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摘 要：“自主、合作、探究”教学模式是当今顺应社会发展需要的新型教学模式，同时，也是教学改革的产物。该教学模式改进了传统体育教学模式的缺点和不足，传承了传统体育教学模式中的优秀部分，促进学生在合作、探究中不断提升的一种新的教学办法。中学阶段是身心发展的重要阶段，因此学校体育教学也要紧跟教学改革的步伐，不断改进教学方法，创新教学内容，健全评价体系，努力引导学生通过自主、合作、探究的方式提升自身素质，最终实现全面发展。
关键词：传统教学模式；自主、合作、探究教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.118
中学体育教学要为人才的培养奠定基础，在教学上不能一味的运用传统的教学模式进行教学，而是要从不同层面和不同环节上进行创新，不断的改革。只有改革创新才能促进教学的发展，才能更好的培养人才。对长春市第一高级中学在教学中运用的教学模式进行研究，能更好的发展教学中的规律，更好的完成教学中的任务，提高教学质量，提升学习效果。教学中经常反思和比较，发现过去教学中存在的不足，进而改进方法是非常必要的。一直以来，中学教师都被采用何种教学模式能更好的促进学生发展而困惑，因为各种教学模式在教学中都有自己的优缺点，如何合理的平衡这些优缺点显得尤为重要，本文就以长春市第一高级中学为例，详细分析一下体育课传统教学模式与“自主、合作、探究”教学模式的区别，以为广大体育工作者提供一些有价值的参考。
1 核心概念界定
自主学习是以人本心理学为基础，以行为主义和心理分析为背景自主学习在不同的理论下有不同的解释，通过查阅大量的文献认为自主学习是学习者积极主动的发挥自己主体作用，主动、自觉、独立的去学习，在学习的过程中自己主宰自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式自主学习具有能动性、主动性、独立性和自我监控性等特点但是自主学习并不是独立学习，在学习的过程中要得到教师的参与和帮助，学生是学习的主体，教师促进学生学习能力的提高。
2 国内外研究现状
2.1 国内研究现状
吴建平在《体育课“自主、合作、探究”教学模式探析》文中对自主学习、合作学习和探究学习的内涵、特征、如何开展及其三者之间的关系进行了孤立地分析探讨，并没有将三种学习方式融合在一个具体的教学模式中，探讨实施该模式的策略。
2.2 国外研究现状
著名教育心理学家合作学习的重要代表人物沙伦认为：合作学习就是一系列组织和促进课堂教学的方法的总称。约翰逊兄弟是美国某大学合作中心专家，他们认为：在合作学习授课过程中采用小组法，能加强学生间的相互交流，对学生总体与个体间的学习有很好的作用。合作学习是学生之间通过相互积极的依托关系，促使学生之间更好的交流从而获得成就感，同时又调节了心理，建立了良好的人际关系等。合作学习的主要倡导者罗伯特.斯莱文是美国著名社会心理家，1980年他提出了学生小组成绩分工方法。使学生在组织良好的课堂教学中能相互学习、评价。
3 在传统体育教学模式中存在的一些问题
3.1 学校体育教学中过分注重运动技能的传授
传统的体育教学模式通常都是以运动技能为中心组织教学，教学中往往也是以教师为主导作用，不能发挥学生的主体性作用。这样就使的教学的重点偏向于学生的运动技能的提升和掌握，进而形成了教师主导课堂过程的传统体育课教学模式。这种教学注重运动技能的学习，所以在课堂的四十多分钟内老师大部分的时间是在“讲解、示范、组织练习、纠正错误动作、组织巩固练习”等等。而留给学生自主学习的机会很少，仅有的合作也是在教学的组织中形成双人或多人的小组练习或游戏活动，学生之间只有按部就班的练习，没有沟通与交流。探究式教学更是少之又少。
3.2 传统教学抛不开单一的课堂结构
一直以来，传统体育教学一直都有着固定的课堂教学结构，那就是开始、准备、基本、结束四部分结构的传统课堂结构模式，这种传统教学方式无论从形式上和内容上都不利于发挥教学的最大化作用，以为这四段式的教学结构使得教师往往只注重基本部分的教学，而忽视其他三部分在整个课堂中的作用，且在基本部分多是教师技术性讲授和身体素质练习，只注重学生技能、方法的操作，不给于学生知识的理解和应用，不利于学生学习掌握运动健康知识。
参考文献
[1]季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]石岩，雷爱丽.中外体育教学模式比较研究及中国体育教学模式建构的缺失[J].沈阳体育学院学报，2005，（5）：89-92.
