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【摘要】当前，新疆各个方面都在进行着变革式的发展，经济与社会的发展来到了极为关键的时期，这种快速的发展模式对新疆职业教育提出了全新的要求。对此，新疆应当充分结合发展现状，理清当前形势下社会对对人才的需求特征，并着眼未来调整职业教育发展的思路，建立多种支持机制促进职业教育的推进，合理制定发展计划，培养出适应市场经济规律的人才，实现新疆职业教育的科学发展。
【关键词】新疆；职业教育；科学发展
一、新疆职业教育的现状
对于新疆的发展而言，具有以下特点：一是发展滞后，很多在沿海已经发展成熟的经济模式还未引入到新疆，产业结构也呈现畸形发育的现象；其次是地理特征明显，作为西北后发地区，经济发展和人才战略都受到这一因素影响。这些因素都给人才培养机制产生较大影响，培养的人才不但无法适应新疆的社会发展现状，也不能有效投入到新疆的建设中去。
（一）观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素
即使在过去的数十年间职业教育为中国的经济崛起作出了较大贡献，但是国人仍然没有打心底尊重高职人才，社会上仍然孜孜不倦的追求高端的研究型人才。生源问题也是高职教育问题颇多的主要原因，由于高职招生时间要落后于本科招生，很多学生宁可花大量的金钱、关系进入本科学校接受教育，也不愿意接受能更适应其能力特征和发展趋势的高职教育。而进入高职教育的学生很多都属于自暴自弃型学生，缺乏上进心。作为农业生产型大省，新疆拥有丰富的粮食、石油等资源，因此，需要很多人从事务农、务工等行业，努力提升新疆的农业生产水平。然而很多家长和学生认为读书就是为了当科学家，而不会选择从事传统的行业，这也是新疆的职业教育生源数量下降的主要因素。
（二）师资力量滞后
由于多方面的原因，职业教育的从业教师专业技能并不强，其来源也多是从其他教育岗位抽调的。这些教师一般是师范类专业的毕业生，从事的教育更倾向于理论方面，很少经过实践。对于新疆的产业结构而言，职业教育需要适应市场的需求，而学校教学无法提供给学生实践的机会，也就无法体现出职业教育的作用。此外，职业教育羸弱的形象和较差的发展机遇以及落后的实验平台等因素，也会阻碍部分优秀的教师前来任职，待遇的落后就导致教师群体的整体社会地位低下、思想较为陈旧等现象。由此可见，新疆在职业教育的师资方面的建设还有很大的欠缺。
（三）技能训练落实不力
对于高职教育而言，其最终目的是将学生培养成具有较强工作技能的技术实践型人才，但从目前的教育效果来看，这一教学目标并未得到实现。原因有两个方面：首先，教育经费欠缺，无法保证学生得到足够的技能锻炼；其次，学校配套培训基地匮乏或者质量不高，严重限制了学生的培养效果。甚至部分学校仅仅将实践说说而已，没有将实践课程贯彻到教学中。
二、新疆职业教育实现科学发展的路径
（一）建立可持续发展动力机制
作为制造型国家，中国的发展离不开专业技能型人才，特别是前些年的经济的快速发展，很多企业既不缺乏科研型人才，也不缺乏普通劳工，但是对专业性技能型人才的需求十分旺盛，这一现象时至今日仍然十分普遍。对于新疆而言，其发展道路必然重蹈东部沿海地区的发展模式，再加上强劲的工业发展动力的推动，由此可见，新疆的专业技能型人才的需求量必然十分大。
