一节成功的体育课能让评委、听课教师，乃至学生都有一种愉悦的感觉。可笔者最近看到几节课改标兵的体育教学，师生之间那有板有眼、规规矩矩、有条不紊的现象，怎么也让我愉悦不起来。原因是教师在课前限制了许多框框，才有今天这“有令则行，无令则止”的“完美”教学。殊不知在新课程标准的实施中，好课是师生互动、情感交流、思维创造的进发，是学生情感得到升华的体现，我们不应该追求那样“完美”的教学。要让学生在升华的过程中进发出一种激情，或多或少地创造出“越轨”行为，才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。
　　例如：我在一次《穿越大森林——过障碍》的教学中，首先强调过障碍应该注意的安全问题，然后分别教会学生过障碍的钻、跳、跨、绕等本领，最后进行游戏比赛，学生练习兴趣很高。情到深处意更浓，这时突然发现一个忘乎所以的小男孩钻圈时“鱼跃”似的飞了过去。不好!这名学生“越轨”了——容易出危险。可没等我去批评他时，他已笑嘻嘻地爬了起来。并且引来一阵热烈的掌声。我立即叫停，及时表扬了他的这一创举，并鼓励全班同学也试一下看谁还有更好的过障碍方法，结果竟然使课堂两下子更加活跃起来。学生用各种各样的方法通过铁圈等障碍物，互相之间还有模仿、比赛。显然通过这次“越轨”，学生不仅锻炼了身体，同时心理也得到了很好地发展，收到了意想不到的效果。
　　那么怎样才能使课堂因为有了一次次的“越轨”而显得更精彩呢?
　　首先要允许学生“越轨”。许多教师把学生的“越轨”行为视为洪水猛兽，发现苗头就立即制止，甚至罚站反省，置学生身心发展于不顾，不让学生经历在实践中获得体验，阻止学生迈向“越轨”的脚步，从而也阻断了学生迈向挑战自我、超越自我的成功之路。其实学生的每一次“越轨”都是有价值的，我们教师要宽容、理性地对待孩子，不要轻易地制止、否定，要肯定孩子的积极参与，要用鼓励性的语言，激发他的才华去做得更好，只有那样，才会真正有师生心灵的沟通和信任，才会使我们的课堂教学更有效果。其次要诱导学生“越轨”。在探究教学中积极引导他们去主动完成任务，教师善于设置一些“陷阱”让学生在一种真实的情景中去体验、尝试。引领学生从不同角度探求新知，从“越轨”中得到心灵的满足。