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【摘 要】初中数学的学习，不同于小学数学的简单化，由于很多知识点与现实生活联系不大，导致学生对很多知识点不能很好地把握，许多学生会在这个阶段感到数学的困难性，他们不能够很好地对初中数学里的问题进行探究和解决。而对于数学学习中存在的很多问题，要从各个方面进行针对性地分析后才能正确进行解决。
【关键词】初中数学 问题分析 解决方法
造成学生不能很好学好初中数学的原因有很多方面，一方面是智力因素。另一方面是非智力因素，有些学生对于数学的兴趣没有其他同学浓厚，上课效率差，课后作业也不认真完成。从双方面的角度就可以探究出学生在初中学习中普遍存在的很多问题，对于这些问题的探讨和研究，是教师在教学中需要深思的重点。
一、初中数学学习中存在的问题
（一）从学生角度
1.没有把握课堂时间。很多学生都反映，因初中数学的教学进度比以前要赶，加之他们上课经常会开小差，不能把教师所讲的内容当堂掌握，这导致数学学习的效率大幅度下降，如果单单是从课后的作业来弥补，是远远不够的。
2. 兴趣和信心不足。很多学生在初中学习的开始，并没有能从小学数学的学习程度中挣脱出来，对于知识难度的增强感到很不适应，时间长了，成绩不见提高，越来越感觉数学的枯燥，最终导致学习数学的兴趣大幅度下降。对于数学学习也逐渐丧失了自信。
3. 没有合理利用课前课后的时间。在课前，没有对教师所讲的内容进行预习，对于课堂上教师所讲的难重点没有把握，直接导致课堂效率的降低。在课后，没有按要求认真完成课后作业，学习成绩自然处于低迷状态。
（二）从教师角度
1.课堂的传授不过关。学生课堂听课的效率与教师讲课的优劣是挂钩的，从根本上来讲，很多教师不能在每堂课中将本堂课的重点完整地传授给学生，也由于缺乏创新使得课堂枯燥，导致学生听课的兴趣下降。
2. 没有公平对待学生。学生中必然会存在学习优劣的学生，很多教师没有真正做到关注到每一个学生的学习，在教学过程中会自然而然地偏袒成绩优异的学生，对于成绩不太理想的学生缺乏关心，过分的批评也会导致学生丧失学习的兴趣。
3. 对学生的作业检查不过关。学生作业不认真完成，从很大程度上与教师的检查力度分不开，教师如果把关严格，那么从奖惩力度上就能提高整个班级的作业质量，从而提高班级的数学成绩。
（三）从家长角度
1.不正确的辅导。很多家长在课后辅导孩子的时候，错用孩子还未学习到的知识点来教孩子，导致学生只看懂答案看不懂解题过程，或是学生会养成不良的学习习惯，对家长的辅导产生依赖，从而减弱了教师布置课后作业的作用。
2. 过于严格。很多家长望子成龙的心情比较急切，在与其他孩子的比较中会不自觉给孩子加重学习压力与负担，孩子一旦学生成绩下降则非打即骂，导致孩子存在逆反心理，逐渐失去了对学习的兴趣。
二、解决的方法
（一）从学生角度
1.有竞争的意识。学生在学习的过程中，在学习上的适当竞争是可取的，但是这种竞争必须建立在互相帮助的基础上。学生可以互相交流学习心得，在课后进行互相的辅导，从而全面提高学习成绩。
2. 合理规划时间。学生要学会预习功课，在课前就应该带着自己对这堂课的见解和问题来听课，对于自己预习时无法理解的问题要更加认真去对待。课堂时间的合理把握是学生应该养成的一个习惯。课后的作业应当认真及时完成，保证课后作业的质量。
（二）从教师角度
1. 树立学生的信心。在学习过程中，学生由于各种压力和学习方法的调整，会有成绩的波动，对于成绩一直无法提高的学生，教师应该多用鼓励的言语进行表扬，让他们重拾自信。
2. 提高学生的学习兴趣。初中的学生正处于青春期，很多人都迷恋电脑游戏和手机，要想学生把兴趣从这些方面转移到学习上，需要教师运用多媒体创造出轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意，激发学生学习的动机，从而提高学习的兴趣。
3. 对差生进行个别辅导。在初中数学的学习中，存在很大一部分学生由于智力的因素而成绩不好的情况，对于这些理解力或者基础差的学生，教师应该多花时间在他们身上，关心他们的学习情况，将难度大的问题细分成简单的问题来专门讲授给他们。
（三）从家长角度
1.培养孩子学习的主动性。有些家长因为自身文化水平比较高而去随意教孩子的做法应该改正，不同的年龄段的思维能力是不同的，家长应该放手让孩子自己去解决学习数学中的问题，才能让他们真正理解题目的精髓。
2.合理的监督。家长应该对孩子学习的监督应该把握有度，因为每个孩子的学习能力不同，过于严格的要求不仅会破坏家长与孩子的关系，而且也会让孩子对于初中数学的学习产生厌恶心理。
三、总结
虽然初中数学中接触到的是基础的数学问题，但在学习中，必然会存在各种各样的问题，这与学生所处年龄的接受能力是有关的。对于这些困难，需要从全方面的角度去分析解决，不仅是学生本身，教师和家长也要从侧面给学生的学习带去指导和鼓励，让学生在初中数学学习的过程中能及时解决遇到的问题，只要做到针对性解决，绝大部分的困难是可以克服的。
参考文献：
[1]李清.初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D].东北师范大学，2009.
