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【摘 要】随着中专护理专业的发展，医用化学教学在内容上呈现出了滞后性。改革迫在眉睫，本文结合当前中专医用化学教学内容存在的问题，提出解决问题的办法。
【关键词】中专 医用化学 改革
一、中专护理专业医用化学教学现存问题
医用化学教学是中专护理专业最重要的教学内容之一，面对当前快速发展的医学护理专业教育，出现了一些问题，这些问题直接阻碍了中专医学护理专业教育的进步，因此必须高度重视。
1、教学内容繁多，课时不够用。根据调查，实际教学中出现了一学期用90课时完成化学无机部分和有机部分的教学，堪称高度紧张的教学安排。面对如此多的教学内容，教师要讲述完整，根本就没有分析、探讨的时间，仅讲教材上内容时间就很紧张了，因此，在中专的医用化学课上，教师一般只能直接快速灌输知识，而不问学生的实际掌握情况。教师的压力大，学生的学习压力就更大。医用化学专业课原本就比较晦涩难懂，仅凭课堂上所学根本不能真正掌握要点知识。而当前的医用化学让原本就艰难的学习变得更加艰难，已学的知识没有理解迎面而来的就是新的学习内容，学习没有了反馈的时间，学习效果明显变差。
2、内容跳跃度大，理解难度大。虽然很多中专学校用的都是经过多次删改的教材，但教学内容并没有变得轻松易懂。许多学生反映，教材上的许多概念之间缺乏联系，有时候突然出现的一个概念会让人摸不着头脑，学习过程觉得很吃力。由此，我们可以发现，医用化学教材本身具有瑕疵，忽略了教学对象，教学内容应当利于理解，专业概念的难度应当适量降低，充分考虑学生的接受程度。
3、教学内容一成不变，缺乏新颖性。中专医用化学教学内容从二十世纪八十年代开始至今，一直保持着一贯的传统形象，内容与最初的教材相差无几，并没有加入新的知识。当前科技日新月异，医用化学应当是与时代接轨的，应当在传统知识网络中加入新时代的成果，促进医用化学的发展。
二、中专医用化学的改革对策
1、合理安排课时，减轻教学负担。前面已述及课时较多，课程量大的问题，要合理安排课时，目的是促进学生对知识的消化。将每一课时的知识量适当减小，保证学生当堂所学知识能当堂消化，强调对已学知识的掌握，这样就避免了学生因为知识过多而缺乏真正的理解的弊病。
2、加强内容的联系性。学生之所以觉得摸不着头脑是因为教材中的概念缺少联系，过渡阶段太僵硬。应当保证新知识与旧知识之间的联系性，这个联系切断了，教学内容就没有真正投入到学生的认知结构当中去，导致学生出现认知断裂，一时难以理解。要解决这个问题要从教材编写者和教育教学工作者两方面入手：一方面，教材编写者在教材的编写过程中要注意，组织教材结构和适用专业用语时，适当地通俗易懂些，充分考虑编写的学生的接受能力，要站在学生的角度上编写教材，做到既能学到专业的医用化学知识，又能快速理解这些知识的内涵，利于学生能真正运用到实践当中去。另一方面，身为传递知识的直接工作者教师，负有很大责任。教师在日常的教学工作中，要注意做好讲解工作，注意运用适用的讲解办法，比如在讲到新的比较难懂的知识点时，可以先从简单的已经学过的基础知识点入手，激发学生的学习积极性，再慢慢过渡到要讲的新的知识点上，这个过程中要注重引起学生对新知识的疑问，和渴望挖掘原因的心理的把握，顺利达到教学目的。
3、加入科技成果，与时代接轨。社会在发展，科学技术也在进步，教育应当跑在时代的前列，最起码不能落伍。但如今的中专医用化学却濒临落伍，因为缺少了新的东西。不能否认，传统的知识体系具有一定的科学性，不能全盘否认，因为新的东西根植于传统。但面对二十一世纪的今天，面对医用化学这一本身就该与科技密切相联系的专业，改革刻不容缓。尝试加入一些新的科研成果在教材里或课堂上，让学生不再只面对枯燥乏味的概念，换来新的医用化学课堂氛围才是可取的。
