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摘 要：本文基于中职学校电子技能教学的现状，在教学中引入实用技术改造项目。项目设计的思路突出实用性和实施教学的可操作性，把相关理论知识和技能融入到项目实施和教学的各环节，使学生通过完成项目，达到既掌握专业知识和技能，又提高职业素养的目的。
关键词：电子技能 技术改造 项目 教学
随着社会的发展，电子产品日新月异，更新换代很快。目前中职学校教学内容、实训设备普遍落后于市场流行的主流技术及产品，教学模式和教学过程不能适应职业学校人才培养目标的需求。为了充分体现职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以学生为本位的办学思想，更好地激发学生对电子技能的学习兴趣，提高学生的专业技能和职业能力，笔者学校改良设计了一套实用单线取电触摸遥控开关，开发与实际生活接轨的教学项目和教学内容，样品已在校内投入使用。笔者以此实用技术改造项目为例，探索通过实用技术改造实施电子技能教学的方法和途径，提高教学的实效性。
一、目前中职学校电子技术课程存在的突出问题
1.课程的职业指向不明确
职业教育所培养的职业技术人才，都有具体的行业、专业或工种的职业方向要求，培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的要求。这就要求课程知识内容与学生专业技能与岗位要求全面对接，培养技能应用型人才。而现行中职学校课程教学目标重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，没有体现职业教育的职业特点，难以实现学生专业技能与岗位要求全面对接。
2.内容缺乏实用性和针对性
中职教育的特点决定了其教学内容的实用性和针对性更为重要。这是职业教育的生命线，是中职生就业的主要筹码。而中职学校的专业课程设置普遍与市场需求脱节，课程内容重视原理和结论，与工作岗位实用性和针对性的实际需求脱节。例如现在还在使用的《家用电子产品维修中级证》考试国家试题库里，涉及如传统卡带式的收录机、显像管彩色电视机等完全过时技术的内容考题还不少。这很难吸引学生的学习兴趣，更不要提培养学生的创新精神和职业素养了。
3.教学组织与工作过程脱节
中职教育的目标决定了中职课程的内容是技术知识，其知识必然要与实践活动紧密相联的。在教学组织过程中过分强调知识的系统性，强调知识的传授，显然不利于使技术知识与实际工作相结合，使教学实训过程与工作过程接轨，以及培养学生创新能力等目标的实现。此外，课程评价与职场的岗位要求的相关标准不一致，评价重结果、轻过程，评价方法简单、单—等因素，都会影响教学的效能。
二、实用技术改造项目设计的思路及教学目标
1.项目设计思路
当前中职电子技术应用专业的考证、实训用的产品，很多还是采用那些落后的甚至是淘汰的电子产品；有些学校虽然采用新型产品，但是，现代新型电子产品都是采用高度集成电路，很难找到测试点，很难设置故障点，实训的可操作性不强。基于上述原因，我们设计了由传统开关改造为无线遥控触摸智能开关的实用技术改造项目，设计思路首先是以产品的实用性为前提，保证改造后的开关是完全可以在日常生活中使用。其次设计时注重产品生产组装的过程和专业实训项目的安排衔接，突出项目的教学实用性和可操作性，兼顾不同程度和基础的学生，适当增加趣味性，例如在设计电路的元件分布时考虑关键测试点的便捷性和合理性。再次是和现在流行的开关通用，易安装，成本低。学生通过学习及装配本开关，能提高学习电子专业知识的兴趣，激发创新能力及培养成就感。
2.项目教学的目标
学生在完成项目的过程中，能较好掌握如下知识及技能。
（1）了解常用电子元件特性及应用。