[3]许正勇.体育教学模式的选用策略探究[J].当代体育科技，2013，（12）.
关键词：传统教学模式；自主、合作、探究教学模式
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.118
中学体育教学要为人才的培养奠定基础，在教学上不能一味的运用传统的教学模式进行教学，而是要从不同层面和不同环节上进行创新，不断的改革。只有改革创新才能促进教学的发展，才能更好的培养人才。对长春市第一高级中学在教学中运用的教学模式进行研究，能更好的发展教学中的规律，更好的完成教学中的任务，提高教学质量，提升学习效果。教学中经常反思和比较，发现过去教学中存在的不足，进而改进方法是非常必要的。一直以来，中学教师都被采用何种教学模式能更好的促进学生发展而困惑，因为各种教学模式在教学中都有自己的优缺点，如何合理的平衡这些优缺点显得尤为重要，本文就以长春市第一高级中学为例，详细分析一下体育课传统教学模式与“自主、合作、探究”教学模式的区别，以为广大体育工作者提供一些有价值的参考。
1 核心概念界定
自主学习是以人本心理学为基础，以行为主义和心理分析为背景自主学习在不同的理论下有不同的解释，通过查阅大量的文献认为自主学习是学习者积极主动的发挥自己主体作用，主动、自觉、独立的去学习，在学习的过程中自己主宰自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式自主学习具有能动性、主动性、独立性和自我监控性等特点但是自主学习并不是独立学习，在学习的过程中要得到教师的参与和帮助，学生是学习的主体，教师促进学生学习能力的提高。
2 国内外研究现状
2.1 国内研究现状
吴建平在《体育课“自主、合作、探究”教学模式探析》文中对自主学习、合作学习和探究学习的内涵、特征、如何开展及其三者之间的关系进行了孤立地分析探讨，并没有将三种学习方式融合在一个具体的教学模式中，探讨实施该模式的策略。
2.2 国外研究现状
著名教育心理学家合作学习的重要代表人物沙伦认为：合作学习就是一系列组织和促进课堂教学的方法的总称。约翰逊兄弟是美国某大学合作中心专家，他们认为：在合作学习授课过程中采用小组法，能加强学生间的相互交流，对学生总体与个体间的学习有很好的作用。合作学习是学生之间通过相互积极的依托关系，促使学生之间更好的交流从而获得成就感，同时又调节了心理，建立了良好的人际关系等。合作学习的主要倡导者罗伯特.斯莱文是美国著名社会心理家，1980年他提出了学生小组成绩分工方法。使学生在组织良好的课堂教学中能相互学习、评价。
3 在传统体育教学模式中存在的一些问题
3.1 学校体育教学中过分注重运动技能的传授
传统的体育教学模式通常都是以运动技能为中心组织教学，教学中往往也是以教师为主导作用，不能发挥学生的主体性作用。这样就使的教学的重点偏向于学生的运动技能的提升和掌握，进而形成了教师主导课堂过程的传统体育课教学模式。这种教学注重运动技能的学习，所以在课堂的四十多分钟内老师大部分的时间是在“讲解、示范、组织练习、纠正错误动作、组织巩固练习”等等。而留给学生自主学习的机会很少，仅有的合作也是在教学的组织中形成双人或多人的小组练习或游戏活动，学生之间只有按部就班的练习，没有沟通与交流。探究式教学更是少之又少。
3.2 传统教学抛不开单一的课堂结构
一直以来，传统体育教学一直都有着固定的课堂教学结构，那就是开始、准备、基本、结束四部分结构的传统课堂结构模式，这种传统教学方式无论从形式上和内容上都不利于发挥教学的最大化作用，以为这四段式的教学结构使得教师往往只注重基本部分的教学，而忽视其他三部分在整个课堂中的作用，且在基本部分多是教师技术性讲授和身体素质练习，只注重学生技能、方法的操作，不给于学生知识的理解和应用，不利于学生学习掌握运动健康知识。
参考文献
[1]季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]石岩，雷爱丽.中外体育教学模式比较研究及中国体育教学模式建构的缺失[J].沈阳体育学院学报，2005，（5）：89-92.
[3]许正勇.体育教学模式的选用策略探究[J].当代体育科技，2013，（12）.