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摘 要：在如今的新课改不断的施行的今天，写作与阅读之间存在着非常紧密的联系，因而，在小学高年级语文教学中，教师不但需要充分注重学生阅读能力的提升，为此，本文将对小学高年级语文阅读教学随文练笔设计策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；随文练笔；策略
引言
随文练笔简单地说就是根据阅读材料进行写作训练，即在阅读时充分挖掘材料中写作的因素，并把写的训练适度整合到阅读之中，实现读写结合、读中有写、相得益彰，如果读写分离，那么两败俱伤。写的训练不能游离于阅读之外，特别是课文教材是写作的好材料。新课程标准也要求学生在直接接触语文材料中实现掌握运用语文的规律。由此，我们应该在阅读教学过程中注重写作教学，把随文练笔教学活动有效开展起来。
1小学高年级阅读教学中随文练笔的重要性
1.1阅读教学对写作的重要性
在語文教学中，一直强调要在阅读教学中随文练笔，读是跟着他人的脚步走，学会理解他人的思想，他人的思维方式，写是将他人思维转换为自己的思想，是自己思维的体现。阅读不仅可以提高学生的阅读能力，同时，阅读开阔学生的思维，开阔学生的眼界，而且阅读中的好文章可以作为学生学习的素材，老师可以讲解其中的写作技巧，解决学生词语匮乏的问题，激发学生的想象力，增强学生的创造力，写作是学生语言表达能力的体现，所以将小学高年级阅读教学中随文练笔作为课堂教学内容是非常重要的，要从小培养学生的读写能力。
1.2写作对阅读的重要性
阅读有利于开阔学生的视野，有利于写作，同时，写作又反作用于阅读。小学高年级学生已经具备独立思考的能力，充分利用学生的这一特点，积极带动学生写作，写作有利于促进学生对阅读的理解，加深对阅读内容的印象，增加阅读的兴趣。读、写要相结合，可以起到一举两得、事半功倍的效果，培养学生养成阅读与写作的习惯，同时，作为老师，可以通过学生的作文，了解学生的思维，积极发现学生的问题，与学生进行沟通，尽早尽可能地解决学生的问题。
2小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略
2.1提高小学高年级学生的语文阅读及随文练笔的兴趣
受小学生年龄较小的影响，他们的注意力要比高年级学生更容易分散，为此只有培养他们的语文学习兴趣，才能较长时间的吸引他们的学习积极性。对于小学语文阅读教学来说，教师必须注意不断提高语文阅读文章的趣味性，并不断提高文本内容的趣味性，能够将学生吸引到文章内容中去，从而不断调动学生的学习趣味。对于学生来说，自愿接受教师的指导，可以让他们的阅读水平有更好的提高，而且可以将这种阅读技巧应用在日常的随文练笔中去，进而达到不断提高教学效果的目的。
2.2充分发挥文本情感的作用
由于小学高年级学生正处于生理和心理发展的萌芽期，这一阶段他们创造力和思维能力的培养对他们的未来成长有着极其重要的作用。为此，在语文教学中教师可以充分发挥文本的情感作用，并不断提高学生的语文阅读水平和思维能力。小学阶段的语文教材都是经过教育专家的精心选择集合而成，教材中的文本大都是结合小学生的身心、情感发展特点而设计的，为此，教师可以重视书法文本情感因素，并充分发挥文本中的情感因素，调动学生的情感投入，通过文本中的情感来感染学生，引导学生融入到课文中作者所创作的意境中去，从而不断加深学生对情感的理解，以潜移默化的影响小学生的语文素养。另外由于小学高年级学生的已经具备一定的思维能力，并能够对文本内容进行自己的情感判断，而这也更有利于语文教师开展课堂随笔联系，教师可以引导学生将自己的想法用随笔的方式写出来。对于教师来说，对课堂随笔的练习文本也必须做出正确的选择，真正选择一些能够吸引学生的阅读兴趣和写作兴趣的文本，以达到更有效的提高小学生的习作能力和阅读能力的目的。比如，对《卖火柴的小女孩》这篇文章，语文教师就可以结合现实生活对学生进行爱的教育，在课文讲解之后，让学生将自己的感悟以随笔的形式写出来，从而加深学生对爱的理解和感悟。
2.3学会有效性的感悟
随文练笔不仅是在课堂中，而且它表现在生活的方方面面，学生对于生活中熟悉、感兴趣的素材更能激发写作激情，让学生拥有丰富多彩的写作历程。小学生的生活世界是丰富多彩的，从小小的玩具到浩瀚的宇宙世界，各种各样的方式引发他们内心的情感，他们拥有独特的色彩变幻的生活空间。但是在日常生活中，大多数学生的观察都是没有目的性的，他们关注世界的思维方式是盲目的，许多可以成为写作素材的资料都无法被发现，他们不曾仔细观察甚至视若无睹又或者没有用真实的情感去体验，许许多多的繁杂重复的表面现象使学生的感悟变得迟钝，导致学生在写作过程中没有可以叙述的事情甚至是没有合适的表达语句。因此学生应该把注意力延伸到生活的方方面面，处处留意生活中的点点滴滴，做一个生活的有心人，这样才能提升写作能力。
2.4扩写阅读文本，促成课堂随文练笔