（2）了解开关电源电路、稳压电路、触摸电路、无线发射接收电路、单片机控制电路、语音技术等电路结构及工作原理。
（3）掌握常用电子电路一般故障的检修方法。
（4）掌握一般电路的设计与主要性能参数测试方法。
（5）掌握电子产品装配调试技术。
三、无线遥控触摸开关的原理和技术特点
本项目改造设计的无线遥控触摸智能开关，采用常用新颖电子电路技术，集技术性、实用性、可操作性、娱乐性于一体，和传统的机械墙壁开关的一开一关的简单控制方式相比，本开关在单一火线上实现开关控制功能，在单一火线上取电为控制系统提供电源，突破传统电工产品单线控制（即无零线）供电方式的限制。本产品能实现触摸控制及无线控制功能，可在无需任何改装的前提下代替现行的任何86型机械墙壁机械单联开关和双联开关。开关的电路原理方框图如下图所示。
图
本开关采用单片机PIC16F676-I/SL编程控制，并结合射频无线电传输技术，触摸屏控制等新技术设计而成，除具有无线遥控的加密编码、强抗干扰、能超越障碍物、全方位、远距离遥控等特性外，还可在市电低到50V左右时能正常工作，待机电流低于0.15 uA，接任何灯具都无闪烁现象，目前在同类产品中还很少能达到这些技术要求。开、关时可以设有语音功能，芯片（单片机）控制程序由自己编写烧录制，如开灯声音“天天好心情”，关灯声音“节约用电，谢谢”等，增加趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。本开关的技术指标见下表。
项目 技术指标 备注
工作电压 AC 50- 250V 可超低压使用
静态电流 <0.15uA 使用寿命长
无线接收频率 433.92MHz 抗干扰性强
无线接收灵敏度 -102dBm
无线接收距离 ≥30米
触摸响应时间 220ms 可根据触摸面板厚度灵活调整
负载功率 300W 纯电阻或纯电感性负载均可使用
四、项目实施过程的教学组织
本项目实施的最终目的不仅是制作出一个实用的开关，更重要的是在制作过程中实现上述的教学目标。因此，在项目实施过程中的重点是如何让学生掌握相应的知识和技能。下面以项目的稳压电路部分的安装与调试为例说明实施过程的教学组织步骤。 1.知识准备及制订总体实施计划
（1）知识准备。教师对稳压电路部分的基本理论知识要先归纳整理，项目开始时先简明扼要地加以讲解，结合学生的实际把握难度，以能顺利完成项目为尺度，突出重点。技能目标是电子元件的测试，电路图的识读，万用表、示波器的正确使用等。学生经过老师的讲解和复习，掌握稳压电路的工作原理及所用元件的测试方法，对项目有个整体的认识。同时，教师根据项目实施过程各环节的特点做相应的教法准备，如讲解基本仪器的使用时，可以用多媒体和实物演示相配合进行。
（2）具体实施计划的制订。采用分小组制订计划的方式，教师先根据学生的实际情况，分组时注意各层次各类型学生的搭配。教师提示学生从元件及仪器仪表的准备、电路板的元件布置及选用测试、安装步骤、调试等环节制订计划。对基础较差独立完成有困难的学生，教师可提供一些类似的现成计划由学生修改完善，让他们也能顺利实施下去。学生制订计划过程中教师巡查收集信息，对错误明显的要现场纠正。学生的计划初稿完成后，教师要尽快汇总分析，把大家共性思路和存在的问题向学生说明，与学生一道讨论、互动，筛选出各环节的最优方案，形成一个全班统一具体实施方案。
2.项目教学计划实施过程的管理控制
明确小组各成员的工作任务，特别关注基础薄弱的同学任务是否合适，避免这部分同学跟不上小组的步调。教师让学生填写《工作过程记录卡》记录过程的每一操作步骤，加强过程控制。期间教师主要监控整个场地的实习安全，对学生的错误操作方法、不良的操作习惯、不端正的实训工作态度等都要及时提出并纠正，起顾问和导向的作用。实施过程中学生遇到困难时，教师要抓住机会结合基本理论知识给予帮助解决，并收集共性的问题在最后总结时给学生说明。
3.项目评价考核
