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一、引言
平面设计的教学要根据不同阶段采用不同的教学模式，比如学生在刚开始接触平面设计课程时，就需要教师详细进行讲解，并认真指导。但现阶段的平面设计教学却存在一些问题，影响了教学质量，因此，对平面设计教学模式的现状进行分析和改进是很有必要的。
二、现阶段平面设计教学模式存在的问题
现阶段学习平面设计的学生越来越多，但是学校的硬件和软件设施并没有与持续上涨的学生数量相匹配，并且教师的教学模式也或多或少的存在一定的问题，这些都影响了平面设计的教学质量。
（1）忽视学生的学习积极性培养。具有学习的积极性，是提高学习效果的前提，但大多数平面设计的教师并没有注重是否具有学习兴趣，也没有对基础比较差的学生进行关心和指导，只是单纯的讲解本节课的重点和难点知识。如果是实际软件操作课，也是比较机械的告诉学生每一步的操作过程，并没有具体的讲解每一步操作和设计的目的，这种比较沉闷的教学模式是不能促发学生的学习积极性的，更加不能提高教学质量。
（2）忽视学生的思维能力培养。平面设计除了需要理解和掌握丰富的理论知识，还需要一定的发散性思维和想象力，但是现阶段的教学模式中还是以教师为中心，没有设计激发学生想象和思考的教学内容，忽视培养学生的思维能力，导致了学生在进行设计时，不能有创造性的设计出很出色的作品。此外，有些教师也注重培养学生的思维能力，让学生多参考一些比较出色的作品，但缺少对学生讲解优秀作品在设计时的设计理念是什么，只是单纯的看优秀的作品，也只能起到模仿的作用，并不能达到培养学生思维能力的作用。
（3）忽视平面设计的实际操作性培养。一门课程的安排都是有课时限制的，教师为了在有限的课时里面，将必须讲解的知识全部讲授完，就会减少学生的实际操作课程，平面设计课就是其中的情况。此外，很多教师都存在一个教案或是教学内容很多年都是固定的，根本没有根据时代的进步进行跟换相应的内容，并且在讲授理论知识的时候，也没有结合实际的例子进行讲解，学生只是将基本的知识要点记住了，但如何进行应用，或是主要应用在哪种平面设计中却不是很清楚和明白。
三、平面设计教学的教学模式改进
为了解决现阶段平面设计教学模式存在的问题，需要对教学模式进行改进，以达到培养平面设计实践能力较强的人才，提高教学质量的目的。
1、注重培养学生学习积极性的教学模式
培养学生的学习积极性是学好平面设计的前提。首先要让学生了解到现阶段我们的日常生活中很多地方都是平面设计的体现，并在上课的过程中列举一些可以引起学生兴趣的实例，使学生能自己体会到学好平面设计是很重要的。其次是为了避免在讲授基础理论知识时，由于知识本身缺乏趣味性，而导致学生缺乏学习的积极性，因此教师在讲第一节课时就不要先讲理论，不要让学生以为这门课是没有趣味性的，而是先讲实际案例或是设置趣味性的问题，使学生带着问题思考和学习，从而培养学生的学习兴趣，等学生有了一定的学习积极性之后，再开始对理论知识进行适当的穿插和讲解。最后是在讲课的过程中，注重学习气氛的营造。一般营造比较轻松和快乐的学习气氛，会比较容易让更多的学生参与到课堂教学中，这种学习气氛的营造，需要采用比较通俗意懂的实例或是词语、比较幽默的表达方式等来营造。比如在介绍平面设计软件中的具体工具时，滤镜的作用就可以讲解成类似于学生比较熟悉的哈哈镜的作用，可以将图形进行变形或是扭曲。这样的方式讲解学生就比较容易接受，另外，由于每个学生的学习和接受知识的能力不同，因此在教课的过程中，要考虑到教课的难易程度要适中，并且在设置话题讨论环节的时候，多让基础比较差的学生发言，也让他们能积极思考问题，不能因为自身基础差就失去学习的积极性。
2、注重培养学生思维能力的教学模式
思维能力对学好平面设计具有重要作用，众所周知，设计是一种理念，是需要一定的想象力和创新性的思维的，不是单纯地依靠软件作图技能和理论知识体系的，而现阶段的教学模式往往在培养学生思维能力方面还有所欠缺。为了培养学生的思维能力，教师可以布置一些需要学生进行团队协作的方式才能完成设计的题目。以往教师布置的平面设计任务一般都是以学生单独完成为主，进行互相交流和学习的机会比较少，但设计讲求的是想法和创意，不同的人想法是不一样的，因此学校和教师要为学生提供可以互相学习和协作的机会，比如布置团队协作的设计题目，让学生能在完成任务的时候，互相探讨，各抒己见，这样学生就可以互相学习，培养发散性和创造性思维；或是让学生参加平面设计大赛，由于比赛具有一定竞争性和较强的实践性，不仅可以激发学生努力思考和想象的能力，而且还能让学生了解到自己现阶段的平面设计水平，将来需要在哪些方面进行加强等。另外，教师可以通过设计一些可以促进学生进行发散性思维的话题，鼓励用怀疑的眼光看待问题或是用逆向思维来解决问题等，鼓励学生拥有自己的平面设计的风格和特点，努力发掘自身在设计方面的特长和与众不同的方面，同时要在设计的过程中注重色彩的搭配，是否给人视觉冲击或是个性之处等。
