术资格证书。
（2）B层次类学生
要求他们要能取得高等英语应用能力考试A级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，助理会计师技术资格证书。
（3）C层次类学生
要求他们要能取得高等英语应用能力考试B级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，ERP财务应用师证书。
（三）课程设置的分层方案
课程体系中可以存在重复课程和相同的教材，但不同层次对教学知识点的侧重程度要有所差异。
1、对A层次的学生
针对A层次的学，应开设基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化、财务报表分析、审计学原理、财务管理等专业核心课程，以理论学习为主，构建财务知识体系框架，实现不同课程之间的融会贯通。
2、对B层次的学生
针对B层次的学生，应开设理论课和技能课两类。理论课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、财务报表分析、财务管理等，教学深度次于A层次学生;技能课包括点钞、会计电算化（财务软件）、手工帐、office软件操作（尤其是excel操作）、文字录入等。
3、对C层次的学生
针对C层次的学生，开设素养课、专业基础课、专业基础技能课。素养课包括礼仪类课程、沟通类课程等，有艺术特长、体育特长的学生可以根据特长等级认定学分。专业基础课开设与生活息息相关的知识，如基础会计、金融基础、经济学基础、报表分析基础等，专业基础技能课开设点钞、office软件操作（word、excel、ppt）、文字录入等。
（四）教学方法的分层方案
（1）对A层次类学生
采用以学生为主体的探究式教学方法，指导学生自主学习。教师可在课前将相关教学内容制成微课或视频，供学生课前预习观看。在具体上课时，再通过案例讨论、答疑，实训操作，课后布置具有一定难度的思考题有学生独立完成。
（2）对B层次类学生
采用以传统的“教学做”为一体的教学方法，根据不同内容项目，采用先讲后练或边讲边练或先练后讲等仿真性实操，以加强理论知识与实践的应用，课后再布置些巩固性练习。
（3）对C层次类学生
采用“带领学习与模拟操作结合强化训练”的教学方法，通过录像、视频等载体带领学生学习必要的基本理论知识，然后教师示范操作，学生模拟教师示范家加以练习，等学生掌握操作要领后，再通过课中和课后的反复练习，达到熟练掌握。
（五）教学结果考核的分层方案
在教学结果考核的分层方案上，可采用差异化的过程考核与结果性考核相结合的方式，对A、B、C三层的学生成绩计算如下：
1、A层学生：期末总评成绩=过程性考核（占40%）+结果性考核（占60%）
2、B层学生：期末总评成绩=过程性考核（占50%）+结果性考核（占50%）
3、C层学生：期末总评成绩=过程性考核（占60%）+结果性考核（占40%）
其中，过程考核内容包括学生上课出勤、课堂表现、项目任務的完成情况及在实操中的表现;结果考核通过期末考试，对期末试卷的命题应根据不同层次学生的具体情况区别对待，即三层次学生分别用不同的试卷。
参考文献
[1] 张翠红.高职会计专业立体分层教学模式探讨.黄冈职业技术学院学报，2013（06）.
[2] 张安洁.分层教学在高职工学结合课程中应用的研究[J].机械职业教育，2014（11）：35-36，50
[3] 李云东.高职会计专业分层教学探究.知识经济2014年第18期
[4] 秦晓慧.分层教学.因人施教[J].山西教育，2013（17）
作者简介：付彬，四川仁寿，副教授，研究方向：财务会计及财务管理。
本文为“常州工程职业技术学院的院级教育教学改革研究课题——高职会计专业分层教学探讨与研究”课题研究的阶段性成果。
关键词：会计专业、分层教学方案、实施研讨
一、高职会计专业分层教学的方案
（一）教学对象的分层方案
实施分层教学时，首先教师必须依据学生本身所具备的文化基础知识，学生自身的学习动机以及自身的学习能力等因素将他们分为不同的教育对象，具体分类如下：
1、A层次类学生
他们表现为有很好地学习态度，有扎实的文化基础，对会计学习有浓厚的兴趣，有很好的学习方法，在学习中有很好地学习策略来解决学习中遇到的各种问题，思路清晰，灵活。
2、B层次类学生
他们表现为有较好地学习态度，有较扎实的文化基础，对会计学习有一定的兴趣，也有较好的学习方法，能够较好地运用学习策略解决学习中的相关问题。
3、C层次类学生
他们表现为学习态度不端正，文化基础知识较差，对会计学习没有兴趣，没有正确的学习方法，也没有相应地学习策略，对具体的学习任务自己不能完成，需帮助后才能完成或部分完成其学习任务。
（二）教学目标的分层方案
1、知识与能力目标分层
（1）A层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的所有规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能掌握多种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，并能对企业所涉税种进行合理的策划，熟悉企业财务管理方面的基础知识，并能运用财务管理的方法，为企业改善财务状况、提高经济效益提出合理化建议。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有扎实的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时具有较流利的英语沟通能力，具有财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，具有计算机数据处理等基础知识。