对于新疆的工业以及农业的现代化建设而言，都需要大量的专业技能型人才的支撑。如何构建起合理的高职人才培养、高职人才就业问题，实现高职教育与市场需求的紧密对接，是高职教育发展首先需要解决的问题。因此，需要进行一整套的动力机制的建立，这个动力能够有效地完成人才培养数量的调控，使高职教育的毕业生能在广阔的市场上找到自己的定位，并且能通过自己的双手实现自己的人生价值，当然这一切的前提都是合理的教学机制为指引的，需要高职教育主动进行调整。此外，还需要考虑部分特殊地区的就业问题，比如南疆地区是少数民族的聚集地，高职教育应当考虑这些地区的需求，进行自身教学方式的调整。
（二）引入合理的激励机制
早在2009年，新疆为了引导高职教育的发展动向，大力开展示范性高等职业院校的建设，这一示范性的教育项目的建设，在一定程度上反映出新疆在高职教育方面的需求。由于新疆无论是经济支柱的特征还是对教育的需求都和内地的其他地区具有差异性，高职教育的目的也应当进行适度的调整。对此，只有通过示范性人才培育计划，使其他学校、家长以及学生看到培育效果，从而促进学生主动投身高职教育的学习中去，这就是构建合理的高职教育机制的具体体现。
对新疆的职业教育的推进而言，最重要的是通过项目建设的推进，使高职院校毕业生能通过项目的建设实现人生价值的追求，从而体现出高职教育的效果。这对于其他学生意识到高职教育的优越性从而主动报考高职院校具有激励作用。当前的新疆吸引了大量的投资，政府也大力扶持新疆的基础建设，以后的新疆无论是投资金额还是国家政策都具有很好的环境，这对于高职学生而言同样是巨大的机遇。对此，高职院校应当充分意识到自己背负着的建设新疆的历史责任感，从而从教学内容、教学制度上以及优秀师资的引进方面，都更加的不遗余力，从建设新疆的高度将高职教育作为自己伟大的追求进行教育质量的提升。此外，在教学方面，需要注意从实际出发，不能一味的吸取外地的教学模式。对于新疆而言，具有以下几个特征：一是地理位置独特，区别于其他地区，新疆地广人稀，是劳动力匮乏的典型地区；其次，社会文化和民俗风气区别于沿海地区；第三，产业结构不完整，部分产业完全处于空白阶段。这些特征就要求高职教育培训从新疆的需求出发，以建设新疆作为人才培养的目的，从而将高职教育的实用性更加贴近发展的需求。
（三）建立发展竞争机制
在进行高职教育的建设指引时，最重要的手段就是示范校的确定，部分高职教育在某些方面做得优秀，能培养出市场认可、技术过硬的毕业生，这就属于高职教育的成功。将这些学校作为示范校，给与更多的补助，能有效的调控高职教育的教学策略。此外，为了体现教育的公平性，有必要在高职教育中施行竞争机制。在学校的竞争性的建立方面，进行有效的评价是体现竞争结果的一种有效方式，但是评价标准应结合教学实际，并不能将评价标准完全一刀切。此外，可以在竞争性的评价方面引入动态评价这一方法，比如在进行某些学科的评价时，可以在初期进行学生专业技能的评价，在后期则应进行学生就业能力的评价，对其竞争能力进行评价。通过动态评价指标的建立，可以使学校的教育侧重点根据社会需要而随时变化，从而将学生的竞争性提升到较高水平。
结论
国家建设的推进，离不开职业教育学生的贡献。高职教育是否能培养出适应社会需求的专业技能型人才，直接影响着国内生产制造水平的高低。新疆当前处于经济建设的节点时期，如何发挥高职教育培养出适应社会需求的人才，是高职教育应当思考的问题，只有贴合实际制定高职院校的发展计划，才能切实将高职教育的作用体现出来，从而为新疆的经济增长添砖加瓦。
参考文献
[1]刘峰.新疆高等职业教育发展途径探索[J].新疆职业大学学报，2011（05）
[2]赵继峰.知识经济与西部大开发[M].乌鲁木齐： 新疆青少年出版社，2006（07）：17-55.
[3]切实加快高技能人才队伍建设（社论）[N].人民日报，2006（01）：06- 12 .
[4]周晓红.关于在新形势下推进新疆高职教育科学发展的思考[J].新疆职业教育研究，2010（04）：17- 55.
