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【摘要】就业工作是高校学生工作中很重要的一部分,做好学生就业工作不仅要注重高校自身建设,更要密切关注学生就业心理的养成与教育,结合当前大学生就业心理呈现的状况,文章从组织管理、活动管理、实践管理三个方面对大学生就业心理的养成与教育提出了好的参考意见。
【关键词】心理健康;就业教育;学生工作
我国大学生心理健康教育总体上呈现出良好的发展势头。高校多数大学生择业心理比较稳定、健康。主要表现在有强烈的求知欲和较高的智力水平;情绪稳定,自信乐观,充满活力和朝气,对未来满怀憧憬;有健全的意志,顽强、果敢、有自制力;人格完整统一,敢于竞争,积极进取,努力向上;有较完善的自我强化意识,能较好的定位自己;拥有较良好的沟通能力和人际关系,对社会现实有较客观的理性认识,适应性较好。
1.大学生就业心理状况分析
随着社会主义市场经济和高等教育大众化的不断推进,大学生的就业理念、就业环境、就业途径、就业方式发生了不同的变化,大学生的择业心理也呈现出不同的特点。
1.1 择业意识市场化,竞争意识不断增强
大学生择业过程是一个非常复杂的心理过程,它受到个体心理、群体心理和社会心理等因素的影响和制约。随着社会主义市场经济的发展和高校就业制度改革的推进,大学生参与就业市场、自由选择工作的心态逐步发展成熟。绝大多数学生能科学的认识与理性思考当前的就业形势,调整好自己的择业心态,积极主动地适应就业市场变化。在社会主义市场经济条件下,大学生的择业意识相应发生了根本性改变。市场经济不仅优化了物质资源的配置,也促使人力资源配备发生了质的变化,即社会不再是被动地接受高校供给,而是根据自身的发展需求吸收人才。与市场经济息息相关,大学生择业意识也在发生市场化的转变,具体表现在择业自主意识、风险意识和竞争意识明显增强。从近年来的就业情况来看,部分大学生不再是毕业前半年左右开始应聘工作,而是提前一年甚至一入学就开始整体考虑和把握;还有部分大学生,在寻找职位时,已经对当前的就业形势、就业政策、专业需求状况有较深刻的了解,能够做到知己知彼,不再处于“高不成,低不就”的犹豫环境。他们能清醒地认识到,现代社会是一个竞争的时代,而竞争已渗透到社会生活的各个方面,没有强烈的竞争意识和竞争能力,就不可能立足于现实社会,更谈不上成就自己的理想。
1.2 择业标准多样化,价值取向多元化
由于大学生具有不同的择业过程,对理想抱有的择业期望值差别较大,因此,择业标准和价值取向也表现出多元而复杂的特点。如:部分毕业生把未来从事的事业放在首位;部分毕业生把薪资待遇放在首位;部分毕业生把用人单位放在首位;部分毕业生把企业性质放在首位等等。在大学生多元化的择业价值取向中,其中有两个取向最为突出,大多数毕业生普遍看重经济待遇,关注生存条件;或是择业时越来越注重能够实现自身价值。在普遍关注的两方面中,除了优先考虑就业单位待遇外,更多考虑的是个人爱好、兴趣和特长的发挥。绝大多数大学毕业生认为“事业使生命之树常青”,他们明白只有将职业价值和个人需要、社会价值、自我价值有机结合起来,脚踏实地,去认识自己,去认识职业,才能在择业过程中充分实现自己的人生价值。
2.对高校毕业生就业心理健康教育的建议
2.1 增强组织管理力度,促进教育力量整合
当前,从大学生就业心理指导的组织管理力度考虑,部分高校的组织机构是由大学生就业指导管理部门与心理健康辅导部门联合构成,通过《大学生职业心理辅导》、《大学生就业指导》、《大学生生涯规划》等选修课程,对大学生开展系统的并有针对性的心理咨询服务,同时传递政策方针、心理测试和学术讲座等各种教育知识,为学生提供多方位的就业培训服务。但同时我们也应该清楚地看到,少数高校在就业心理辅导工作上的内容、形式和方法都很零碎,缺乏科学性和系统性,教育途径比较分散、形式单一,很难形成影响力。在新形势下,高校如果建立健全的大学生就业心理教育组织机构,明确管理责任,落实管理制度,形成教育、服务和管理“一体化”相结合的保障体系,就能有效地保证大学生就业心理健康教育工作能够有计划的、系统而科学的开展实施。高校应努力搭建一个多元化、立体化、专兼结合的工作体系。具体而言,就是从高校各层领导到基层管理部门、教学部门、各院系,再到专兼职心理老师、思想政治教育辅导员、任课教师,能按一定的方式组织起来,从不同层面、不同角度和不同渠道开展择业心理教育与相关咨询工作。通过各种力量的相互协同,实现大学生就业心理教育工作整体优化的目的。其次,高校领导要及时转变就业理念,健全大学生就业服务体系,整合教育教学资源,拓宽服务效能,提高管理服务水平,树立“以学生为本”和“一切为了学生”的服务理念,变被动教育为主动指导,才能推动高校就业心理教育工作逐步进入一个科学化、规范化、系统化的发展轨道。