3、注重培养学生实践能力的教学模式
实际操作能力是验证是否真正掌握平面设计这门课程的标准之一。由于条件有限，很多学生的实际操作能力并没有得到很好的锻炼和提高，这将严重影响学生对这么课程的掌握，因此，学校和教师需要重视培养学生的实践能力。由于学生主要依靠学校来学习平面设计的相关知识，因此不太了解现阶段社会和企业对平面设计的要求，那么教师就需要根据现阶段社会和企业的需求，以围绕其需求为中心进行教学并及时变更教学内容，让学生也能及时的调整关于平面设计的知识体系。为了学生能接触社会和企业，鼓励他们积极主动的参与学生安排的实习，和学校组织的比赛活动，通过多种途径，锻炼自己的实际操作能力。还可以通过学校多安排教师指导学生进行实践操作的课程来培养实践能力，由于学生已经有了一定的理论基础，因此在授课的过程中以学生自主学习为主，教师只是辅助和指导性的作用。另外，由于在软件的实际操作学习中也大概只有一年左右的时间，学生在这么短的时间内只能学习和掌握到一些基本的软件操作和设计技巧的内容，与社会和企业的需求还是存在一定的差距，因此，教师要在有限的时间里，讲解如何解决专业性较强的问题，并布置一些能提高学生综合能力的平面设计任务，让学生的实践能力能在短时间内得到一定的提升。
结语
本文主要是从分析平面设计教学模式存在的问题角度出发，发现现阶段的教学模式存在忽视学生的学习积极性培养、忽视学生的思维能力培养以及忽视平面设计的实际操作性培养。为了解决和改进现阶段存在的问题，本文也从培养学生学习积极性、思维能力和实际操作能力这三个方面进行了教学模式的探析，这将有助于提高平面设计的教学质量。
【秦汉帅 安尊志，攀枝花学院艺术学院】
平面设计的教学要根据不同阶段采用不同的教学模式，比如学生在刚开始接触平面设计课程时，就需要教师详细进行讲解，并认真指导。但现阶段的平面设计教学却存在一些问题，影响了教学质量，因此，对平面设计教学模式的现状进行分析和改进是很有必要的。
二、现阶段平面设计教学模式存在的问题
现阶段学习平面设计的学生越来越多，但是学校的硬件和软件设施并没有与持续上涨的学生数量相匹配，并且教师的教学模式也或多或少的存在一定的问题，这些都影响了平面设计的教学质量。
（1）忽视学生的学习积极性培养。具有学习的积极性，是提高学习效果的前提，但大多数平面设计的教师并没有注重是否具有学习兴趣，也没有对基础比较差的学生进行关心和指导，只是单纯的讲解本节课的重点和难点知识。如果是实际软件操作课，也是比较机械的告诉学生每一步的操作过程，并没有具体的讲解每一步操作和设计的目的，这种比较沉闷的教学模式是不能促发学生的学习积极性的，更加不能提高教学质量。
（2）忽视学生的思维能力培养。平面设计除了需要理解和掌握丰富的理论知识，还需要一定的发散性思维和想象力，但是现阶段的教学模式中还是以教师为中心，没有设计激发学生想象和思考的教学内容，忽视培养学生的思维能力，导致了学生在进行设计时，不能有创造性的设计出很出色的作品。此外，有些教师也注重培养学生的思维能力，让学生多参考一些比较出色的作品，但缺少对学生讲解优秀作品在设计时的设计理念是什么，只是单纯的看优秀的作品，也只能起到模仿的作用，并不能达到培养学生思维能力的作用。
（3）忽视平面设计的实际操作性培养。一门课程的安排都是有课时限制的，教师为了在有限的课时里面，将必须讲解的知识全部讲授完，就会减少学生的实际操作课程，平面设计课就是其中的情况。此外，很多教师都存在一个教案或是教学内容很多年都是固定的，根本没有根据时代的进步进行跟换相应的内容，并且在讲授理论知识的时候，也没有结合实际的例子进行讲解，学生只是将基本的知识要点记住了，但如何进行应用，或是主要应用在哪种平面设计中却不是很清楚和明白。
三、平面设计教学的教学模式改进