[5]顾华详.关于新疆职业教育实现科学发展的思考[J].乌鲁木齐职业大学学报，2007（03）
作者简介
王楠楠（1983年1月），女，满族，北京人，中央民族大学，管理学院，2013级博士在读，研究方向：民族地区公共行政管理。
【关键词】新疆；职业教育；科学发展
一、新疆职业教育的现状
对于新疆的发展而言，具有以下特点：一是发展滞后，很多在沿海已经发展成熟的经济模式还未引入到新疆，产业结构也呈现畸形发育的现象；其次是地理特征明显，作为西北后发地区，经济发展和人才战略都受到这一因素影响。这些因素都给人才培养机制产生较大影响，培养的人才不但无法适应新疆的社会发展现状，也不能有效投入到新疆的建设中去。
（一）观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素
即使在过去的数十年间职业教育为中国的经济崛起作出了较大贡献，但是国人仍然没有打心底尊重高职人才，社会上仍然孜孜不倦的追求高端的研究型人才。生源问题也是高职教育问题颇多的主要原因，由于高职招生时间要落后于本科招生，很多学生宁可花大量的金钱、关系进入本科学校接受教育，也不愿意接受能更适应其能力特征和发展趋势的高职教育。而进入高职教育的学生很多都属于自暴自弃型学生，缺乏上进心。作为农业生产型大省，新疆拥有丰富的粮食、石油等资源，因此，需要很多人从事务农、务工等行业，努力提升新疆的农业生产水平。然而很多家长和学生认为读书就是为了当科学家，而不会选择从事传统的行业，这也是新疆的职业教育生源数量下降的主要因素。
（二）师资力量滞后
由于多方面的原因，职业教育的从业教师专业技能并不强，其来源也多是从其他教育岗位抽调的。这些教师一般是师范类专业的毕业生，从事的教育更倾向于理论方面，很少经过实践。对于新疆的产业结构而言，职业教育需要适应市场的需求，而学校教学无法提供给学生实践的机会，也就无法体现出职业教育的作用。此外，职业教育羸弱的形象和较差的发展机遇以及落后的实验平台等因素，也会阻碍部分优秀的教师前来任职，待遇的落后就导致教师群体的整体社会地位低下、思想较为陈旧等现象。由此可见，新疆在职业教育的师资方面的建设还有很大的欠缺。
（三）技能训练落实不力
对于高职教育而言，其最终目的是将学生培养成具有较强工作技能的技术实践型人才，但从目前的教育效果来看，这一教学目标并未得到实现。原因有两个方面：首先，教育经费欠缺，无法保证学生得到足够的技能锻炼；其次，学校配套培训基地匮乏或者质量不高，严重限制了学生的培养效果。甚至部分学校仅仅将实践说说而已，没有将实践课程贯彻到教学中。
二、新疆职业教育实现科学发展的路径
（一）建立可持续发展动力机制
作为制造型国家，中国的发展离不开专业技能型人才，特别是前些年的经济的快速发展，很多企业既不缺乏科研型人才，也不缺乏普通劳工，但是对专业性技能型人才的需求十分旺盛，这一现象时至今日仍然十分普遍。对于新疆而言，其发展道路必然重蹈东部沿海地区的发展模式，再加上强劲的工业发展动力的推动，由此可见，新疆的专业技能型人才的需求量必然十分大。
对于新疆的工业以及农业的现代化建设而言，都需要大量的专业技能型人才的支撑。如何构建起合理的高职人才培养、高职人才就业问题，实现高职教育与市场需求的紧密对接，是高职教育发展首先需要解决的问题。因此，需要进行一整套的动力机制的建立，这个动力能够有效地完成人才培养数量的调控，使高职教育的毕业生能在广阔的市场上找到自己的定位，并且能通过自己的双手实现自己的人生价值，当然这一切的前提都是合理的教学机制为指引的，需要高职教育主动进行调整。此外，还需要考虑部分特殊地区的就业问题，比如南疆地区是少数民族的聚集地，高职教育应当考虑这些地区的需求，进行自身教学方式的调整。
