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摘 要：小学数学对于小学生来讲尤为重要，它是数学的启蒙。小学生是有一定特殊性的群体，他们热爱运动、好奇心强，对于新鲜事物、新的问题，更加喜欢研究。因此在数学教学中学校的老师应该带领学生多进行一些教学活动，让学生自主探究一些学科知识。让学生们亲自进行操作，这样在丰富学生学习生活的同时也会让学生对学习学科真实的印象变得更加深刻。
关键词：小学数学；活动；有效性
想要实现有效的教学，我们一定要对教学有一定的认识。因为只有在正确的理论指导下才有可能取得好的实践效果，所谓有效教学，实质就是在课堂教学过程中采取多种方式，使小学生在有限的时间内获取最大容量的真正理解的有效知识的课堂。
一、小學课堂教学现状分析
课堂教学是学校教育的主要方式，是我们最传统的教学方式。基本都是在限定的时间内完成规定的学习内容，目前在课堂教学中出现了小学生学习兴趣不足，积极性低，参与兴低，学习效率低，通常就是要进行强迫性问答，对小学生身心健康发展有一定的弊端，同时小学数学作为小学生对数学这个学科的启蒙教育，会对小学生未来学习数学奠定一定的基础。小学数学课堂上的时间是固定的，学习空间也是固定的，但是学生学习数学这一学科不能局限在这个固定的空间和时间中，应该给学生更多的探索机会和实践机会。所以目前的教学课堂教学这一传统教学模式已经不能满足与当代小学生的学习兴趣。社会经济的发展，学生的思想在发展，我们传统的教学模式也需要配合着社会的发展而发展，才能做到与时俱进，适应学生适应社会，才不会被社会淘汰。
二、增加教学活动的必要性
教学拓展活动对培养学生各个方面的兴趣有着重要的作用，教学活动的有效开展对小学生注意力的集中以及学科知识深刻的记忆有很大的帮助，同时也可以大大的提高教学质量。其实小学数学是一门密切贴近学生生活与社会生活的一T学科了，很多小学生在入学前的数字就已经有了一定的认识，但是无法理解单位的含义。比如一个小学生查数可以从一数到一百，但是他们分不清个位与十位的区别。老师在课堂上跟小学生讲解一些贴近生活的知识，孩子们从教科书上学到的知识在生活的应用中总会遇到这样或那样的问题，这就需要由教师引导小学生开展一些有效的教学活动，让孩子们走进生活，从生活中切身的感受到这些知识的含义，教育孩子们把数学应用到生活中，也从生活中体会学习数学这一学科的乐趣，这样就会有效提高孩子们的学习积极性，对以后小学生学习数学这一学科奠定一定的基础。
三、教学活动有效性的分析
（一）转变学习模式提高学习积极性
在以前的传统课堂教学中也存在着一些课堂上的探究活动，模式基本为小组讨论形式，有效性比较低。在传统的课堂中我们经常能够看到由老师引导学生学习知识，学生完全跟着老师的思路学习，一个交一个学看起来紧密相联，但是在学习过程中学生的参与性不高，导致教学质量也偏低。有效的教学活动就是将“老师教”转变为“孩子主动学”，这是一个由被迫接受转变为主动探索的过程，曾经有一个学者说过，我们能做的只是把牛牵到小溪旁边，但是牛是否喝水，是我们无法控制的。同理，我们把知识讲给学生，学生有没有思考也是教师无法控制的，但是如果能激发学生的兴趣，让学生自主的发现问题，并积极探索答案，这对教育教学都有很大的帮助，对小学生的健康发展也有很大的帮助，由此可见，对传统的课堂教学模式稍作调整，加入一些有效的教学活动是十分有必要的。
（二）多样化的教学活动提高教学质量