4、形成专业的特色，建构内容体系。
（1）明确学科的特殊性。
医用化学的主要研究对象就是生命的物质基础，这门课程拉近了生命与化学的距离，学生在学习这门课时，不仅应当了解化学的基本常识、熟悉基本概念，更应当培养他们站在生命的高度上审视这门学科，引导学生从整体把握这门课程，全面深入理解每个概念所隐藏的真正含义，并在理解的基础上建立起整个学科体系。不仅要教育学生对知识的理解，还有让他们看到这门课程的特殊性。医用化学虽然也学习一定的化学知识，但其本身具有特殊性，区别于普高化学，普高化学注重对化学基础知识的学习，仅仅要求学生掌握化学知识，教学目的比较单纯。而中专教育中的医用化学课则要从生命的角度出发，探索生命力的化学知识，并不是简单的化学知识的学习和应用。因此，学生要注意把握该课程的特殊性，才有助于掌握这门课的课设目标，从而学懂、学透该课程。
（2）建立特色的教育教学模式。
传统的教学模式过于刻板，只一味地考察学生的理论知识，仅仅通过各种考卷来确定学生的学习成果。要改革就要打破这种教学模式，探索出灵活、科学的模式。建议应当根据该课程的特点，比如医用化学课应当在学习理论的基础上，与临床试验和个人的生活实际相结合，脑手并用。学校可以合理设置实践课，把握好理论课与实践课之间的时间差，最大程度地引导学生将理论和时间相结合，保证学习效率。
三、结束语
综上所述，我认为医用化学课对于中专教育来说至关重要，要重视当前教育阶段存在的问题，并找出恰当的解决办法，及时挽救医用化学专业的教育，因此要进行改革。改革就要从当前的教育模式出发寻找弊端，推进科学改革，培养出更多更高水平的医护人员。
参考文献：
[1] 于俊美.浅议高职医学院校医用化学教学改革[J]. 学周刊A版， 2013， （3）：67-68.
[2] 张慧 海力茜·陶尔大洪.以医学专业为目标探索医用化学教学改革[J].中国民族民间医药，2011，20（21）：89-90.
[3] 席晓岚 徐红.医学护理专业医用化学教学改革初探[J].教育教坛，2012，（35）：34-35.
【关键词】中专 医用化学 改革
一、中专护理专业医用化学教学现存问题
医用化学教学是中专护理专业最重要的教学内容之一，面对当前快速发展的医学护理专业教育，出现了一些问题，这些问题直接阻碍了中专医学护理专业教育的进步，因此必须高度重视。
1、教学内容繁多，课时不够用。根据调查，实际教学中出现了一学期用90课时完成化学无机部分和有机部分的教学，堪称高度紧张的教学安排。面对如此多的教学内容，教师要讲述完整，根本就没有分析、探讨的时间，仅讲教材上内容时间就很紧张了，因此，在中专的医用化学课上，教师一般只能直接快速灌输知识，而不问学生的实际掌握情况。教师的压力大，学生的学习压力就更大。医用化学专业课原本就比较晦涩难懂，仅凭课堂上所学根本不能真正掌握要点知识。而当前的医用化学让原本就艰难的学习变得更加艰难，已学的知识没有理解迎面而来的就是新的学习内容，学习没有了反馈的时间，学习效果明显变差。
2、内容跳跃度大，理解难度大。虽然很多中专学校用的都是经过多次删改的教材，但教学内容并没有变得轻松易懂。许多学生反映，教材上的许多概念之间缺乏联系，有时候突然出现的一个概念会让人摸不着头脑，学习过程觉得很吃力。由此，我们可以发现，医用化学教材本身具有瑕疵，忽略了教学对象，教学内容应当利于理解，专业概念的难度应当适量降低，充分考虑学生的接受程度。
3、教学内容一成不变，缺乏新颖性。中专医用化学教学内容从二十世纪八十年代开始至今，一直保持着一贯的传统形象，内容与最初的教材相差无几，并没有加入新的知识。当前科技日新月异，医用化学应当是与时代接轨的，应当在传统知识网络中加入新时代的成果，促进医用化学的发展。
二、中专医用化学的改革对策
