作为教育工作者，我们经常会思考：如何进行有效教学，提高教学质量，以适应现代社会的要求。我认为教学过程中激发学生学习数学的主动性是教学的关键，只有具备了学习的主动性、积极必,学生才能学好数学,我们的教学才有效。那么，如何提高学生数学学习的主动性呢？我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。总结以下几点：
　　一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识
　　教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
　　因此要增强学生的学习主动性，我们首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次我们还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。我们必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
　　二、创设情境教学，培养学生学习兴趣
　　兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
　　营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时我们还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
　　 三、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习
　　 学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求我们在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，我们只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
　　四、教师应树立正确的学生观，重视以学生为主体的活动
　　“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为做数学是学生理解数学的重要条件。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在我们的帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。例如：在学习二元一次方程组时，第一课我用实例：假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？这样一个贴近生活、贴近实际的简单问题，引发了同学们的众多猜想，提起了同学们的学习兴趣。通过设未知数，得到方程X+Y=100，再通过同学们自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于X、Y的二元一次方程X+Y=100有无穷解的事实；由于无法确定X、Y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍了？这样自然的得到另一个方程X=3Y，并让学生深切体会到这里的X、Y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然的引出二元一次方程及二元一次方程组的概念、并理解它们的解的意义，同时也让同学们体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。学生在学习中的愉快感、充实感应该是与数学内容有本质联系的。数学课程改革应该让喜欢数学的学生多起来。提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，通过活动情景，逐步发展为丰富的感觉，成为数学理解的重要基础。
　　五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性
　　教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对我们的尊敬和喜爱转化为对我们所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢我们的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
　　“春风化雨润心田，育人育德细无声”。我们应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果我们在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。
　　“滴水穿石非一日之功，积水成冰非一日之寒”。我们经常要求学生学习应该持之以恒，坚持不懈。而我们作为教师要想提高学生学习数学的积极性，也要持之以恒，坚持不懈，对每一个学生真正做到不抛弃、不放弃。我们很多教师(包括我自己）每个学期刚开始时，雄心满满，一段时间后，遇到一些困难和挫折，往往就会打退堂鼓，自个丧失信心，导致曾经的工作付之东流。所以，教师的耐心与恒心也是提高学生学习数学的主动性重要关键。