增加教学活动就是为了提高教学质量，增加小学生学习兴趣，提高探索的积极性。教学活动的有效性就变成了教学活动的前提，因此如何设计有效的教学活动就成为了我们当前研究的课题，只有了解小学生的特点才能设计出有效的教学活动。小学生喜欢活动、爱玩耍，所以教学活动需要多样化，我们可以通过出现的方式来教小学生数学知识，比如在认识时间一课中，老师可以组织小学生自己动手用硬纸板做时钟，用铅笔在硬纸板上标出时间，这样想学生们就可以拿着自己亲手做的时钟互相询问时间，可以通过拨动，来认识分秒。再比如在认识数字的一课中，教师可以带领小学生到操场中，寻找和数字相向的设施你几校园标语中的数字，这样既可以让学生快速认识到数字又可以提高大家学习和探索的积极性。
（三）活动中构建新型师生关系
教师和学生的关系是否紧密，对学生的学习生活有很大的差别，以往的师生关系的融洽，往往是建立在缺乏沟通的基础上，教师不了解学生真正的需要，学生也没有真正的把老师当作朋友，这对教育教学来讲是一个障碍。构建新型师生关系是我们急需解决的问题。小学就是如果精心设计一些教学活动，并且引导学生积极参与，与学生一起完成学科知识，是最快拉近教师以学生之间的关系的方法，在教学活动中教师与学生可以融合在一起，共同解决问题，在活动中教师和学生的关系是平等的，这样的条件下，教师更容易理解学生，了解学生的个性，这对以后引导学生学习有很大的帮助。
四、总结
小学生是一个相对特殊的群体，必须做到兴趣教学，才能使孩子们真正理解数学知识的含义与数学在社会中的应用，然而数学本身是一门逻辑性较强的学科，相对于其他学科而言会比较枯燥。在数学的教学过程中让小学生自身发现数学这一学科的乐趣，对学生学习数学就会有很大的帮助。传统的数学课堂教学有很强的理论性，很难激发小学生的学习兴趣，所以适当的增加有效的教学活动，对学生以及数学学科都是很有必要的，只有让有效的教学活动课堂教学，才会真正的提高教学质量，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]卞志荣.从认知结构视角谈课堂教学的有效性[J].物理教学，2012（1）：9-1
[2]陈光文.浅析关于小学教学有效性的思考[J].教育科学，2016
[3]吉俊才.关于提高小学数学教学有效性的提高[J].新课程小学，2015
（作者单位：安徽省涡阳县新兴学区大李小学）
关键词：小学数学；活动；有效性
想要实现有效的教学，我们一定要对教学有一定的认识。因为只有在正确的理论指导下才有可能取得好的实践效果，所谓有效教学，实质就是在课堂教学过程中采取多种方式，使小学生在有限的时间内获取最大容量的真正理解的有效知识的课堂。
一、小學课堂教学现状分析
课堂教学是学校教育的主要方式，是我们最传统的教学方式。基本都是在限定的时间内完成规定的学习内容，目前在课堂教学中出现了小学生学习兴趣不足，积极性低，参与兴低，学习效率低，通常就是要进行强迫性问答，对小学生身心健康发展有一定的弊端，同时小学数学作为小学生对数学这个学科的启蒙教育，会对小学生未来学习数学奠定一定的基础。小学数学课堂上的时间是固定的，学习空间也是固定的，但是学生学习数学这一学科不能局限在这个固定的空间和时间中，应该给学生更多的探索机会和实践机会。所以目前的教学课堂教学这一传统教学模式已经不能满足与当代小学生的学习兴趣。社会经济的发展，学生的思想在发展，我们传统的教学模式也需要配合着社会的发展而发展，才能做到与时俱进，适应学生适应社会，才不会被社会淘汰。
二、增加教学活动的必要性
教学拓展活动对培养学生各个方面的兴趣有着重要的作用，教学活动的有效开展对小学生注意力的集中以及学科知识深刻的记忆有很大的帮助，同时也可以大大的提高教学质量。其实小学数学是一门密切贴近学生生活与社会生活的一T学科了，很多小学生在入学前的数字就已经有了一定的认识，但是无法理解单位的含义。比如一个小学生查数可以从一数到一百，但是他们分不清个位与十位的区别。老师在课堂上跟小学生讲解一些贴近生活的知识，孩子们从教科书上学到的知识在生活的应用中总会遇到这样或那样的问题，这就需要由教师引导小学生开展一些有效的教学活动，让孩子们走进生活，从生活中切身的感受到这些知识的含义，教育孩子们把数学应用到生活中，也从生活中体会学习数学这一学科的乐趣，这样就会有效提高孩子们的学习积极性，对以后小学生学习数学这一学科奠定一定的基础。