1、合理安排课时，减轻教学负担。前面已述及课时较多，课程量大的问题，要合理安排课时，目的是促进学生对知识的消化。将每一课时的知识量适当减小，保证学生当堂所学知识能当堂消化，强调对已学知识的掌握，这样就避免了学生因为知识过多而缺乏真正的理解的弊病。
2、加强内容的联系性。学生之所以觉得摸不着头脑是因为教材中的概念缺少联系，过渡阶段太僵硬。应当保证新知识与旧知识之间的联系性，这个联系切断了，教学内容就没有真正投入到学生的认知结构当中去，导致学生出现认知断裂，一时难以理解。要解决这个问题要从教材编写者和教育教学工作者两方面入手：一方面，教材编写者在教材的编写过程中要注意，组织教材结构和适用专业用语时，适当地通俗易懂些，充分考虑编写的学生的接受能力，要站在学生的角度上编写教材，做到既能学到专业的医用化学知识，又能快速理解这些知识的内涵，利于学生能真正运用到实践当中去。另一方面，身为传递知识的直接工作者教师，负有很大责任。教师在日常的教学工作中，要注意做好讲解工作，注意运用适用的讲解办法，比如在讲到新的比较难懂的知识点时，可以先从简单的已经学过的基础知识点入手，激发学生的学习积极性，再慢慢过渡到要讲的新的知识点上，这个过程中要注重引起学生对新知识的疑问，和渴望挖掘原因的心理的把握，顺利达到教学目的。
3、加入科技成果，与时代接轨。社会在发展，科学技术也在进步，教育应当跑在时代的前列，最起码不能落伍。但如今的中专医用化学却濒临落伍，因为缺少了新的东西。不能否认，传统的知识体系具有一定的科学性，不能全盘否认，因为新的东西根植于传统。但面对二十一世纪的今天，面对医用化学这一本身就该与科技密切相联系的专业，改革刻不容缓。尝试加入一些新的科研成果在教材里或课堂上，让学生不再只面对枯燥乏味的概念，换来新的医用化学课堂氛围才是可取的。
4、形成专业的特色，建构内容体系。
（1）明确学科的特殊性。
医用化学的主要研究对象就是生命的物质基础，这门课程拉近了生命与化学的距离，学生在学习这门课时，不仅应当了解化学的基本常识、熟悉基本概念，更应当培养他们站在生命的高度上审视这门学科，引导学生从整体把握这门课程，全面深入理解每个概念所隐藏的真正含义，并在理解的基础上建立起整个学科体系。不仅要教育学生对知识的理解，还有让他们看到这门课程的特殊性。医用化学虽然也学习一定的化学知识，但其本身具有特殊性，区别于普高化学，普高化学注重对化学基础知识的学习，仅仅要求学生掌握化学知识，教学目的比较单纯。而中专教育中的医用化学课则要从生命的角度出发，探索生命力的化学知识，并不是简单的化学知识的学习和应用。因此，学生要注意把握该课程的特殊性，才有助于掌握这门课的课设目标，从而学懂、学透该课程。
（2）建立特色的教育教学模式。
传统的教学模式过于刻板，只一味地考察学生的理论知识，仅仅通过各种考卷来确定学生的学习成果。要改革就要打破这种教学模式，探索出灵活、科学的模式。建议应当根据该课程的特点，比如医用化学课应当在学习理论的基础上，与临床试验和个人的生活实际相结合，脑手并用。学校可以合理设置实践课，把握好理论课与实践课之间的时间差，最大程度地引导学生将理论和时间相结合，保证学习效率。
三、结束语
综上所述，我认为医用化学课对于中专教育来说至关重要，要重视当前教育阶段存在的问题，并找出恰当的解决办法，及时挽救医用化学专业的教育，因此要进行改革。改革就要从当前的教育模式出发寻找弊端，推进科学改革，培养出更多更高水平的医护人员。
参考文献：
[1] 于俊美.浅议高职医学院校医用化学教学改革[J]. 学周刊A版， 2013， （3）：67-68.
[2] 张慧 海力茜·陶尔大洪.以医学专业为目标探索医用化学教学改革[J].中国民族民间医药，2011，20（21）：89-90.
[3] 席晓岚 徐红.医学护理专业医用化学教学改革初探[J].教育教坛，2012，（35）：34-35.