[2]彭爱辉.初中数学教师错误分析能力研究[D].西南大学，2007.
作者简介：程根林，江西省德兴市第二中学，邮编：334200
【关键词】初中数学 问题分析 解决方法
造成学生不能很好学好初中数学的原因有很多方面，一方面是智力因素。另一方面是非智力因素，有些学生对于数学的兴趣没有其他同学浓厚，上课效率差，课后作业也不认真完成。从双方面的角度就可以探究出学生在初中学习中普遍存在的很多问题，对于这些问题的探讨和研究，是教师在教学中需要深思的重点。
一、初中数学学习中存在的问题
（一）从学生角度
1.没有把握课堂时间。很多学生都反映，因初中数学的教学进度比以前要赶，加之他们上课经常会开小差，不能把教师所讲的内容当堂掌握，这导致数学学习的效率大幅度下降，如果单单是从课后的作业来弥补，是远远不够的。
2. 兴趣和信心不足。很多学生在初中学习的开始，并没有能从小学数学的学习程度中挣脱出来，对于知识难度的增强感到很不适应，时间长了，成绩不见提高，越来越感觉数学的枯燥，最终导致学习数学的兴趣大幅度下降。对于数学学习也逐渐丧失了自信。
3. 没有合理利用课前课后的时间。在课前，没有对教师所讲的内容进行预习，对于课堂上教师所讲的难重点没有把握，直接导致课堂效率的降低。在课后，没有按要求认真完成课后作业，学习成绩自然处于低迷状态。
（二）从教师角度
1.课堂的传授不过关。学生课堂听课的效率与教师讲课的优劣是挂钩的，从根本上来讲，很多教师不能在每堂课中将本堂课的重点完整地传授给学生，也由于缺乏创新使得课堂枯燥，导致学生听课的兴趣下降。
2. 没有公平对待学生。学生中必然会存在学习优劣的学生，很多教师没有真正做到关注到每一个学生的学习，在教学过程中会自然而然地偏袒成绩优异的学生，对于成绩不太理想的学生缺乏关心，过分的批评也会导致学生丧失学习的兴趣。
3. 对学生的作业检查不过关。学生作业不认真完成，从很大程度上与教师的检查力度分不开，教师如果把关严格，那么从奖惩力度上就能提高整个班级的作业质量，从而提高班级的数学成绩。
（三）从家长角度
1.不正确的辅导。很多家长在课后辅导孩子的时候，错用孩子还未学习到的知识点来教孩子，导致学生只看懂答案看不懂解题过程，或是学生会养成不良的学习习惯，对家长的辅导产生依赖，从而减弱了教师布置课后作业的作用。
2. 过于严格。很多家长望子成龙的心情比较急切，在与其他孩子的比较中会不自觉给孩子加重学习压力与负担，孩子一旦学生成绩下降则非打即骂，导致孩子存在逆反心理，逐渐失去了对学习的兴趣。
二、解决的方法
（一）从学生角度
1.有竞争的意识。学生在学习的过程中，在学习上的适当竞争是可取的，但是这种竞争必须建立在互相帮助的基础上。学生可以互相交流学习心得，在课后进行互相的辅导，从而全面提高学习成绩。
2. 合理规划时间。学生要学会预习功课，在课前就应该带着自己对这堂课的见解和问题来听课，对于自己预习时无法理解的问题要更加认真去对待。课堂时间的合理把握是学生应该养成的一个习惯。课后的作业应当认真及时完成，保证课后作业的质量。
（二）从教师角度
1. 树立学生的信心。在学习过程中，学生由于各种压力和学习方法的调整，会有成绩的波动，对于成绩一直无法提高的学生，教师应该多用鼓励的言语进行表扬，让他们重拾自信。
2. 提高学生的学习兴趣。初中的学生正处于青春期，很多人都迷恋电脑游戏和手机，要想学生把兴趣从这些方面转移到学习上，需要教师运用多媒体创造出轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意，激发学生学习的动机，从而提高学习的兴趣。
3. 对差生进行个别辅导。在初中数学的学习中，存在很大一部分学生由于智力的因素而成绩不好的情况，对于这些理解力或者基础差的学生，教师应该多花时间在他们身上，关心他们的学习情况，将难度大的问题细分成简单的问题来专门讲授给他们。
（三）从家长角度
1.培养孩子学习的主动性。有些家长因为自身文化水平比较高而去随意教孩子的做法应该改正，不同的年龄段的思维能力是不同的，家长应该放手让孩子自己去解决学习数学中的问题，才能让他们真正理解题目的精髓。
2.合理的监督。家长应该对孩子学习的监督应该把握有度，因为每个孩子的学习能力不同，过于严格的要求不仅会破坏家长与孩子的关系，而且也会让孩子对于初中数学的学习产生厌恶心理。
三、总结
虽然初中数学中接触到的是基础的数学问题，但在学习中，必然会存在各种各样的问题，这与学生所处年龄的接受能力是有关的。对于这些困难，需要从全方面的角度去分析解决，不仅是学生本身，教师和家长也要从侧面给学生的学习带去指导和鼓励，让学生在初中数学学习的过程中能及时解决遇到的问题，只要做到针对性解决，绝大部分的困难是可以克服的。
参考文献：
[1]李清.初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D].东北师范大学，2009.
[2]彭爱辉.初中数学教师错误分析能力研究[D].西南大学，2007.
作者简介：程根林，江西省德兴市第二中学，邮编：334200