2.2 加强活动管理,促进学生自我教育
高校加强对大学生择业活动的宏观控制力度,准确地把握学生就业心理教育的基本方向,在充分挖掘机构管理效果的同时,注重发挥学生主体的自我教育作用。对大学生而言,他们是就业心理辅导的客体对象,同时是就业实践活动的主体对象,其主体性表现在主体教育的过程中。从教育过程方面来看,课外教育是课堂教育的有效补充,通过一些课外教育活动的实施,不仅提高了大学生参与活动的实践性与趣味性,有助于把课堂上学到的理论思想化,更能发挥其主观能动作用。一方面,高校要面向全体学生,广泛宣传,使学生能主动参与。如学校可以建立“大学生心理健康研究会”、“就业辅导自助协会”和“心理健康俱乐部”等形式的大学生自我管理教育组织,通过“大学生座谈会”、“个人成长小组”等自助形式开展就业心理自助辅导活动,使学生在自我教育中能够不断完善自我、充实自我。另一方面,高校要增强在课堂教学中如何发挥大学生的主体性。任课教师要多注意启发大学生心理素质的培养,多注意引导学生们参加心理社团活动,使学生们实现自我生存、自我鼓励、自我调控、自我认知和自我发展的能力不断得到提高。通过专题主题讲座、心理报告、沙龙等方式,使学生了解心理教育的基础知识及自我心理调适的基本技能,消除负面情绪的心理困惑,加强学生适应社会的能力,以一颗平常心面对自己、面对集体和社会。从而把“树立健康意识、优化心理品质、增强调适能力和适应能力、缓解心理问题”的外在教育要求内化为大学生追求就业教育心理的自主行动。
2.3 加强社会实践管理,促进教育效果延伸
大学生就业心理压力大,大多来源于认识的偏差和对职业实践适应的不习惯。只有全社会、高校就业指导部门共同来关注并采取相应的对策,实施科学有效的引导,才能排除大学生在择业时期出现的心理障碍,帮助他们顺利的走向就业岗位。通过对大学生择业实践全过程的心理监测与指导,引导大学生学会自我调适的能力,使他们以健康的、积极的心态面对求职。一是要充分发挥学校各种学生社团、学生会的组织功能,督促学生参加社会实践活动,并为学生提供参与社会实践的机会;二是要抓住“寻找就业岗位”这个环节,树立“独自寻找,不怕困难”的大学生典型,科学的引导大学生择业时的自我表现,使之能正确地认识自我,能主动地调整就业期望值,能正确面对挫折和失败,顺利度过接触社会之初存在的自卑、焦虑、怯懦、自负等心理状态;三是要加强专业社会实践过程的管理和考核,组织专业教师、辅导员和“基础理论课”教师对大学生的综合性实习进行辅导,对大学生实行“模拟就业过程”的演练,培养大学生与人相处、共事、合作的社会适应能力和自我心理调适的能力;四是做好社会角色转变的心理准备,使大学生能正确认识自我,充分发挥自己的优势和主观能动性,敢于竞争,不怕挫折,成为有良好竞争心理准备的人,自觉地克服和抵制不健康的心理状态。
总之,高校开展大学生就业心理教育活动,对于帮助大学生树立正确的择业观、培育健康的择业心态、实现自己职业生涯设计具有重要的理论意义和现实意义。这不仅有助于大学生的自我定位和毕业生的顺利就业,还有利于进一步深化和促进高校教育体制改革,和人力资源的合理配置。伴随着高校就业心理教育活动的开展,其教育模式的建立也必将不断地丰富。面对激烈的就业竞争,高校毕业生必须顺应发展,更新就业观念,做好充足的知识储备和保持良好的择业心态,适时调整自己的择业行为,积极把握就业机遇,实现自己人生价值。
参考文献
[1]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京人民出版社,2003,3.
[2]夏海鹰.心理健康教育课程问题探究[M].中国人事出版社,2004,1.
[3]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社,2000,11.
[4]翟振元.大学生就业指导[M].高等教育出版社,2002,4.
[5]林崇德.择业的艺术[M].高等教育出版社,2004,4.
