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摘 要：在当下的阶段，教师应当重视学生的个人成长，学生才是学习的主体，教师如果过于重视课堂的教学和讲解，就会导致学生丧失一定的技能，从而不利于学生的发展。高中阶段的学生，技能的形成十分的重要，教师在教学时，应当考虑学生的喜好，在课堂中重视学生英语写作技能的形成，利用“以读促写”的方式让学生进行锻炼，从而不断提升学生的学习效率，帮助学生实现多样化的发展。
关键词：以读促写;高一英语;写作教学;教学方法
高一阶段的学生在初入高中时，通常比较兴奋和期待，教师在此时应当学会根据学生的具体情况实施教学手段。在高中英语的教学中，知识的讲解十分地丰富，单词的记忆和语法知识的学习给学生造成了压力，导致学生的学习效率开始下降。高中的课堂，教师应当创新教学方法，在其中利用多样化的教学手段丰富课堂的内容，从而不断帮助学生提升自身的英语写作技能。
一、高一英语课堂教学发展现状
（一）教师教学过于激进
高中阶段的学生学习压力较大，教师在此时应当结合学生的具体情况制定教学方案，因为学生才是学习的主体，教师如果只注重教学目标的完成，就会导致学生能力水平降低，从而不利于学生的发展，在课堂中教师不能够过于激进，因为高一阶段需要有一个循序渐进的过程，在课堂中教师应当结合学生的学习特点制定教学方案，从而利用这种方式激发学生的学习潜能，帮助学生不断提升自身的学习效率。
（二）教师教学手段过于落后
在高中阶段，学生通常只按照教师的教学理念展开学习工作，因为学习的主体是学生，教师的教学手段过于落后就会阻碍学生的个人发展。在英语课堂中教师通常采用讲授法和讨论法展开教学活动，但是知识性的内容过多，学生会感到更加枯燥，从而不利于学生的发展。英语教师的教学手段应当进行创新和实践，比如说可以结合教材内容进行教学情境的创设，改变一成不变的教学方式，注重学生的课堂体验，从而不断帮助学生实现高效的发展。
二、以读促写用于高一英语写作教学的实践策略探索
（一）结合教材提供写作训练
在高一的阶段，英语学科的教学十分的重要，教师应当在课堂中结合学生的具体情况进行教学活动，在英语学科中最重要的就是关于单词的积累，但是机械的记忆会导致学生失去学习的动力，阻碍学生的发展。在课堂中，教师应当结合教材的内容，让学生进行写作的训练，从而利用这种方式让学生提升自身的英语写作技能，实现更加高效的发展。
例如，教师在进行译林版高中英语教材“Unit 3 Getting along with others”一课的教学时，本节课主要围绕着“Getting along with others”展开，主题是“与他人相处”，教师可以先利用问题进行提问，比如说在课堂中询问学生“How do you get along with people in your life”，学生通常会回答“Help each other”“be honest and trustworthy”，在学生进行交流时，班级的氛围也开始活跃起来，此时就是开展正式教学的重要阶段，教师可以让学生结合教材进行自主阅读，学生可以在其中圈画出自己不懂的单词和词组，教师可以利用多媒体出示词组的内容，从而增加学生的理解，在英语的课堂中，教师应当选择以读促写的方式帮助学生提升自身的能力，围绕着本节课的内容，教师可以让学生以“与人相处”这一主题进行写作，教师可以先让学生利用思维导图进行大纲的创设，重点围绕着性格特点、人际交往、道德修养来进行，通过大纲的设计学生在进行英语写作时能够更加的顺畅，教师可以在学生创作完后进行评价，结合作文的内容进行指导，从而不断提升学生的学习能力，帮助学生实现更加高效的发展。
（二）重視学生的课堂体验
在当下的课堂中，学生才是学习的主体，教师不能够过于激进，因为学生学习过程的体验才是最重要的，教师只重视目标的完成，就会阻碍学生的发展。因为每一个学生的学习能力不同，有些学生掌握了知识，但是能力较低的学生，就会产生焦虑的现象，从而阻碍了学生的发展。因此教师在英语的课堂中应当结合教材的内容进行教学活动，从而不断提升学生的写作能力。