（2）B层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的常用规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能掌握一至两种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，熟悉企业财务管理方面的基础知识，具备一定的财务分析能力。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有较扎实的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时具有日常的英语沟通能力，具有常见的财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，具有计算机数据处理的一般基础知识。
（3）C层次类学生
首先，要求他们要具有以下专业知识：
掌握会计制度、会计准则的相关规定，熟练掌握企业会计处理方法，并能至少掌握一至两种财务软件的运用，掌握税收法规对企业涉税问题的相关内容，能够正确的核算企业的各种税收及相关税务的申报，并能对企业所涉税种进行合理的策划，熟悉企业财务管理方面的基础知识，并能运用财务管理的方法，为企业改善财务状况、提高经济效益提出合理化建议。
其次，要求他们要具备如下专业基础知识：
要有一定的人文知识，具有英语日常的听说读写基础知识，同时能进行简单的英语沟通，了解常见财经应用文以及一般信函写作的相关基础知识，能阅读常见的应用函文，具有计算机数据处理的最基本的基础知识。
2、技能证书目标分层
（1）A层次类学生
要求他们要能取得英语四级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，助理会计师技术资格证书。
（2）B层次类学生
要求他们要能取得高等英语应用能力考试A级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，助理会计师技术资格证书。
（3）C层次类学生
要求他们要能取得高等英语应用能力考试B级证书、省级高等学校（非计算机专业）计算机等级证书或全国计算机等级考试合格证书，ERP财务应用师证书。
（三）课程设置的分层方案
课程体系中可以存在重复课程和相同的教材，但不同层次对教学知识点的侧重程度要有所差异。
1、对A层次的学生
针对A层次的学，应开设基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化、财务报表分析、审计学原理、财务管理等专业核心课程，以理论学习为主，构建财务知识体系框架，实现不同课程之间的融会贯通。
2、对B层次的学生
针对B层次的学生，应开设理论课和技能课两类。理论课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、财务报表分析、财务管理等，教学深度次于A层次学生;技能课包括点钞、会计电算化（财务软件）、手工帐、office软件操作（尤其是excel操作）、文字录入等。
3、对C层次的学生
针对C层次的学生，开设素养课、专业基础课、专业基础技能课。素养课包括礼仪类课程、沟通类课程等，有艺术特长、体育特长的学生可以根据特长等级认定学分。专业基础课开设与生活息息相关的知识，如基础会计、金融基础、经济学基础、报表分析基础等，专业基础技能课开设点钞、office软件操作（word、excel、ppt）、文字录入等。
（四）教学方法的分层方案
（1）对A层次类学生
采用以学生为主体的探究式教学方法，指导学生自主学习。教师可在课前将相关教学内容制成微课或视频，供学生课前预习观看。在具体上课时，再通过案例讨论、答疑，实训操作，课后布置具有一定难度的思考题有学生独立完成。
（2）对B层次类学生
采用以传统的“教学做”为一体的教学方法，根据不同内容项目，采用先讲后练或边讲边练或先练后讲等仿真性实操，以加强理论知识与实践的应用，课后再布置些巩固性练习。
（3）对C层次类学生
采用“带领学习与模拟操作结合强化训练”的教学方法，通过录像、视频等载体带领学生学习必要的基本理论知识，然后教师示范操作，学生模拟教师示范家加以练习，等学生掌握操作要领后，再通过课中和课后的反复练习，达到熟练掌握。
（五）教学结果考核的分层方案
在教学结果考核的分层方案上，可采用差异化的过程考核与结果性考核相结合的方式，对A、B、C三层的学生成绩计算如下：
1、A层学生：期末总评成绩=过程性考核（占40%）+结果性考核（占60%）
2、B层学生：期末总评成绩=过程性考核（占50%）+结果性考核（占50%）
3、C层学生：期末总评成绩=过程性考核（占60%）+结果性考核（占40%）
其中，过程考核内容包括学生上课出勤、课堂表现、项目任務的完成情况及在实操中的表现;结果考核通过期末考试，对期末试卷的命题应根据不同层次学生的具体情况区别对待，即三层次学生分别用不同的试卷。
参考文献
[1] 张翠红.高职会计专业立体分层教学模式探讨.黄冈职业技术学院学报，2013（06）.
[2] 张安洁.分层教学在高职工学结合课程中应用的研究[J].机械职业教育，2014（11）：35-36，50
[3] 李云东.高职会计专业分层教学探究.知识经济2014年第18期
[4] 秦晓慧.分层教学.因人施教[J].山西教育，2013（17）
作者简介：付彬，四川仁寿，副教授，研究方向：财务会计及财务管理。
本文为“常州工程职业技术学院的院级教育教学改革研究课题——高职会计专业分层教学探讨与研究”课题研究的阶段性成果。