三、教学活动有效性的分析
（一）转变学习模式提高学习积极性
在以前的传统课堂教学中也存在着一些课堂上的探究活动，模式基本为小组讨论形式，有效性比较低。在传统的课堂中我们经常能够看到由老师引导学生学习知识，学生完全跟着老师的思路学习，一个交一个学看起来紧密相联，但是在学习过程中学生的参与性不高，导致教学质量也偏低。有效的教学活动就是将“老师教”转变为“孩子主动学”，这是一个由被迫接受转变为主动探索的过程，曾经有一个学者说过，我们能做的只是把牛牵到小溪旁边，但是牛是否喝水，是我们无法控制的。同理，我们把知识讲给学生，学生有没有思考也是教师无法控制的，但是如果能激发学生的兴趣，让学生自主的发现问题，并积极探索答案，这对教育教学都有很大的帮助，对小学生的健康发展也有很大的帮助，由此可见，对传统的课堂教学模式稍作调整，加入一些有效的教学活动是十分有必要的。
（二）多样化的教学活动提高教学质量
增加教学活动就是为了提高教学质量，增加小学生学习兴趣，提高探索的积极性。教学活动的有效性就变成了教学活动的前提，因此如何设计有效的教学活动就成为了我们当前研究的课题，只有了解小学生的特点才能设计出有效的教学活动。小学生喜欢活动、爱玩耍，所以教学活动需要多样化，我们可以通过出现的方式来教小学生数学知识，比如在认识时间一课中，老师可以组织小学生自己动手用硬纸板做时钟，用铅笔在硬纸板上标出时间，这样想学生们就可以拿着自己亲手做的时钟互相询问时间，可以通过拨动，来认识分秒。再比如在认识数字的一课中，教师可以带领小学生到操场中，寻找和数字相向的设施你几校园标语中的数字，这样既可以让学生快速认识到数字又可以提高大家学习和探索的积极性。
（三）活动中构建新型师生关系
教师和学生的关系是否紧密，对学生的学习生活有很大的差别，以往的师生关系的融洽，往往是建立在缺乏沟通的基础上，教师不了解学生真正的需要，学生也没有真正的把老师当作朋友，这对教育教学来讲是一个障碍。构建新型师生关系是我们急需解决的问题。小学就是如果精心设计一些教学活动，并且引导学生积极参与，与学生一起完成学科知识，是最快拉近教师以学生之间的关系的方法，在教学活动中教师与学生可以融合在一起，共同解决问题，在活动中教师和学生的关系是平等的，这样的条件下，教师更容易理解学生，了解学生的个性，这对以后引导学生学习有很大的帮助。
四、总结
小学生是一个相对特殊的群体，必须做到兴趣教学，才能使孩子们真正理解数学知识的含义与数学在社会中的应用，然而数学本身是一门逻辑性较强的学科，相对于其他学科而言会比较枯燥。在数学的教学过程中让小学生自身发现数学这一学科的乐趣，对学生学习数学就会有很大的帮助。传统的数学课堂教学有很强的理论性，很难激发小学生的学习兴趣，所以适当的增加有效的教学活动，对学生以及数学学科都是很有必要的，只有让有效的教学活动课堂教学，才会真正的提高教学质量，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]卞志荣.从认知结构视角谈课堂教学的有效性[J].物理教学，2012（1）：9-1
[2]陈光文.浅析关于小学教学有效性的思考[J].教育科学，2016
[3]吉俊才.关于提高小学数学教学有效性的提高[J].新课程小学，2015
（作者单位：安徽省涡阳县新兴学区大李小学）