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作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力
根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性
课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。通过讨论，师生共同总结：“站着喝酒”都是穷困的“短衣帮，孔乙己经济地位低下，又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子。孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明他受封建思想的毒害之深。简单的一个词就点明了孔乙己的身份、地位及性格特点。
三、搭桥引路，训练学生独立思考的能力
要教给学生读书方法，教师必须吃透教材，精心设计教学方案，做好搭桥引路的工作。学生在阅读中困惑不解时，就要引引路；遇到难以解决的疑难时，就要搭搭桥。而引路搭桥的目的还是为了让学生进行独立思考。在这方面一般从以下几点着手：
一是提出要求，提供资料。在阅读一篇课文或一段课文前，教师从内容到形式提出具体要求，提供必要的资料（如写作时代背景补充注释等），在这个基础上让学生读课文，看注释，查字曲，划要点，记疑难，找答案。凡是通过学生自学能解决的问题，就让学生自己去解决。这样既可激发学生的积极性，又可培养他们克服困难、独立解决问题的能力。二是解决难点，提示重点。有些经过反复思考还是难以解决的问题，即所谓难点，就要点拨一下，搭一搭桥。如《竞选州长》文中有这样一句：“如果需要的话，我可以继续举出许多例子，直到读者发腻为止”。句子中用于写人对食物的感觉的词语“发腻”移用来表示人对那些匿名信件的视觉印象，学生难以理解，需要搭一搭桥。我就告诉他们，人们的各种感觉往往是相互联系的，生活中常常有这样的情况，当一种感觉不够具体时，就借助于另一种感觉来说明，这时是借助于味觉的经验来说明视觉的感受，这种在修辞上叫做“通感”。经过这样一点，学生就会体会到作者用意之妙。三是我举其一，让学生反三。遇到文体相同而内容又比较浅显的课文，我往往引导学生重点分析一篇，让学生自读其余几篇。
四、比较、分析，培养学生的鉴赏能力
比较、分析是促进学生积极思维的有效方法，也是学生认识和评论事物所喜欢用的一种方法。在课堂上学生喜欢教师提出一些具体的、带有分析比较的问题，而不喜欢教师提出那些大而笼统的问题。如果教师提出“本文的语言有什么特色”、“ 这篇文章在遣词造句方面有什么特点”等问题时，学生往往会“丈二和尚摸不着头脑“，因为这些问题太笼统，无从说起。但如果教师提出“这句话里为什么用这个词而不用那个词”、“这个句子为什么要把谓语放在前面，把它归还到原处表达效果怎么样”等问题时，学生会感到很有兴趣，反应也十分强烈。
五、指导学生进行课外阅读
通过课外阅读，可使学生扩大视野、陶冶情操，促进身心健康。更主要的是可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
首先，要指导学生对课外读物的选择。作为语文教师应该告诉学生哪些读物对他们思想、学习和健康有利；还要告诉他们哪些书现在就该读、一定要读，哪些书虽对我们有用，但可以以后慢慢读。只有这样，才能使学生从思想上认识到课外阅读不能纯粹凭兴趣需要。
其次，要指导学生写好读书笔记和读书感受。教师尽可能地定期检查和必要的评析，对那些做得好的学生给予表扬和鼓励。这样不仅能使学生养成良好的读书习惯，而且能使学生读书的效果更好、效益更高。
总之，教师应多方面激发学生的阅读兴趣，教给学生更多的阅读方法，让他们自己克服阅读上的困难。只有这样，才能提高学生的阅读能力，进而提高语文阅读教学的质量。
（作者单位：江苏省睢宁县南门中学）
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力
根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性
课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。通过讨论，师生共同总结：“站着喝酒”都是穷困的“短衣帮，孔乙己经济地位低下，又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子。孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明他受封建思想的毒害之深。简单的一个词就点明了孔乙己的身份、地位及性格特点。
三、搭桥引路，训练学生独立思考的能力
要教给学生读书方法，教师必须吃透教材，精心设计教学方案，做好搭桥引路的工作。学生在阅读中困惑不解时，就要引引路；遇到难以解决的疑难时，就要搭搭桥。而引路搭桥的目的还是为了让学生进行独立思考。在这方面一般从以下几点着手：
一是提出要求，提供资料。在阅读一篇课文或一段课文前，教师从内容到形式提出具体要求，提供必要的资料（如写作时代背景补充注释等），在这个基础上让学生读课文，看注释，查字曲，划要点，记疑难，找答案。凡是通过学生自学能解决的问题，就让学生自己去解决。这样既可激发学生的积极性，又可培养他们克服困难、独立解决问题的能力。二是解决难点，提示重点。有些经过反复思考还是难以解决的问题，即所谓难点，就要点拨一下，搭一搭桥。如《竞选州长》文中有这样一句：“如果需要的话，我可以继续举出许多例子，直到读者发腻为止”。句子中用于写人对食物的感觉的词语“发腻”移用来表示人对那些匿名信件的视觉印象，学生难以理解，需要搭一搭桥。我就告诉他们，人们的各种感觉往往是相互联系的，生活中常常有这样的情况，当一种感觉不够具体时，就借助于另一种感觉来说明，这时是借助于味觉的经验来说明视觉的感受，这种在修辞上叫做“通感”。经过这样一点，学生就会体会到作者用意之妙。三是我举其一，让学生反三。遇到文体相同而内容又比较浅显的课文，我往往引导学生重点分析一篇，让学生自读其余几篇。
四、比较、分析，培养学生的鉴赏能力
比较、分析是促进学生积极思维的有效方法，也是学生认识和评论事物所喜欢用的一种方法。在课堂上学生喜欢教师提出一些具体的、带有分析比较的问题，而不喜欢教师提出那些大而笼统的问题。如果教师提出“本文的语言有什么特色”、“ 这篇文章在遣词造句方面有什么特点”等问题时，学生往往会“丈二和尚摸不着头脑“，因为这些问题太笼统，无从说起。但如果教师提出“这句话里为什么用这个词而不用那个词”、“这个句子为什么要把谓语放在前面，把它归还到原处表达效果怎么样”等问题时，学生会感到很有兴趣，反应也十分强烈。
五、指导学生进行课外阅读
通过课外阅读，可使学生扩大视野、陶冶情操，促进身心健康。更主要的是可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
首先，要指导学生对课外读物的选择。作为语文教师应该告诉学生哪些读物对他们思想、学习和健康有利；还要告诉他们哪些书现在就该读、一定要读，哪些书虽对我们有用，但可以以后慢慢读。只有这样，才能使学生从思想上认识到课外阅读不能纯粹凭兴趣需要。
其次，要指导学生写好读书笔记和读书感受。教师尽可能地定期检查和必要的评析，对那些做得好的学生给予表扬和鼓励。这样不仅能使学生养成良好的读书习惯，而且能使学生读书的效果更好、效益更高。
总之，教师应多方面激发学生的阅读兴趣，教给学生更多的阅读方法，让他们自己克服阅读上的困难。只有这样，才能提高学生的阅读能力，进而提高语文阅读教学的质量。
（作者单位：江苏省睢宁县南门中学）