例如，教师在进行译林版高中英语教材“Unit 1 Back to school”一课的教学时，本节课主要围绕着“Back to school”展开，主题是“回到学校”，教师可以先让学生谈谈对学校的印象，从而利用这种方式激发学生的学习兴趣，高中阶段的学习十分的有趣，这节课的教学就是为了让学生享受学校的生活，在课堂中教师可以让学生结合这一主题进行写作训练，在其中让学生回忆高中生活的美好，学生在进行写作训练时，可以围绕着几个主题来进行，比如说在高中的人际关系、美好生活、课堂学习等方面，在学生的写作过程中教师应当让学生注意结合主题，借鉴教材中英语课文的阅读内容进行学习，在课文中学生可以学习到，在新环境中一定要拥有全新的思维，要学会利用积极地心态展开教学活动，教师可以让学生再次进行课文的阅读，给予自己写作训练一些灵感，让学生利用以读促写的方式展开写作训练的活动，教师也应当在一旁进行指导，让学生能够在写作中检查自己的漏洞，不断提升自身的写作效率。
三、结束语
综上所述，在高一阶段的学生，对于高中的生活充满了向往，教师在进行教学工作时，应当学会循序渐进，让学生逐渐掌握学习的技能。比如说教师可以让学生结合课堂的内容进行提问，让学生在良好的氛围中掌握英语单词，从而不断丰富学生的知识储备，实现更高的发展，在英语的课堂中，写作教学也十分的重要，写作对于学生语法水平和单词积累量的要求也十分高，教师在此时应当结合学生的具体情况，利用以读促写的方式让学生进行学习，进行高一英语写作教学的实践探索研究，不断帮助学生养成良好的个人技能。
参考文献：
[1]林德胜.民汉混班背景下高一学生英语写作能力现状和解决对策——以吉木萨尔县第一中学为例[J].校园英语，2020，{4}（36）：199-200.
[2]唐佩瑜.基于理解性输出假设的“写长法”在英语教学中的实证研究——以福建省厦门市第三中学高一学生为例[J].英语教师，2018，18（21）：20-24+28.
[3]王楚枫.运用合作原则提升学生英语写作能力——以人教版高中英语必修一第一单元课文知识点为例[J].内蒙古教育，2018，{4}（20）：54-55.
关键词：以读促写;高一英语;写作教学;教学方法
高一阶段的学生在初入高中时，通常比较兴奋和期待，教师在此时应当学会根据学生的具体情况实施教学手段。在高中英语的教学中，知识的讲解十分地丰富，单词的记忆和语法知识的学习给学生造成了压力，导致学生的学习效率开始下降。高中的课堂，教师应当创新教学方法，在其中利用多样化的教学手段丰富课堂的内容，从而不断帮助学生提升自身的英语写作技能。
一、高一英语课堂教学发展现状
（一）教师教学过于激进
高中阶段的学生学习压力较大，教师在此时应当结合学生的具体情况制定教学方案，因为学生才是学习的主体，教师如果只注重教学目标的完成，就会导致学生能力水平降低，从而不利于学生的发展，在课堂中教师不能够过于激进，因为高一阶段需要有一个循序渐进的过程，在课堂中教师应当结合学生的学习特点制定教学方案，从而利用这种方式激发学生的学习潜能，帮助学生不断提升自身的学习效率。
（二）教师教学手段过于落后
在高中阶段，学生通常只按照教师的教学理念展开学习工作，因为学习的主体是学生，教师的教学手段过于落后就会阻碍学生的个人发展。在英语课堂中教师通常采用讲授法和讨论法展开教学活动，但是知识性的内容过多，学生会感到更加枯燥，从而不利于学生的发展。英语教师的教学手段应当进行创新和实践，比如说可以结合教材内容进行教学情境的创设，改变一成不变的教学方式，注重学生的课堂体验，从而不断帮助学生实现高效的发展。
二、以读促写用于高一英语写作教学的实践策略探索
（一）结合教材提供写作训练
在高一的阶段，英语学科的教学十分的重要，教师应当在课堂中结合学生的具体情况进行教学活动，在英语学科中最重要的就是关于单词的积累，但是机械的记忆会导致学生失去学习的动力，阻碍学生的发展。在课堂中，教师应当结合教材的内容，让学生进行写作的训练，从而利用这种方式让学生提升自身的英语写作技能，实现更加高效的发展。
