论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的大力提倡，以及各种校外辅导班的应运而生，许多家长越来越意识到学书法的重要性。练习书法不仅可以习得一手漂亮的字体，可以增强自信，陶冶性情，还可以培养多方面的能力。
关键词：兴趣；情趣；志趣；写字教学
G623.2
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，也有利于提高自己的文化素养。更有利于修身养性，有利于今后的学习、工作和交际。
可是，练字需要耐性，需要毅力。小孩子特别是低年级的小孩子都爱动爱玩，静不下心来好好地认真地写字。所以针对低年级小孩子的性格特点，将情趣融入低年级的写字教学中尤为重要。让每位小朋友觉得写字是轻松的，快乐的。
一、以典故培养学生的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
所以如果在写字教学中，老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。为此，充分调动学生学习书法的兴趣，是激发学生学习的关键。为了充分调动学生的学习情趣，我们可以利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；可以经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；可以组织学生参观书法圣地兰亭和欣赏临摹一些名家书法作品等等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。
比如：在每一次上课时，我们可以先讲一下书圣王羲之小时侯到父亲书房偷学书法的故事，反映立志学书法的决心；王羲之蘸墨吃米粑的故事，反映他学书法痴迷的状态；王羲之为老太太书扇反映大书法家对老百姓的热爱，也显示了他书法的珍贵；王献之执笔习字，其父从背后抽挚不动，反映王献之的勤勉和端正；张芝苦练书法，池水尽黑的故事，反映了学术必须痛下工夫才能有所作为。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字等等。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。也可以采用VCD播放，上至晋汉，下至唐宋名家名品，特别是楷书“欧、颜、柳、赵”四大家，在开阔学生们的视野，提高学生的欣赏水平的基础上。让小孩子喜欢上写字。
二、在细节上把兴趣升华为情趣
首先，从心理学的角度讲，小学生具有及强的模仿能力。在他们幼小的心灵里，始终认为老师是最伟大的。他们喜欢模仿老师的衣着打扮、言行举止，更喜欢临摹老师的字形笔画。所以，我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。
其次，在課堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，不应坐在高高的讲台上，独自备课、批改或做其他的事。如果发现学生执笔方法不对，教师应手把手地进行指导；发现学生运笔方法不正确，宜给予示范讲解；发现普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体评讲。让学生明确写好字的重要性。老师的重视程度。
然后，老师在批改书法作业时，我觉得不应该向平时改语文或数学时，直接打“√”或者打“×”。直接打“×”会影响学生练习书法的积极性。学生还掌握不太好的几个字教师应给予准确的评价，要具体明白，是学生知道应该怎么改。学生的书法水平各有不同，教师都应当及时指出，一一加以纠正，也可以用红笔范写。同时，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致，讲究批改的方法和效果。
最后，学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。从平时的点点滴滴中让兴趣升华，让感情萌发，让短暂的兴趣转化成发自内心的情趣。
三、在比赛中让情趣形成志趣
表现欲是小学生的特点，好胜心是大家的“通病”。那么我们就以各种竞赛让学生充分展示自己的成功，满足我是最棒的心理吧！为此，我们可以通过以下活动来升华学生课堂上。
1.开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
2.开展作业展览活动。在这项活动中可以分两种：①展示名人的作品，学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火。②把书写认真的的作品摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。
3.开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。
因此在教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。通过一次次的成功，让小朋友们懂得，我的目标不是那么遥远；我的志向不是天方夜谭。只要我努力了，我也可能是第二代王羲之。我的未来不是梦。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。同时我们在写字教学中应该根据学生的特点和天性，循序渐进地来练习，不能急于求成。所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。
参考文献：
[1]陈树民：【小学语文教师】 2006（9）
[2]毕田增：【新课程教学设计】 首都师范大学出版社 2004年
[3]【中国钢笔书法】 2008年11月号
[4]【书法艺术教育】 2001年
