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新的教育理念，让我们的学生从单一的课堂中走出来，让教师去开发课堂教学的潜力，创造更具有活力的课堂教学实践，我们的使命是创设开放的课堂氛围，把学习的主动权交到学生手上，让每一位学生在课堂上都得到个性的发展。
创设情景，巧妙的设置问题，这是教师在教学中为了学生能有自由活泼的学习空间，而必须要做的准备，这样才能使学生不仅仅是一个学习者，模仿者，欣赏者，而是能与教师共同面对问题的讲授者，表演者和创造者，从而在美术教学过程中得到快乐。
我在上《四季的色彩》一课时，我首先用音乐导入，让同学们闭上眼睛聆听歌曲《春天在哪里》，让孩子们感受生机盎然的季节所带来的美感，让孩子在色谱中寻找颜色表现它，同样的，夏天叫个不停的知了；秋天萧瑟的落叶；冬天冰冷刺骨的寒风，身临其境的体验过后，学生对色彩的感受也更加强烈。这是的学生，让他们运用色彩回执一副季节的画面，已经胸有成竹了。毋庸置疑，对教师来说，给学生营造轻松的学习氛围，比枯燥的灌输知识要行之有效得多，在课堂中，孩子们的学习效率高低直接就影响到课业的负担和课外的拓展，所以，开放性的教学课堂，为我们预留的许多的空间与时间。
时代在发展，21世纪的美术教育有着新的课程观，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《茂密的花》的教学中，让学生认识遮挡关系是本课的重点，因此，我先让几位同学到讲台上充当小模特，前后站着，讲台下的同学看上面的同学，就会发现，后面同学的脸和身体被前面同学挡住了看不见，同样，讲台上的同学，后面的同学也看不见讲台下的学。这时，我及时的点出这种现象在美术中叫做遮挡关系，让低年级的学生更加直观的感受便于理解，并启发学生说一水身边还有哪些遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、拼贴、泥土等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。这样一来，学生在选择的过程中就有了兴趣和自信，有了表现的欲望与冲动。不管是画出的、剪贴出的还是泥捏出的都有了合理的遮挡关系，你会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
开放性教学，要把尊重学生放在首位，教师不能过于重视结果性评价，在过程性评价中鼓励学生，取得的成绩更为突出。例如，根据学生作业有快慢之分的特点，可以让先完成的同学把作品放在展览区中进行展示，并小声地互相议论与评议，对没有完成的孩子加以引导，等整个创作活动结束后，再让学生挑出自己最喜欢的作品介绍给大家，或向大家介绍自己的作品，明确每一幅作品的优缺点。这时，教师要关注学生的表达，引导学生用美术的语汇进行评价，如：用什么颜色、构图怎样等进行评价，让学生养成用美术的眼光来欣赏作品，表达情感。
乐观使人生机勃勃、充满活力，是一种不可或缺的健康心理。为了培养学生乐观的品质，教师除承担“传道、授业、解惑”的责任以外，还要用真诚的心与孩子们进行沟通、交流，让他们对学习和生活充满自信。作为年轻的教师，在美术教学中，为了可以积极的去引导学生，使他们可以自信、快乐的参与到美术活动中来，从课堂情节的创设到教学过程的实践，最后到学生想象能力的培养，我都在不断探索美术幻化快乐的方法。
一、多媒体的运用，从而创设情境
视觉的直觉感知是学生用来认识美术的主要方式，所以如果要感受美术的美，就必须全身心的投入到美术中来。信息化的不断发展，让老师和学生对于多媒体都不再陌生，视频、图片、音乐加之白板的运用，让孩子们伴随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，大大提高对于美术学习的兴趣，这样便可以使学生积极主动并且快乐的学习。例如我在上《船》这一课的时候，我制作了精美的教具，通过白板课件，创设了蔚蓝的大海，各种各样不同用途的船，在大海中遨游，加上大海美妙的旋律作为背景音乐，孩子们情不自禁的和我一起探索大海的壮美。
心理学研究表明，学生在认识形式上的一大特点就是形象大于思维，他们经常使用感性的形象来取代思维过程，因此根据儿童的心理年龄特点，就要求我们需要利用生动具体的感性形象，例如精美的范画或是有趣的电脑课件等，来诱发学生内心深处丰富的形象思维，以此来激发其学习欲望，使其主动参与到学习中来，感受学习的快乐。
二、趣味性设计，轻松进入教学活动