为了解决现阶段平面设计教学模式存在的问题，需要对教学模式进行改进，以达到培养平面设计实践能力较强的人才，提高教学质量的目的。
1、注重培养学生学习积极性的教学模式
培养学生的学习积极性是学好平面设计的前提。首先要让学生了解到现阶段我们的日常生活中很多地方都是平面设计的体现，并在上课的过程中列举一些可以引起学生兴趣的实例，使学生能自己体会到学好平面设计是很重要的。其次是为了避免在讲授基础理论知识时，由于知识本身缺乏趣味性，而导致学生缺乏学习的积极性，因此教师在讲第一节课时就不要先讲理论，不要让学生以为这门课是没有趣味性的，而是先讲实际案例或是设置趣味性的问题，使学生带着问题思考和学习，从而培养学生的学习兴趣，等学生有了一定的学习积极性之后，再开始对理论知识进行适当的穿插和讲解。最后是在讲课的过程中，注重学习气氛的营造。一般营造比较轻松和快乐的学习气氛，会比较容易让更多的学生参与到课堂教学中，这种学习气氛的营造，需要采用比较通俗意懂的实例或是词语、比较幽默的表达方式等来营造。比如在介绍平面设计软件中的具体工具时，滤镜的作用就可以讲解成类似于学生比较熟悉的哈哈镜的作用，可以将图形进行变形或是扭曲。这样的方式讲解学生就比较容易接受，另外，由于每个学生的学习和接受知识的能力不同，因此在教课的过程中，要考虑到教课的难易程度要适中，并且在设置话题讨论环节的时候，多让基础比较差的学生发言，也让他们能积极思考问题，不能因为自身基础差就失去学习的积极性。
2、注重培养学生思维能力的教学模式
思维能力对学好平面设计具有重要作用，众所周知，设计是一种理念，是需要一定的想象力和创新性的思维的，不是单纯地依靠软件作图技能和理论知识体系的，而现阶段的教学模式往往在培养学生思维能力方面还有所欠缺。为了培养学生的思维能力，教师可以布置一些需要学生进行团队协作的方式才能完成设计的题目。以往教师布置的平面设计任务一般都是以学生单独完成为主，进行互相交流和学习的机会比较少，但设计讲求的是想法和创意，不同的人想法是不一样的，因此学校和教师要为学生提供可以互相学习和协作的机会，比如布置团队协作的设计题目，让学生能在完成任务的时候，互相探讨，各抒己见，这样学生就可以互相学习，培养发散性和创造性思维；或是让学生参加平面设计大赛，由于比赛具有一定竞争性和较强的实践性，不仅可以激发学生努力思考和想象的能力，而且还能让学生了解到自己现阶段的平面设计水平，将来需要在哪些方面进行加强等。另外，教师可以通过设计一些可以促进学生进行发散性思维的话题，鼓励用怀疑的眼光看待问题或是用逆向思维来解决问题等，鼓励学生拥有自己的平面设计的风格和特点，努力发掘自身在设计方面的特长和与众不同的方面，同时要在设计的过程中注重色彩的搭配，是否给人视觉冲击或是个性之处等。
3、注重培养学生实践能力的教学模式
实际操作能力是验证是否真正掌握平面设计这门课程的标准之一。由于条件有限，很多学生的实际操作能力并没有得到很好的锻炼和提高，这将严重影响学生对这么课程的掌握，因此，学校和教师需要重视培养学生的实践能力。由于学生主要依靠学校来学习平面设计的相关知识，因此不太了解现阶段社会和企业对平面设计的要求，那么教师就需要根据现阶段社会和企业的需求，以围绕其需求为中心进行教学并及时变更教学内容，让学生也能及时的调整关于平面设计的知识体系。为了学生能接触社会和企业，鼓励他们积极主动的参与学生安排的实习，和学校组织的比赛活动，通过多种途径，锻炼自己的实际操作能力。还可以通过学校多安排教师指导学生进行实践操作的课程来培养实践能力，由于学生已经有了一定的理论基础，因此在授课的过程中以学生自主学习为主，教师只是辅助和指导性的作用。另外，由于在软件的实际操作学习中也大概只有一年左右的时间，学生在这么短的时间内只能学习和掌握到一些基本的软件操作和设计技巧的内容，与社会和企业的需求还是存在一定的差距，因此，教师要在有限的时间里，讲解如何解决专业性较强的问题，并布置一些能提高学生综合能力的平面设计任务，让学生的实践能力能在短时间内得到一定的提升。
结语
本文主要是从分析平面设计教学模式存在的问题角度出发，发现现阶段的教学模式存在忽视学生的学习积极性培养、忽视学生的思维能力培养以及忽视平面设计的实际操作性培养。为了解决和改进现阶段存在的问题，本文也从培养学生学习积极性、思维能力和实际操作能力这三个方面进行了教学模式的探析，这将有助于提高平面设计的教学质量。
【秦汉帅 安尊志，攀枝花学院艺术学院】