关键词：兴趣；情趣；志趣；写字教学
G623.2
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，也有利于提高自己的文化素养。更有利于修身养性，有利于今后的学习、工作和交际。
可是，练字需要耐性，需要毅力。小孩子特别是低年级的小孩子都爱动爱玩，静不下心来好好地认真地写字。所以针对低年级小孩子的性格特点，将情趣融入低年级的写字教学中尤为重要。让每位小朋友觉得写字是轻松的，快乐的。
一、以典故培养学生的兴趣
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
所以如果在写字教学中，老师只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了。为此，充分调动学生学习书法的兴趣，是激发学生学习的关键。为了充分调动学生的学习情趣，我们可以利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；可以经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；可以组织学生参观书法圣地兰亭和欣赏临摹一些名家书法作品等等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。
比如：在每一次上课时，我们可以先讲一下书圣王羲之小时侯到父亲书房偷学书法的故事，反映立志学书法的决心；王羲之蘸墨吃米粑的故事，反映他学书法痴迷的状态；王羲之为老太太书扇反映大书法家对老百姓的热爱，也显示了他书法的珍贵；王献之执笔习字，其父从背后抽挚不动，反映王献之的勤勉和端正；张芝苦练书法，池水尽黑的故事，反映了学术必须痛下工夫才能有所作为。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字等等。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。也可以采用VCD播放，上至晋汉，下至唐宋名家名品，特别是楷书“欧、颜、柳、赵”四大家，在开阔学生们的视野，提高学生的欣赏水平的基础上。让小孩子喜欢上写字。
二、在细节上把兴趣升华为情趣
首先，从心理学的角度讲，小学生具有及强的模仿能力。在他们幼小的心灵里，始终认为老师是最伟大的。他们喜欢模仿老师的衣着打扮、言行举止，更喜欢临摹老师的字形笔画。所以，我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。
其次，在課堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，不应坐在高高的讲台上，独自备课、批改或做其他的事。如果发现学生执笔方法不对，教师应手把手地进行指导；发现学生运笔方法不正确，宜给予示范讲解；发现普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体评讲。让学生明确写好字的重要性。老师的重视程度。
然后，老师在批改书法作业时，我觉得不应该向平时改语文或数学时，直接打“√”或者打“×”。直接打“×”会影响学生练习书法的积极性。学生还掌握不太好的几个字教师应给予准确的评价，要具体明白，是学生知道应该怎么改。学生的书法水平各有不同，教师都应当及时指出，一一加以纠正，也可以用红笔范写。同时，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致，讲究批改的方法和效果。
最后，学生写字时，还要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。从平时的点点滴滴中让兴趣升华，让感情萌发，让短暂的兴趣转化成发自内心的情趣。
三、在比赛中让情趣形成志趣
表现欲是小学生的特点，好胜心是大家的“通病”。那么我们就以各种竞赛让学生充分展示自己的成功，满足我是最棒的心理吧！为此，我们可以通过以下活动来升华学生课堂上。
1.开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
2.开展作业展览活动。在这项活动中可以分两种：①展示名人的作品，学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火。②把书写认真的的作品摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。
3.开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。
因此在教学中，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。比赛的日期可一周比赛一种，四周内完成，赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品进行展览。通过一次次的成功，让小朋友们懂得，我的目标不是那么遥远；我的志向不是天方夜谭。只要我努力了，我也可能是第二代王羲之。我的未来不是梦。
总之，写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得掌握汉字的书写技巧，因此，写字教学绝不容忽视。同时我们在写字教学中应该根据学生的特点和天性，循序渐进地来练习，不能急于求成。所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。
参考文献：
[1]陈树民：【小学语文教师】 2006（9）
[2]毕田增：【新课程教学设计】 首都师范大学出版社 2004年
[3]【中国钢笔书法】 2008年11月号
[4]【书法艺术教育】 2001年