美术教学活动一定要富有趣味性，只有这样学生参加起来才富有主动性和积极性。通过不断总结教学经验，我发现多元素的游戏活动可以更好的激发学生的学习兴趣和创作激情，使学生在游戏中轻松、快乐的掌握知识，这样也使我的教学变的轻松、愉快，学生对知识点的掌握更加牢固，从而对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《出壳了》这一课时，要让学习们了解卵生动物和哺乳动物的区别，从而知道哪些动物是从壳里出生的。在课堂上，我让孩子们扮演动物妈妈和小动物，做起了“找妈妈”的游戏，在我这个“鸡妈妈”的带领下，小朋友们争先恐后的开始找从壳里出来的动物宝宝，教学重点轻松解决。
在学习中不管是融入情感的兴趣还是积极主动的参与都是不能或缺的重要因素。因此在教学设计时怎么樣才能既让孩子们产生兴趣，又可以在后面的教学过程中积极参与，就需要教师好好把握。
三、美术教学活动应该动静结合，动中有静
美术是内心活动的一种表现。如果忽略了本年龄阶段学生的心理因素，再丰富的美术教学活动也不是一堂好的美术课。我们在学生们的思维活动中惊喜的发现动脑能力和形象思维能力有所提高，还有现代人们所需要的想象力、创造力和审美能力。
在教学活动中，我总是认为培养学生的想象力是必不可少的。孩子们的内心世界是不受任何限制和束缚的，所以我们应该利用这个特点，多创造让学生调动思维积极想象的机会，培养学生的想象力和创造力。同时，我们要认识到美术在艺术性和思想性上是高度统一的，每一件艺术作品都具有独一无二的思想性，因此教师在教学过程中可以让学生欣赏一些优秀的名家画作或是精美工艺品，让作品中散发出来的文化气息去熏陶和感染学生，潜移默化的使学生受到更多的思想教育。
我在上《昨天、今天、明天》一课中，从中国战国时期的青铜器到现代西方利用高科技材料构成的大型建筑物，从中引导学生认识到科技的发展对艺术作品的影响，引导学生关注艺术发展和科技水平的关系。鼓励学生在完成本节教学任务时利用各种现代化媒材和丰富的语言表达形式去实现，从而提高自身的创造力，不仅开拓了视野，也展示出新环境下当代学生的艺术表现力和利用艺术语言表达的能力。
在美术教学中，少了些语数教学的严苛，更多的是运用各种现代化媒材去创设情境，设计生动的教学活动，激发兴趣，让学生们主动去感受体验，发挥想象。而这个过程把更多的主动权交给了孩子，你可以从他们的脸上、作品中体会到快乐，你用快乐的方式教学，同样孩子们回馈于你的也是快乐。“美化快乐”让学生充分体验到美学的魅力，让他们的学习、生活也更加充满自信。
（合肥市东风小学 安徽合肥）
创设情景，巧妙的设置问题，这是教师在教学中为了学生能有自由活泼的学习空间，而必须要做的准备，这样才能使学生不仅仅是一个学习者，模仿者，欣赏者，而是能与教师共同面对问题的讲授者，表演者和创造者，从而在美术教学过程中得到快乐。
我在上《四季的色彩》一课时，我首先用音乐导入，让同学们闭上眼睛聆听歌曲《春天在哪里》，让孩子们感受生机盎然的季节所带来的美感，让孩子在色谱中寻找颜色表现它，同样的，夏天叫个不停的知了；秋天萧瑟的落叶；冬天冰冷刺骨的寒风，身临其境的体验过后，学生对色彩的感受也更加强烈。这是的学生，让他们运用色彩回执一副季节的画面，已经胸有成竹了。毋庸置疑，对教师来说，给学生营造轻松的学习氛围，比枯燥的灌输知识要行之有效得多，在课堂中，孩子们的学习效率高低直接就影响到课业的负担和课外的拓展，所以，开放性的教学课堂，为我们预留的许多的空间与时间。
时代在发展，21世纪的美术教育有着新的课程观，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《茂密的花》的教学中，让学生认识遮挡关系是本课的重点，因此，我先让几位同学到讲台上充当小模特，前后站着，讲台下的同学看上面的同学，就会发现，后面同学的脸和身体被前面同学挡住了看不见，同样，讲台上的同学，后面的同学也看不见讲台下的学。这时，我及时的点出这种现象在美术中叫做遮挡关系，让低年级的学生更加直观的感受便于理解，并启发学生说一水身边还有哪些遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、拼贴、泥土等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。这样一来，学生在选择的过程中就有了兴趣和自信，有了表现的欲望与冲动。不管是画出的、剪贴出的还是泥捏出的都有了合理的遮挡关系，你会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