项目制作完成后，采用学生小组自查和教师抽查相结合的方法，参考《工作过程记录卡》的填写情况，从读图能力、元件测试方法、仪器仪表的使用技巧及熟练程度、装配工艺等方面对各小组做出评价。评价过程要注意师生之间、小组与小组之间互动交流，对普遍性问题集中讲解，对个别问题个别辅导。充分利用这一环节培养学生认真负责的职业意识和质量意识，保证项目的顺利完成及教学目标的实现。对表现好的小组和个人给予表扬，对项目完成质量一般但有进步的个人或小组也要及时肯定和鼓励，激发并维持学生学习技能的积极性。
五、成效分析
1.提升学生的学习积极性
本项目突出实用性，针对目前职业学校学生的文化基础普遍不太好，对理论知识的学习有排斥心理的现状，我们把电路原理、元件特点及测试方法等以理论为主的内容融入到理实一体化的实用项目制作过程中，让学生在分步实施的过程中了解掌握相应的理论知识，避免学生学习理论知识时的单调乏味。实践证明，这对提高学生的学习积极性方面效果明显。
2.有利于培养学生的职业意识
本项目强调以完成一实用的产品为目标，要求学生每一环节必须认真对待，保证质量，就像在工厂里的生产岗位一样，必须有严格的质量要求，才能保证产品通过最后的质检关，投入市场正常使用。实施过程是以小组为单位，要求每位学生都要服从小组的安排。学生之间要分工合作才能有效完成，这样有利于培养学生的合作意识和协调沟通能力。
3.增强学生的自信心，激发学生的学习潜能
我国目前的中职学校学生普遍存在自信心不足的现象。本项目实施过程中，学生通过自己的努力，借助老师及小组其他成员的力量，完成一件在日常生活中实用的产品，这样让学生体会到成功带来的正面激励，有效增强学生的自信心，激发出学习专业知识和专业技能的潜能，提高综合素质。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]王树斌，叶迎春.电子技术课程教学改革研究[J].科技信息，2008（25）.
[3]赵燕，江国栋.电子产品的测试与维修技术项目式教学实例分析[J].教育教学论坛，2009（5）.
（作者单位：广东省湛江机电学校）
关键词：电子技能 技术改造 项目 教学
随着社会的发展，电子产品日新月异，更新换代很快。目前中职学校教学内容、实训设备普遍落后于市场流行的主流技术及产品，教学模式和教学过程不能适应职业学校人才培养目标的需求。为了充分体现职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以学生为本位的办学思想，更好地激发学生对电子技能的学习兴趣，提高学生的专业技能和职业能力，笔者学校改良设计了一套实用单线取电触摸遥控开关，开发与实际生活接轨的教学项目和教学内容，样品已在校内投入使用。笔者以此实用技术改造项目为例，探索通过实用技术改造实施电子技能教学的方法和途径，提高教学的实效性。
一、目前中职学校电子技术课程存在的突出问题
1.课程的职业指向不明确
职业教育所培养的职业技术人才，都有具体的行业、专业或工种的职业方向要求，培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的要求。这就要求课程知识内容与学生专业技能与岗位要求全面对接，培养技能应用型人才。而现行中职学校课程教学目标重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，没有体现职业教育的职业特点，难以实现学生专业技能与岗位要求全面对接。
2.内容缺乏实用性和针对性
中职教育的特点决定了其教学内容的实用性和针对性更为重要。这是职业教育的生命线，是中职生就业的主要筹码。而中职学校的专业课程设置普遍与市场需求脱节，课程内容重视原理和结论，与工作岗位实用性和针对性的实际需求脱节。例如现在还在使用的《家用电子产品维修中级证》考试国家试题库里，涉及如传统卡带式的收录机、显像管彩色电视机等完全过时技术的内容考题还不少。这很难吸引学生的学习兴趣，更不要提培养学生的创新精神和职业素养了。
