物理是一门以实验为基础的自然科学，职业教育把培养技能作为中心，因此教学中实验是重点。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。职业中专着重培养的，是具有专门技术的应用型人才，因此，实验是培养学生动手能力的有效途径，是理论联系实际的最好方法。它可以验证物理定律，而且能够为学生提供科学的思维方法。学生亲自动手参与实验，可以引起他们的兴趣，唤起他们的求知欲，培养他们的实践能力。
　　实验是一种直接的方式，它可以为学生提供直观的印象，使他们能够把书本上的理论与实际观察的结果联系起来。在实验的过程中，学生的观察能力，实践能力和思考能力可以得到全面的训练。在实验中，要明确实验目的，注意培养学生的观察能力，重视他们亲自动手操作，抓住关键问题，引导他们深入探索研究。要充分利用现有条件，运用多种教学手段，培养学生的兴趣，下面就谈谈我的一些体会。
　　
　　 一、 要明确实验目的
　　
　　明确实验目的，才能做到有的放矢、有针对性，提高课堂的效率。实验课的进度比较难于掌握。教学目标必须完成，但课堂上的情况瞬息万变，进度难于驾驭，对教师的教学能力提出了挑战，而课堂的授课时间又很有限，既要照顾学生参与的广度，也要照顾学生参与的深度。完成既定目标的同时，一定要保证每一个学生都参与实验过程，思考结果，得出结论并从中受益。实验课是必须认真准备的课程，如果放任学生自主，很可能课堂气氛很活跃，学生兴高采烈地做了实验，但只注意了动手操作，该掌握的原理反而被忽略了。在讲课之前，要精心准备，做好规划，做到对每一个环节心中有数。多年的讲课经验证明，许多学生在课堂上学到的知识，比在课外的用功更有效果。在上实验课时，要掌握好进度，把讲解、提问、实验等环节的时间合理分配。在课前还必须让学生留意几个固定的数据，得出应有的结论，重点是让学生通过实验去验证定理，而不是在实验中游戏。在进行实验的过程中，随时观察督促，让学生明确实验目的，教师要随时辅导纠正。
　　
　　二、 注意实验对学生的启发，引导他们深入思考
　　
　　物理原理单纯来说是枯燥乏味的，但把它变成一个小实验时，却可能是很有趣的现象。调动学生的兴趣是唤起他们求知欲的最好方式。我们可以自由设计一些具有启发性的小实验。这些实验的特点是简单易懂，但蕴涵着典型的物理原理，实验的结果要比较明显，让学生瞬间领会差异。实验的道具并不需要繁复，甚至可以自己动手制造，在生活中可以处处找到材料，鼓励有兴趣的学生仿制实验，激发他们探索的兴趣。
　　通过物理实验，培养学生的思维能力是我们的目标。实验是手段，思考是目的。通过实验，向学生提出问题，并鼓励他们开动脑筋，有了“为什么？”这样的疑问在心里，学生自然就会去探索、寻求，用科学的定理去解释现象的产生。完成实验是初步的目标，培养学生的思维能力才是核心。在鼓励学生思考时，还要注重思维的辩证关系。做实验时，学生的情绪往往比较活跃，想法丰富多变。对于这一点，我们必须从两方面来看：我们正是要通过实验启发学生，让他们掌握知识；又必须引导他们在特定的范围内思考。在课堂上如果任由学生的思维发散，往往收不到预期的目的。天马行空的想象往往是不合理和不科学的，而一些与题目无关的讨论会浪费课堂的效率，我们必须让学生的思维固定在一定的范畴内，这就是与主题密切相关的内容。思维的发散和收敛是辩证统一的。先为学生划定讨论的区域后，再鼓励他们积极思考，这个范围教师一定要在课前拟好。在学生得出不同结论时，鼓励他们展开讨论，在探索中学习科学。
　　
　　三、 培养学生观察和动手的能力
　　
　　物理实验大多是预先设计好的，教学中教师要做好典型实验的演示工作。讲解要详细，让学生明确每一个环节。在做实验演示时，把培养学生的观察能力作为重点。教师不可能为学生指导每一次实验，在他们亲自完成实验时，要具备一定的观察能力，才能独立思考，得出正确的结论。能力总是在实践中培养的，不要让学生走马观花，而是具备科学的思维能力，通过现象得出结论。在做实验时，特别要注重学生亲自动手。只有参与实践，才能从感性认识上升到理性认识。我们教学中的一个误区，就是担心学生的操作能力，手把手的指导，反而让学生养成了依赖的心理，动手能力很差，违背了我们培养技能型高素质人才的根本目标。要鼓励学生动手去做，注意指导而不是包办。实验未必拘泥于课堂的范围，也可以鼓励学生在生活中做一些简单有趣的实验。动手自制实验工具也是一个好方法。对于一些复杂的抽象的实验，我们要充分利用多媒体这种现代手段，将它们直观的演示出来，加深学生的印象，并从中印证理论。
　　实验是一种生动灵活的教学方式，它能最直观地演示科学原理，最能唤起学生学习的兴趣。通过观察和操作，学生会得出自己的结论，并深入思考问题。我们要上好实验课，充分发挥它自身的优势，培养学生的科学思维能力，观察能力和实践能力，通过物理实验的途径，培养高素质的技能型人才。(调兵山中等职业技术专业学校)