扩写阅读文章，能够促进学生思维的活跃，也能丰富学生的语言素材，提高学生语言表达的流畅度。在小学高年级的语文阅读活动中，教师要关注学生想象力的培养，让学生通过思维运动与作者产生共鸣。教师可以组织情节扩写随文练笔活动。从课文内容入手，让小学生发挥想象力扩写文章内容，有利于学生掌握更多细腻的表达。比如在讲解《印度洋上生死夜》时，这篇课文记叙了皮埃尔船长在印度洋上遭遇游船被撞的经历。妻子生命垂危，加之他们所在位置即将发生海啸，他用灯语让一艘客轮安全脱险，而妻子却失去了宝贵生命的故事。故事情节动人人魄，教师可以从中选择一个情节让学生发挥想象力，积极扩写。像“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下，站在船上的克勒松猝不及防，一下子摔入水中.水底闪现一道蓝光，借着亮光，皮埃尔看到了一条巨大的章鱼，正用力它那八条长长的腕将克勒松死死缠住”这段内容，有诸多可以扩写之处。比如，学生可以将“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下”这个情节扩写成“突然，令大家一惊，他们的艇底被一个不知名的东西“咚”地撞了一下，摇开始摇晃起来”，学生发挥想象，加入新的名词与动作，能够让这段描写更细腻，情节更加真实。
2.5激发幼小心灵深处的情感
阅读不仅仅是童话故事和历史事件，更多的是作者的有感而发，老师可以激发小学生幼小心灵深处的情感，老师应在课堂上，不经意间，将学生带入作者的世界。许多时候，我们与作者处于相同的环境，通过阅读，使学生想起自己的往事，通过写作将其真实感受表达出来，挖掘其内心的真实感受，激发其写作兴趣。
结语
实践证明，随文练笔不仅能帮助学生更好地理解课文的内容，发展学生的逻辑思维能力，还能培养学生的想象能力和创新能力，从而达到小学语文阅读教学中以读促写、以写促读的目的，提高学生阅读、写作的积极性和能力。但是教师在语文教学中实施随文练笔时，一定要注意调动学生的积极性，明确练笔的目的和原则，采取有效的方式方法，构建有效的模式，才能有效地提高学生的阅读能力、写作能力和语文素养，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]姜惠华.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学时代（教师），2012（1）.
[2]陶慧芬.小学阅读教学中随文练笔的策略探索[J].语文教学通讯，2012（4）.
[3]褚安娜.浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].语文天地，2015（9）.
（作者单位：平顶山市联盟路小学）
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；随文练笔；策略
引言
随文练笔简单地说就是根据阅读材料进行写作训练，即在阅读时充分挖掘材料中写作的因素，并把写的训练适度整合到阅读之中，实现读写结合、读中有写、相得益彰，如果读写分离，那么两败俱伤。写的训练不能游离于阅读之外，特别是课文教材是写作的好材料。新课程标准也要求学生在直接接触语文材料中实现掌握运用语文的规律。由此，我们应该在阅读教学过程中注重写作教学，把随文练笔教学活动有效开展起来。
1小学高年级阅读教学中随文练笔的重要性
1.1阅读教学对写作的重要性
在語文教学中，一直强调要在阅读教学中随文练笔，读是跟着他人的脚步走，学会理解他人的思想，他人的思维方式，写是将他人思维转换为自己的思想，是自己思维的体现。阅读不仅可以提高学生的阅读能力，同时，阅读开阔学生的思维，开阔学生的眼界，而且阅读中的好文章可以作为学生学习的素材，老师可以讲解其中的写作技巧，解决学生词语匮乏的问题，激发学生的想象力，增强学生的创造力，写作是学生语言表达能力的体现，所以将小学高年级阅读教学中随文练笔作为课堂教学内容是非常重要的，要从小培养学生的读写能力。
1.2写作对阅读的重要性
阅读有利于开阔学生的视野，有利于写作，同时，写作又反作用于阅读。小学高年级学生已经具备独立思考的能力，充分利用学生的这一特点，积极带动学生写作，写作有利于促进学生对阅读的理解，加深对阅读内容的印象，增加阅读的兴趣。读、写要相结合，可以起到一举两得、事半功倍的效果，培养学生养成阅读与写作的习惯，同时，作为老师，可以通过学生的作文，了解学生的思维，积极发现学生的问题，与学生进行沟通，尽早尽可能地解决学生的问题。
2小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略
2.1提高小学高年级学生的语文阅读及随文练笔的兴趣
受小学生年龄较小的影响，他们的注意力要比高年级学生更容易分散，为此只有培养他们的语文学习兴趣，才能较长时间的吸引他们的学习积极性。对于小学语文阅读教学来说，教师必须注意不断提高语文阅读文章的趣味性，并不断提高文本内容的趣味性，能够将学生吸引到文章内容中去，从而不断调动学生的学习趣味。对于学生来说，自愿接受教师的指导，可以让他们的阅读水平有更好的提高，而且可以将这种阅读技巧应用在日常的随文练笔中去，进而达到不断提高教学效果的目的。
