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《建筑制图》课是中职建筑专业学生的必修课程,也是中职学生接触的第一门专业基础课,本课程具有很强的理论性和实践性。为了达到理想的教学效果,教师在课程中,应采用多媒体等多种教学手段和方法,激发学生的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,不断提高教学质量。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习动机最根本的因素。兴趣不仅是学习最好的教师,也是创新之母。《建筑制图》课是实用性较强的科目,教师要在学生初次接触课程的时候,讲清课程的特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感,认为这门课程有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中的重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明,任何技术工作工程人员,如果缺乏绘制和识读图样的能力,就无法从事技术工作,让学生意识到,学好制图课对他们今后的学习乃至工作都有重要影响,从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生自信心
自信心是创新能力的心理依据,综观古今凡是事业上有所建树的人,无一不是充满自信的人。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的,愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流,以及富有创意的学习情景的创造。因此教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性的过程,对教学内容要反复加工、整理,充分把握好重点和难点,运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。在讲课、辅导、答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景,设置一些对比、多解的题目,启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法,品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。例如:在讲完尺寸标注之后,可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正;讲“组合体读图”可设计一些多解题让学生思考;讲“剖视图”、“断面图”时可设置表达方案相比照等等。这样能活跃课题气氛,提高学生求知欲,使他们感到每堂课都有所得,不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯,更让学生对制图课的情感体验由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,从而使兴趣从初级水平发展到高级水平,进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点,并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
三、优化教学过程
(一)在教学中应利用模型、教具、多媒体等进行演示教学:由于制图理论讲授中贯穿着这样一条主线:①设置投影体系,②置入形体(点、线、面、形体),③作投影,④分析投影特性,⑤得理论。而在教学中我们采用的多是轴测图和投影图来讲解理论,这样就需要学生本人有一定的空间想象能力。而这正是他们所缺乏和我们要培养的,如何解决这个矛盾,就成了制图教学的一大特色。由于制图理论是从形体中提炼出来的,那么在讲解理论时,应充分利用模型、甚至手边的教具,做到边讲解、边演示,这样的教学方法,同学们易于接受,而且很感兴趣。这种教学方法还经常被同学们用到做作业时,对习题的分析,即在作业分析时利用自制模型帮助理解,这样很大程度锻炼了同学们的空间思想能力,也帮助了对理论的理解。如三投影面体系是原理性的抽象概念,学生能否在大脑中构建起清晰的富有内容的空间形象,对以后的制图教学有着直接的影响,因此,在讲授该内容时,最好配制三投影面体系的课件,当场演示物体放置其中的投影过程,让学生直接感受三维物体向二维平面图形的转变过程,有利于学生正确把握投影关系的本质特征,这些手段有助于学生空间概念的顺利建立,对树立学习信心和培养学习兴趣是非常重要的,为后面的画图打下了良好的思维基础。
(二) 因材施教,感受成功,使学生乐学, 成功是一种愉快的心理体验,是学生前进中的加油站。教学中,教师要钻研教学内容,精心设计教学过程,针对学生的不同特点和学习成绩,因材施教,使每一个学生都能从学习中获得成功,体验快乐。在教学中应把握几个环节: 1) 提问环节:提问是教学中不可或缺的环节,但教师所提的问题应有层次性,难度有梯度性,不同水平的学生,回答不同难度的问题。例如,“什么是阶梯剖面图”的问题一般由水平低的学生回答,“为什么要进行阶梯剖,怎样剖?”的问题主要由中等水平的学生解决,“怎样画阶梯剖面图”的问题由水平高的学生考虑。 2) 训练环节:训练的习题有针对性,针对不同学生的基础、水平、能力,布置不同的题目,让学生“每个人都能摘到苹果,吃到苹果”。例如,补画组合体的表面交线,一般水平学生做斜面截切棱柱的题目,中等水平的学生练习斜面截切圆柱的题目,水平较高的学生完成斜面截切圆锥的题目。