3.教学组织与工作过程脱节
中职教育的目标决定了中职课程的内容是技术知识，其知识必然要与实践活动紧密相联的。在教学组织过程中过分强调知识的系统性，强调知识的传授，显然不利于使技术知识与实际工作相结合，使教学实训过程与工作过程接轨，以及培养学生创新能力等目标的实现。此外，课程评价与职场的岗位要求的相关标准不一致，评价重结果、轻过程，评价方法简单、单—等因素，都会影响教学的效能。
二、实用技术改造项目设计的思路及教学目标
1.项目设计思路
当前中职电子技术应用专业的考证、实训用的产品，很多还是采用那些落后的甚至是淘汰的电子产品；有些学校虽然采用新型产品，但是，现代新型电子产品都是采用高度集成电路，很难找到测试点，很难设置故障点，实训的可操作性不强。基于上述原因，我们设计了由传统开关改造为无线遥控触摸智能开关的实用技术改造项目，设计思路首先是以产品的实用性为前提，保证改造后的开关是完全可以在日常生活中使用。其次设计时注重产品生产组装的过程和专业实训项目的安排衔接，突出项目的教学实用性和可操作性，兼顾不同程度和基础的学生，适当增加趣味性，例如在设计电路的元件分布时考虑关键测试点的便捷性和合理性。再次是和现在流行的开关通用，易安装，成本低。学生通过学习及装配本开关，能提高学习电子专业知识的兴趣，激发创新能力及培养成就感。
2.项目教学的目标
学生在完成项目的过程中，能较好掌握如下知识及技能。
（1）了解常用电子元件特性及应用。
（2）了解开关电源电路、稳压电路、触摸电路、无线发射接收电路、单片机控制电路、语音技术等电路结构及工作原理。
（3）掌握常用电子电路一般故障的检修方法。
（4）掌握一般电路的设计与主要性能参数测试方法。
（5）掌握电子产品装配调试技术。
三、无线遥控触摸开关的原理和技术特点
本项目改造设计的无线遥控触摸智能开关，采用常用新颖电子电路技术，集技术性、实用性、可操作性、娱乐性于一体，和传统的机械墙壁开关的一开一关的简单控制方式相比，本开关在单一火线上实现开关控制功能，在单一火线上取电为控制系统提供电源，突破传统电工产品单线控制（即无零线）供电方式的限制。本产品能实现触摸控制及无线控制功能，可在无需任何改装的前提下代替现行的任何86型机械墙壁机械单联开关和双联开关。开关的电路原理方框图如下图所示。
图
本开关采用单片机PIC16F676-I/SL编程控制，并结合射频无线电传输技术，触摸屏控制等新技术设计而成，除具有无线遥控的加密编码、强抗干扰、能超越障碍物、全方位、远距离遥控等特性外，还可在市电低到50V左右时能正常工作，待机电流低于0.15 uA，接任何灯具都无闪烁现象，目前在同类产品中还很少能达到这些技术要求。开、关时可以设有语音功能，芯片（单片机）控制程序由自己编写烧录制，如开灯声音“天天好心情”，关灯声音“节约用电，谢谢”等，增加趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。本开关的技术指标见下表。
项目 技术指标 备注
工作电压 AC 50- 250V 可超低压使用
静态电流 <0.15uA 使用寿命长
无线接收频率 433.92MHz 抗干扰性强
无线接收灵敏度 -102dBm
无线接收距离 ≥30米
触摸响应时间 220ms 可根据触摸面板厚度灵活调整
负载功率 300W 纯电阻或纯电感性负载均可使用
四、项目实施过程的教学组织
本项目实施的最终目的不仅是制作出一个实用的开关，更重要的是在制作过程中实现上述的教学目标。因此，在项目实施过程中的重点是如何让学生掌握相应的知识和技能。下面以项目的稳压电路部分的安装与调试为例说明实施过程的教学组织步骤。 1.知识准备及制订总体实施计划