开放性教学，要把尊重学生放在首位，教师不能过于重视结果性评价，在过程性评价中鼓励学生，取得的成绩更为突出。例如，根据学生作业有快慢之分的特点，可以让先完成的同学把作品放在展览区中进行展示，并小声地互相议论与评议，对没有完成的孩子加以引导，等整个创作活动结束后，再让学生挑出自己最喜欢的作品介绍给大家，或向大家介绍自己的作品，明确每一幅作品的优缺点。这时，教师要关注学生的表达，引导学生用美术的语汇进行评价，如：用什么颜色、构图怎样等进行评价，让学生养成用美术的眼光来欣赏作品，表达情感。
乐观使人生机勃勃、充满活力，是一种不可或缺的健康心理。为了培养学生乐观的品质，教师除承担“传道、授业、解惑”的责任以外，还要用真诚的心与孩子们进行沟通、交流，让他们对学习和生活充满自信。作为年轻的教师，在美术教学中，为了可以积极的去引导学生，使他们可以自信、快乐的参与到美术活动中来，从课堂情节的创设到教学过程的实践，最后到学生想象能力的培养，我都在不断探索美术幻化快乐的方法。
一、多媒体的运用，从而创设情境
视觉的直觉感知是学生用来认识美术的主要方式，所以如果要感受美术的美，就必须全身心的投入到美术中来。信息化的不断发展，让老师和学生对于多媒体都不再陌生，视频、图片、音乐加之白板的运用，让孩子们伴随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，大大提高对于美术学习的兴趣，这样便可以使学生积极主动并且快乐的学习。例如我在上《船》这一课的时候，我制作了精美的教具，通过白板课件，创设了蔚蓝的大海，各种各样不同用途的船，在大海中遨游，加上大海美妙的旋律作为背景音乐，孩子们情不自禁的和我一起探索大海的壮美。
心理学研究表明，学生在认识形式上的一大特点就是形象大于思维，他们经常使用感性的形象来取代思维过程，因此根据儿童的心理年龄特点，就要求我们需要利用生动具体的感性形象，例如精美的范画或是有趣的电脑课件等，来诱发学生内心深处丰富的形象思维，以此来激发其学习欲望，使其主动参与到学习中来，感受学习的快乐。
二、趣味性设计，轻松进入教学活动
美术教学活动一定要富有趣味性，只有这样学生参加起来才富有主动性和积极性。通过不断总结教学经验，我发现多元素的游戏活动可以更好的激发学生的学习兴趣和创作激情，使学生在游戏中轻松、快乐的掌握知识，这样也使我的教学变的轻松、愉快，学生对知识点的掌握更加牢固，从而对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《出壳了》这一课时，要让学习们了解卵生动物和哺乳动物的区别，从而知道哪些动物是从壳里出生的。在课堂上，我让孩子们扮演动物妈妈和小动物，做起了“找妈妈”的游戏，在我这个“鸡妈妈”的带领下，小朋友们争先恐后的开始找从壳里出来的动物宝宝，教学重点轻松解决。
在学习中不管是融入情感的兴趣还是积极主动的参与都是不能或缺的重要因素。因此在教学设计时怎么樣才能既让孩子们产生兴趣，又可以在后面的教学过程中积极参与，就需要教师好好把握。
三、美术教学活动应该动静结合，动中有静
美术是内心活动的一种表现。如果忽略了本年龄阶段学生的心理因素，再丰富的美术教学活动也不是一堂好的美术课。我们在学生们的思维活动中惊喜的发现动脑能力和形象思维能力有所提高，还有现代人们所需要的想象力、创造力和审美能力。
在教学活动中，我总是认为培养学生的想象力是必不可少的。孩子们的内心世界是不受任何限制和束缚的，所以我们应该利用这个特点，多创造让学生调动思维积极想象的机会，培养学生的想象力和创造力。同时，我们要认识到美术在艺术性和思想性上是高度统一的，每一件艺术作品都具有独一无二的思想性，因此教师在教学过程中可以让学生欣赏一些优秀的名家画作或是精美工艺品，让作品中散发出来的文化气息去熏陶和感染学生，潜移默化的使学生受到更多的思想教育。
我在上《昨天、今天、明天》一课中，从中国战国时期的青铜器到现代西方利用高科技材料构成的大型建筑物，从中引导学生认识到科技的发展对艺术作品的影响，引导学生关注艺术发展和科技水平的关系。鼓励学生在完成本节教学任务时利用各种现代化媒材和丰富的语言表达形式去实现，从而提高自身的创造力，不仅开拓了视野，也展示出新环境下当代学生的艺术表现力和利用艺术语言表达的能力。
在美术教学中，少了些语数教学的严苛，更多的是运用各种现代化媒材去创设情境，设计生动的教学活动，激发兴趣，让学生们主动去感受体验，发挥想象。而这个过程把更多的主动权交给了孩子，你可以从他们的脸上、作品中体会到快乐，你用快乐的方式教学，同样孩子们回馈于你的也是快乐。“美化快乐”让学生充分体验到美学的魅力，让他们的学习、生活也更加充满自信。
（合肥市东风小学 安徽合肥）