[6]黄秀玉.大学生就业导航[M].吉林人民出版社,2003,12
作者简介:
张楠(1981—),女,河北秦皇岛人,大学本科,燕山大学里仁学院辅导员,助教,从事高校学生思想政治教育工作。
周志国(1982—),男,河北秦皇岛人,大学本科,燕山大学里仁学院辅导员,助教,从事高校学生思想政治教育工作。
【关键词】心理健康;就业教育;学生工作
我国大学生心理健康教育总体上呈现出良好的发展势头。高校多数大学生择业心理比较稳定、健康。主要表现在有强烈的求知欲和较高的智力水平;情绪稳定,自信乐观,充满活力和朝气,对未来满怀憧憬;有健全的意志,顽强、果敢、有自制力;人格完整统一,敢于竞争,积极进取,努力向上;有较完善的自我强化意识,能较好的定位自己;拥有较良好的沟通能力和人际关系,对社会现实有较客观的理性认识,适应性较好。
1.大学生就业心理状况分析
随着社会主义市场经济和高等教育大众化的不断推进,大学生的就业理念、就业环境、就业途径、就业方式发生了不同的变化,大学生的择业心理也呈现出不同的特点。
1.1 择业意识市场化,竞争意识不断增强
大学生择业过程是一个非常复杂的心理过程,它受到个体心理、群体心理和社会心理等因素的影响和制约。随着社会主义市场经济的发展和高校就业制度改革的推进,大学生参与就业市场、自由选择工作的心态逐步发展成熟。绝大多数学生能科学的认识与理性思考当前的就业形势,调整好自己的择业心态,积极主动地适应就业市场变化。在社会主义市场经济条件下,大学生的择业意识相应发生了根本性改变。市场经济不仅优化了物质资源的配置,也促使人力资源配备发生了质的变化,即社会不再是被动地接受高校供给,而是根据自身的发展需求吸收人才。与市场经济息息相关,大学生择业意识也在发生市场化的转变,具体表现在择业自主意识、风险意识和竞争意识明显增强。从近年来的就业情况来看,部分大学生不再是毕业前半年左右开始应聘工作,而是提前一年甚至一入学就开始整体考虑和把握;还有部分大学生,在寻找职位时,已经对当前的就业形势、就业政策、专业需求状况有较深刻的了解,能够做到知己知彼,不再处于“高不成,低不就”的犹豫环境。他们能清醒地认识到,现代社会是一个竞争的时代,而竞争已渗透到社会生活的各个方面,没有强烈的竞争意识和竞争能力,就不可能立足于现实社会,更谈不上成就自己的理想。
1.2 择业标准多样化,价值取向多元化
由于大学生具有不同的择业过程,对理想抱有的择业期望值差别较大,因此,择业标准和价值取向也表现出多元而复杂的特点。如:部分毕业生把未来从事的事业放在首位;部分毕业生把薪资待遇放在首位;部分毕业生把用人单位放在首位;部分毕业生把企业性质放在首位等等。在大学生多元化的择业价值取向中,其中有两个取向最为突出,大多数毕业生普遍看重经济待遇,关注生存条件;或是择业时越来越注重能够实现自身价值。在普遍关注的两方面中,除了优先考虑就业单位待遇外,更多考虑的是个人爱好、兴趣和特长的发挥。绝大多数大学毕业生认为“事业使生命之树常青”,他们明白只有将职业价值和个人需要、社会价值、自我价值有机结合起来,脚踏实地,去认识自己,去认识职业,才能在择业过程中充分实现自己的人生价值。
2.对高校毕业生就业心理健康教育的建议
2.1 增强组织管理力度,促进教育力量整合
当前,从大学生就业心理指导的组织管理力度考虑,部分高校的组织机构是由大学生就业指导管理部门与心理健康辅导部门联合构成,通过《大学生职业心理辅导》、《大学生就业指导》、《大学生生涯规划》等选修课程,对大学生开展系统的并有针对性的心理咨询服务,同时传递政策方针、心理测试和学术讲座等各种教育知识,为学生提供多方位的就业培训服务。但同时我们也应该清楚地看到,少数高校在就业心理辅导工作上的内容、形式和方法都很零碎,缺乏科学性和系统性,教育途径比较分散、形式单一,很难形成影响力。在新形势下,高校如果建立健全的大学生就业心理教育组织机构,明确管理责任,落实管理制度,形成教育、服务和管理“一体化”相结合的保障体系,就能有效地保证大学生就业心理健康教育工作能够有计划的、系统而科学的开展实施。高校应努力搭建一个多元化、立体化、专兼结合的工作体系。具体而言,就是从高校各层领导到基层管理部门、教学部门、各院系,再到专兼职心理老师、思想政治教育辅导员、任课教师,能按一定的方式组织起来,从不同层面、不同角度和不同渠道开展择业心理教育与相关咨询工作。通过各种力量的相互协同,实现大学生就业心理教育工作整体优化的目的。其次,高校领导要及时转变就业理念,健全大学生就业服务体系,整合教育教学资源,拓宽服务效能,提高管理服务水平,树立“以学生为本”和“一切为了学生”的服务理念,变被动教育为主动指导,才能推动高校就业心理教育工作逐步进入一个科学化、规范化、系统化的发展轨道。