（1）知识准备。教师对稳压电路部分的基本理论知识要先归纳整理，项目开始时先简明扼要地加以讲解，结合学生的实际把握难度，以能顺利完成项目为尺度，突出重点。技能目标是电子元件的测试，电路图的识读，万用表、示波器的正确使用等。学生经过老师的讲解和复习，掌握稳压电路的工作原理及所用元件的测试方法，对项目有个整体的认识。同时，教师根据项目实施过程各环节的特点做相应的教法准备，如讲解基本仪器的使用时，可以用多媒体和实物演示相配合进行。
（2）具体实施计划的制订。采用分小组制订计划的方式，教师先根据学生的实际情况，分组时注意各层次各类型学生的搭配。教师提示学生从元件及仪器仪表的准备、电路板的元件布置及选用测试、安装步骤、调试等环节制订计划。对基础较差独立完成有困难的学生，教师可提供一些类似的现成计划由学生修改完善，让他们也能顺利实施下去。学生制订计划过程中教师巡查收集信息，对错误明显的要现场纠正。学生的计划初稿完成后，教师要尽快汇总分析，把大家共性思路和存在的问题向学生说明，与学生一道讨论、互动，筛选出各环节的最优方案，形成一个全班统一具体实施方案。
2.项目教学计划实施过程的管理控制
明确小组各成员的工作任务，特别关注基础薄弱的同学任务是否合适，避免这部分同学跟不上小组的步调。教师让学生填写《工作过程记录卡》记录过程的每一操作步骤，加强过程控制。期间教师主要监控整个场地的实习安全，对学生的错误操作方法、不良的操作习惯、不端正的实训工作态度等都要及时提出并纠正，起顾问和导向的作用。实施过程中学生遇到困难时，教师要抓住机会结合基本理论知识给予帮助解决，并收集共性的问题在最后总结时给学生说明。
3.项目评价考核
项目制作完成后，采用学生小组自查和教师抽查相结合的方法，参考《工作过程记录卡》的填写情况，从读图能力、元件测试方法、仪器仪表的使用技巧及熟练程度、装配工艺等方面对各小组做出评价。评价过程要注意师生之间、小组与小组之间互动交流，对普遍性问题集中讲解，对个别问题个别辅导。充分利用这一环节培养学生认真负责的职业意识和质量意识，保证项目的顺利完成及教学目标的实现。对表现好的小组和个人给予表扬，对项目完成质量一般但有进步的个人或小组也要及时肯定和鼓励，激发并维持学生学习技能的积极性。
五、成效分析
1.提升学生的学习积极性
本项目突出实用性，针对目前职业学校学生的文化基础普遍不太好，对理论知识的学习有排斥心理的现状，我们把电路原理、元件特点及测试方法等以理论为主的内容融入到理实一体化的实用项目制作过程中，让学生在分步实施的过程中了解掌握相应的理论知识，避免学生学习理论知识时的单调乏味。实践证明，这对提高学生的学习积极性方面效果明显。
2.有利于培养学生的职业意识
本项目强调以完成一实用的产品为目标，要求学生每一环节必须认真对待，保证质量，就像在工厂里的生产岗位一样，必须有严格的质量要求，才能保证产品通过最后的质检关，投入市场正常使用。实施过程是以小组为单位，要求每位学生都要服从小组的安排。学生之间要分工合作才能有效完成，这样有利于培养学生的合作意识和协调沟通能力。
3.增强学生的自信心，激发学生的学习潜能
我国目前的中职学校学生普遍存在自信心不足的现象。本项目实施过程中，学生通过自己的努力，借助老师及小组其他成员的力量，完成一件在日常生活中实用的产品，这样让学生体会到成功带来的正面激励，有效增强学生的自信心，激发出学习专业知识和专业技能的潜能，提高综合素质。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]王树斌，叶迎春.电子技术课程教学改革研究[J].科技信息，2008（25）.
[3]赵燕，江国栋.电子产品的测试与维修技术项目式教学实例分析[J].教育教学论坛，2009（5）.
（作者单位：广东省湛江机电学校）