2.2充分发挥文本情感的作用
由于小学高年级学生正处于生理和心理发展的萌芽期，这一阶段他们创造力和思维能力的培养对他们的未来成长有着极其重要的作用。为此，在语文教学中教师可以充分发挥文本的情感作用，并不断提高学生的语文阅读水平和思维能力。小学阶段的语文教材都是经过教育专家的精心选择集合而成，教材中的文本大都是结合小学生的身心、情感发展特点而设计的，为此，教师可以重视书法文本情感因素，并充分发挥文本中的情感因素，调动学生的情感投入，通过文本中的情感来感染学生，引导学生融入到课文中作者所创作的意境中去，从而不断加深学生对情感的理解，以潜移默化的影响小学生的语文素养。另外由于小学高年级学生的已经具备一定的思维能力，并能够对文本内容进行自己的情感判断，而这也更有利于语文教师开展课堂随笔联系，教师可以引导学生将自己的想法用随笔的方式写出来。对于教师来说，对课堂随笔的练习文本也必须做出正确的选择，真正选择一些能够吸引学生的阅读兴趣和写作兴趣的文本，以达到更有效的提高小学生的习作能力和阅读能力的目的。比如，对《卖火柴的小女孩》这篇文章，语文教师就可以结合现实生活对学生进行爱的教育，在课文讲解之后，让学生将自己的感悟以随笔的形式写出来，从而加深学生对爱的理解和感悟。
2.3学会有效性的感悟
随文练笔不仅是在课堂中，而且它表现在生活的方方面面，学生对于生活中熟悉、感兴趣的素材更能激发写作激情，让学生拥有丰富多彩的写作历程。小学生的生活世界是丰富多彩的，从小小的玩具到浩瀚的宇宙世界，各种各样的方式引发他们内心的情感，他们拥有独特的色彩变幻的生活空间。但是在日常生活中，大多数学生的观察都是没有目的性的，他们关注世界的思维方式是盲目的，许多可以成为写作素材的资料都无法被发现，他们不曾仔细观察甚至视若无睹又或者没有用真实的情感去体验，许许多多的繁杂重复的表面现象使学生的感悟变得迟钝，导致学生在写作过程中没有可以叙述的事情甚至是没有合适的表达语句。因此学生应该把注意力延伸到生活的方方面面，处处留意生活中的点点滴滴，做一个生活的有心人，这样才能提升写作能力。
2.4扩写阅读文本，促成课堂随文练笔
扩写阅读文章，能够促进学生思维的活跃，也能丰富学生的语言素材，提高学生语言表达的流畅度。在小学高年级的语文阅读活动中，教师要关注学生想象力的培养，让学生通过思维运动与作者产生共鸣。教师可以组织情节扩写随文练笔活动。从课文内容入手，让小学生发挥想象力扩写文章内容，有利于学生掌握更多细腻的表达。比如在讲解《印度洋上生死夜》时，这篇课文记叙了皮埃尔船长在印度洋上遭遇游船被撞的经历。妻子生命垂危，加之他们所在位置即将发生海啸，他用灯语让一艘客轮安全脱险，而妻子却失去了宝贵生命的故事。故事情节动人人魄，教师可以从中选择一个情节让学生发挥想象力，积极扩写。像“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下，站在船上的克勒松猝不及防，一下子摔入水中.水底闪现一道蓝光，借着亮光，皮埃尔看到了一条巨大的章鱼，正用力它那八条长长的腕将克勒松死死缠住”这段内容，有诸多可以扩写之处。比如，学生可以将“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下”这个情节扩写成“突然，令大家一惊，他们的艇底被一个不知名的东西“咚”地撞了一下，摇开始摇晃起来”，学生发挥想象，加入新的名词与动作，能够让这段描写更细腻，情节更加真实。
2.5激发幼小心灵深处的情感
阅读不仅仅是童话故事和历史事件，更多的是作者的有感而发，老师可以激发小学生幼小心灵深处的情感，老师应在课堂上，不经意间，将学生带入作者的世界。许多时候，我们与作者处于相同的环境，通过阅读，使学生想起自己的往事，通过写作将其真实感受表达出来，挖掘其内心的真实感受，激发其写作兴趣。
结语
实践证明，随文练笔不仅能帮助学生更好地理解课文的内容，发展学生的逻辑思维能力，还能培养学生的想象能力和创新能力，从而达到小学语文阅读教学中以读促写、以写促读的目的，提高学生阅读、写作的积极性和能力。但是教师在语文教学中实施随文练笔时，一定要注意调动学生的积极性，明确练笔的目的和原则，采取有效的方式方法，构建有效的模式，才能有效地提高学生的阅读能力、写作能力和语文素养，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]姜惠华.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J].小学时代（教师），2012（1）.
[2]陶慧芬.小学阅读教学中随文练笔的策略探索[J].语文教学通讯，2012（4）.
[3]褚安娜.浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].语文天地，2015（9）.
（作者单位：平顶山市联盟路小学）