【摘 要】
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高校“实验班”是教学改革过程中兼顾人才培养连续性、稳定性、前瞻性、创新性的积极探索,是拔尖人才培养的重要途径.通过研究教育部首批基础学科(经济)拔尖学生培养计划2.0基地建设高校“实验班”的成功经验发现,高校“实验班”在教育教学过程中具有跨学科、强实践、广视野、重科研等特点.今后须重视因材施教、思政教育、中国理论和评价改革,解决好学生个性化发展、培养什么人、构建话语体系、激励政策与满足国家紧缺人才需求匹配等问题.
【机 构】
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河北经贸大学经济研究所 河北·石家庄 050061;河北经贸大学金融学院 河北·石家庄 050061
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高校“实验班”是教学改革过程中兼顾人才培养连续性、稳定性、前瞻性、创新性的积极探索,是拔尖人才培养的重要途径.通过研究教育部首批基础学科(经济)拔尖学生培养计划2.0基地建设高校“实验班”的成功经验发现,高校“实验班”在教育教学过程中具有跨学科、强实践、广视野、重科研等特点.今后须重视因材施教、思政教育、中国理论和评价改革,解决好学生个性化发展、培养什么人、构建话语体系、激励政策与满足国家紧缺人才需求匹配等问题.
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