2.2 加强活动管理,促进学生自我教育
高校加强对大学生择业活动的宏观控制力度,准确地把握学生就业心理教育的基本方向,在充分挖掘机构管理效果的同时,注重发挥学生主体的自我教育作用。对大学生而言,他们是就业心理辅导的客体对象,同时是就业实践活动的主体对象,其主体性表现在主体教育的过程中。从教育过程方面来看,课外教育是课堂教育的有效补充,通过一些课外教育活动的实施,不仅提高了大学生参与活动的实践性与趣味性,有助于把课堂上学到的理论思想化,更能发挥其主观能动作用。一方面,高校要面向全体学生,广泛宣传,使学生能主动参与。如学校可以建立“大学生心理健康研究会”、“就业辅导自助协会”和“心理健康俱乐部”等形式的大学生自我管理教育组织,通过“大学生座谈会”、“个人成长小组”等自助形式开展就业心理自助辅导活动,使学生在自我教育中能够不断完善自我、充实自我。另一方面,高校要增强在课堂教学中如何发挥大学生的主体性。任课教师要多注意启发大学生心理素质的培养,多注意引导学生们参加心理社团活动,使学生们实现自我生存、自我鼓励、自我调控、自我认知和自我发展的能力不断得到提高。通过专题主题讲座、心理报告、沙龙等方式,使学生了解心理教育的基础知识及自我心理调适的基本技能,消除负面情绪的心理困惑,加强学生适应社会的能力,以一颗平常心面对自己、面对集体和社会。从而把“树立健康意识、优化心理品质、增强调适能力和适应能力、缓解心理问题”的外在教育要求内化为大学生追求就业教育心理的自主行动。
2.3 加强社会实践管理,促进教育效果延伸
大学生就业心理压力大,大多来源于认识的偏差和对职业实践适应的不习惯。只有全社会、高校就业指导部门共同来关注并采取相应的对策,实施科学有效的引导,才能排除大学生在择业时期出现的心理障碍,帮助他们顺利的走向就业岗位。通过对大学生择业实践全过程的心理监测与指导,引导大学生学会自我调适的能力,使他们以健康的、积极的心态面对求职。一是要充分发挥学校各种学生社团、学生会的组织功能,督促学生参加社会实践活动,并为学生提供参与社会实践的机会;二是要抓住“寻找就业岗位”这个环节,树立“独自寻找,不怕困难”的大学生典型,科学的引导大学生择业时的自我表现,使之能正确地认识自我,能主动地调整就业期望值,能正确面对挫折和失败,顺利度过接触社会之初存在的自卑、焦虑、怯懦、自负等心理状态;三是要加强专业社会实践过程的管理和考核,组织专业教师、辅导员和“基础理论课”教师对大学生的综合性实习进行辅导,对大学生实行“模拟就业过程”的演练,培养大学生与人相处、共事、合作的社会适应能力和自我心理调适的能力;四是做好社会角色转变的心理准备,使大学生能正确认识自我,充分发挥自己的优势和主观能动性,敢于竞争,不怕挫折,成为有良好竞争心理准备的人,自觉地克服和抵制不健康的心理状态。
总之,高校开展大学生就业心理教育活动,对于帮助大学生树立正确的择业观、培育健康的择业心态、实现自己职业生涯设计具有重要的理论意义和现实意义。这不仅有助于大学生的自我定位和毕业生的顺利就业,还有利于进一步深化和促进高校教育体制改革,和人力资源的合理配置。伴随着高校就业心理教育活动的开展,其教育模式的建立也必将不断地丰富。面对激烈的就业竞争,高校毕业生必须顺应发展,更新就业观念,做好充足的知识储备和保持良好的择业心态,适时调整自己的择业行为,积极把握就业机遇,实现自己人生价值。
参考文献
[1]陈社育.大学生职业心理辅导[M].北京人民出版社,2003,3.
[2]夏海鹰.心理健康教育课程问题探究[M].中国人事出版社,2004,1.
[3]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社,2000,11.
[4]翟振元.大学生就业指导[M].高等教育出版社,2002,4.
[5]林崇德.择业的艺术[M].高等教育出版社,2004,4.
[6]黄秀玉.大学生就业导航[M].吉林人民出版社,2003,12
作者简介:
张楠(1981—),女,河北秦皇岛人,大学本科,燕山大学里仁学院辅导员,助教,从事高校学生思想政治教育工作。
周志国(1982—),男,河北秦皇岛人,大学本科,燕山大学里仁学院辅导员,助教,从事高校学生思想政治教育工作。