（二）引入合理的激励机制
早在2009年，新疆为了引导高职教育的发展动向，大力开展示范性高等职业院校的建设，这一示范性的教育项目的建设，在一定程度上反映出新疆在高职教育方面的需求。由于新疆无论是经济支柱的特征还是对教育的需求都和内地的其他地区具有差异性，高职教育的目的也应当进行适度的调整。对此，只有通过示范性人才培育计划，使其他学校、家长以及学生看到培育效果，从而促进学生主动投身高职教育的学习中去，这就是构建合理的高职教育机制的具体体现。
对新疆的职业教育的推进而言，最重要的是通过项目建设的推进，使高职院校毕业生能通过项目的建设实现人生价值的追求，从而体现出高职教育的效果。这对于其他学生意识到高职教育的优越性从而主动报考高职院校具有激励作用。当前的新疆吸引了大量的投资，政府也大力扶持新疆的基础建设，以后的新疆无论是投资金额还是国家政策都具有很好的环境，这对于高职学生而言同样是巨大的机遇。对此，高职院校应当充分意识到自己背负着的建设新疆的历史责任感，从而从教学内容、教学制度上以及优秀师资的引进方面，都更加的不遗余力，从建设新疆的高度将高职教育作为自己伟大的追求进行教育质量的提升。此外，在教学方面，需要注意从实际出发，不能一味的吸取外地的教学模式。对于新疆而言，具有以下几个特征：一是地理位置独特，区别于其他地区，新疆地广人稀，是劳动力匮乏的典型地区；其次，社会文化和民俗风气区别于沿海地区；第三，产业结构不完整，部分产业完全处于空白阶段。这些特征就要求高职教育培训从新疆的需求出发，以建设新疆作为人才培养的目的，从而将高职教育的实用性更加贴近发展的需求。
（三）建立发展竞争机制
在进行高职教育的建设指引时，最重要的手段就是示范校的确定，部分高职教育在某些方面做得优秀，能培养出市场认可、技术过硬的毕业生，这就属于高职教育的成功。将这些学校作为示范校，给与更多的补助，能有效的调控高职教育的教学策略。此外，为了体现教育的公平性，有必要在高职教育中施行竞争机制。在学校的竞争性的建立方面，进行有效的评价是体现竞争结果的一种有效方式，但是评价标准应结合教学实际，并不能将评价标准完全一刀切。此外，可以在竞争性的评价方面引入动态评价这一方法，比如在进行某些学科的评价时，可以在初期进行学生专业技能的评价，在后期则应进行学生就业能力的评价，对其竞争能力进行评价。通过动态评价指标的建立，可以使学校的教育侧重点根据社会需要而随时变化，从而将学生的竞争性提升到较高水平。
结论
国家建设的推进，离不开职业教育学生的贡献。高职教育是否能培养出适应社会需求的专业技能型人才，直接影响着国内生产制造水平的高低。新疆当前处于经济建设的节点时期，如何发挥高职教育培养出适应社会需求的人才，是高职教育应当思考的问题，只有贴合实际制定高职院校的发展计划，才能切实将高职教育的作用体现出来，从而为新疆的经济增长添砖加瓦。
参考文献
[1]刘峰.新疆高等职业教育发展途径探索[J].新疆职业大学学报，2011（05）
[2]赵继峰.知识经济与西部大开发[M].乌鲁木齐： 新疆青少年出版社，2006（07）：17-55.
[3]切实加快高技能人才队伍建设（社论）[N].人民日报，2006（01）：06- 12 .
[4]周晓红.关于在新形势下推进新疆高职教育科学发展的思考[J].新疆职业教育研究，2010（04）：17- 55.
[5]顾华详.关于新疆职业教育实现科学发展的思考[J].乌鲁木齐职业大学学报，2007（03）
作者简介
王楠楠（1983年1月），女，满族，北京人，中央民族大学，管理学院，2013级博士在读，研究方向：民族地区公共行政管理。