例如，教师在进行译林版高中英语教材“Unit 3 Getting along with others”一课的教学时，本节课主要围绕着“Getting along with others”展开，主题是“与他人相处”，教师可以先利用问题进行提问，比如说在课堂中询问学生“How do you get along with people in your life”，学生通常会回答“Help each other”“be honest and trustworthy”，在学生进行交流时，班级的氛围也开始活跃起来，此时就是开展正式教学的重要阶段，教师可以让学生结合教材进行自主阅读，学生可以在其中圈画出自己不懂的单词和词组，教师可以利用多媒体出示词组的内容，从而增加学生的理解，在英语的课堂中，教师应当选择以读促写的方式帮助学生提升自身的能力，围绕着本节课的内容，教师可以让学生以“与人相处”这一主题进行写作，教师可以先让学生利用思维导图进行大纲的创设，重点围绕着性格特点、人际交往、道德修养来进行，通过大纲的设计学生在进行英语写作时能够更加的顺畅，教师可以在学生创作完后进行评价，结合作文的内容进行指导，从而不断提升学生的学习能力，帮助学生实现更加高效的发展。
（二）重視学生的课堂体验
在当下的课堂中，学生才是学习的主体，教师不能够过于激进，因为学生学习过程的体验才是最重要的，教师只重视目标的完成，就会阻碍学生的发展。因为每一个学生的学习能力不同，有些学生掌握了知识，但是能力较低的学生，就会产生焦虑的现象，从而阻碍了学生的发展。因此教师在英语的课堂中应当结合教材的内容进行教学活动，从而不断提升学生的写作能力。
例如，教师在进行译林版高中英语教材“Unit 1 Back to school”一课的教学时，本节课主要围绕着“Back to school”展开，主题是“回到学校”，教师可以先让学生谈谈对学校的印象，从而利用这种方式激发学生的学习兴趣，高中阶段的学习十分的有趣，这节课的教学就是为了让学生享受学校的生活，在课堂中教师可以让学生结合这一主题进行写作训练，在其中让学生回忆高中生活的美好，学生在进行写作训练时，可以围绕着几个主题来进行，比如说在高中的人际关系、美好生活、课堂学习等方面，在学生的写作过程中教师应当让学生注意结合主题，借鉴教材中英语课文的阅读内容进行学习，在课文中学生可以学习到，在新环境中一定要拥有全新的思维，要学会利用积极地心态展开教学活动，教师可以让学生再次进行课文的阅读，给予自己写作训练一些灵感，让学生利用以读促写的方式展开写作训练的活动，教师也应当在一旁进行指导，让学生能够在写作中检查自己的漏洞，不断提升自身的写作效率。
三、结束语
综上所述，在高一阶段的学生，对于高中的生活充满了向往，教师在进行教学工作时，应当学会循序渐进，让学生逐渐掌握学习的技能。比如说教师可以让学生结合课堂的内容进行提问，让学生在良好的氛围中掌握英语单词，从而不断丰富学生的知识储备，实现更高的发展，在英语的课堂中，写作教学也十分的重要，写作对于学生语法水平和单词积累量的要求也十分高，教师在此时应当结合学生的具体情况，利用以读促写的方式让学生进行学习，进行高一英语写作教学的实践探索研究，不断帮助学生养成良好的个人技能。
参考文献：
[1]林德胜.民汉混班背景下高一学生英语写作能力现状和解决对策——以吉木萨尔县第一中学为例[J].校园英语，2020，{4}（36）：199-200.
[2]唐佩瑜.基于理解性输出假设的“写长法”在英语教学中的实证研究——以福建省厦门市第三中学高一学生为例[J].英语教师，2018，18（21）：20-24+28.
[3]王楚枫.运用合作原则提升学生英语写作能力——以人教版高中英语必修一第一单元课文知识点为例[J].内蒙古教育，2018，{4}（20）：54-55.