综上所述,坚持以“学生为本”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心,运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生读图、绘图的技能。从而实现《建筑制图》课教学质量的提高。
(吉林省四平农业工程学校)
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习动机最根本的因素。兴趣不仅是学习最好的教师,也是创新之母。《建筑制图》课是实用性较强的科目,教师要在学生初次接触课程的时候,讲清课程的特点、内容、用途,吸引学生的注意力。使学生产生一种新奇感,认为这门课程有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中的重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明,任何技术工作工程人员,如果缺乏绘制和识读图样的能力,就无法从事技术工作,让学生意识到,学好制图课对他们今后的学习乃至工作都有重要影响,从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生自信心
自信心是创新能力的心理依据,综观古今凡是事业上有所建树的人,无一不是充满自信的人。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的,愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流,以及富有创意的学习情景的创造。因此教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性的过程,对教学内容要反复加工、整理,充分把握好重点和难点,运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。在讲课、辅导、答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景,设置一些对比、多解的题目,启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法,品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。例如:在讲完尺寸标注之后,可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正;讲“组合体读图”可设计一些多解题让学生思考;讲“剖视图”、“断面图”时可设置表达方案相比照等等。这样能活跃课题气氛,提高学生求知欲,使他们感到每堂课都有所得,不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯,更让学生对制图课的情感体验由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,从而使兴趣从初级水平发展到高级水平,进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点,并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
三、优化教学过程
(一)在教学中应利用模型、教具、多媒体等进行演示教学:由于制图理论讲授中贯穿着这样一条主线:①设置投影体系,②置入形体(点、线、面、形体),③作投影,④分析投影特性,⑤得理论。而在教学中我们采用的多是轴测图和投影图来讲解理论,这样就需要学生本人有一定的空间想象能力。而这正是他们所缺乏和我们要培养的,如何解决这个矛盾,就成了制图教学的一大特色。由于制图理论是从形体中提炼出来的,那么在讲解理论时,应充分利用模型、甚至手边的教具,做到边讲解、边演示,这样的教学方法,同学们易于接受,而且很感兴趣。这种教学方法还经常被同学们用到做作业时,对习题的分析,即在作业分析时利用自制模型帮助理解,这样很大程度锻炼了同学们的空间思想能力,也帮助了对理论的理解。如三投影面体系是原理性的抽象概念,学生能否在大脑中构建起清晰的富有内容的空间形象,对以后的制图教学有着直接的影响,因此,在讲授该内容时,最好配制三投影面体系的课件,当场演示物体放置其中的投影过程,让学生直接感受三维物体向二维平面图形的转变过程,有利于学生正确把握投影关系的本质特征,这些手段有助于学生空间概念的顺利建立,对树立学习信心和培养学习兴趣是非常重要的,为后面的画图打下了良好的思维基础。
(二) 因材施教,感受成功,使学生乐学, 成功是一种愉快的心理体验,是学生前进中的加油站。教学中,教师要钻研教学内容,精心设计教学过程,针对学生的不同特点和学习成绩,因材施教,使每一个学生都能从学习中获得成功,体验快乐。在教学中应把握几个环节: 1) 提问环节:提问是教学中不可或缺的环节,但教师所提的问题应有层次性,难度有梯度性,不同水平的学生,回答不同难度的问题。例如,“什么是阶梯剖面图”的问题一般由水平低的学生回答,“为什么要进行阶梯剖,怎样剖?”的问题主要由中等水平的学生解决,“怎样画阶梯剖面图”的问题由水平高的学生考虑。 2) 训练环节:训练的习题有针对性,针对不同学生的基础、水平、能力,布置不同的题目,让学生“每个人都能摘到苹果,吃到苹果”。例如,补画组合体的表面交线,一般水平学生做斜面截切棱柱的题目,中等水平的学生练习斜面截切圆柱的题目,水平较高的学生完成斜面截切圆锥的题目。
综上所述,坚持以“学生为本”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心,运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生读图、绘图的技能。从而实现《建筑制图》课教学质量的提高。
(吉林省四平农业工程学校)