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摘要：作文教学是小学语文教学的重点，目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。三年级是作文的起步阶段，教师要注意激发学生写作兴趣，教给学生习作技巧，重视作文片段训练，充分运用多种形式鼓励学生，抓好三年级的起步作文教学，让学生乐写、善写。
关键词：激发兴趣；技巧指导；片断训练
作文教学是小学语文教学的重点，目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。小学三年级是作文教学的起步阶段，在作文教学中起着承上启下的作用，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。同时，也是激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文的重要阶段。那么，如何抓好三年级学生起步作文教学呢？
一、观察生活，激发写作兴趣
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们学习作文的兴趣，是三年级作文教学的第一步，也是起步作文教学成功的向导。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正寫出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师要带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。
二、技巧指导。降低写作难度
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。对照《课标》的要求，在教学中可以从以下几点人手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等。再让学生知道，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。比如三年级上册语文园地一就安排了《我们的课余生活》的习作，学生刚迈进习作的大门，一部分学生不知道如何下笔，为给学生提供写作素材，要引导学生开展丰富多彩的课外活动，比如做手工、放风筝、刷碗、做家务等。引导学生把活动中看到、听到、想到、做到的写下来。并告诉他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先要写清活动的时间、地点、参加的人员；接着写活动的开头、活动的内容，当时有关方面的情况怎样，参加活动的心情，活动是怎样结束的以及参加活动后的收获和感受。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
三、加强积累。丰富写作材料
叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家位置的具体分析。
（五）理清函数图象，特殊点位特殊处理
我们可以通过函数导数研究函数单调性，再结合函数性质画出函数图象函数图象。在解决函数极值点、单调性、最值等问题时可以结合函数图象进行分析，可以弥补纯代数运算的不足，提高解题效率，认识导数的本质概念。
伟大的平民教育家陶行知说过：真教育是心心相印的活动，只有理解学生的心理才能走进学生的心灵。同样在数学教学的活动中，只有换位思考，舍身处地的为学生着想，才能取得良好的教学效果。而理解学生在学习的过程中所出现的问题是关键。学生会出现什么样是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。所以在学生作文指导中要带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。然后，课外再向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。利用班队课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、片断训练。提高写作水平
对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：①描写人物外观：先指导学生观察熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；②描写人物对话：先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；③描写人物动作；④描写人物心理活动；⑤描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确，特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。
五、利用评语。鼓励学生习作
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的環节，是与学生沟通的桥梁。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。
总之，三年级作文是小学生习作的开始，也是一个关键时期，在作文教学中，应该积极的去探究，去备好每一堂作文课，上好每一堂作文课，为学生以后的写作打下坚实的基础。
关键词：激发兴趣；技巧指导；片断训练
作文教学是小学语文教学的重点，目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。小学三年级是作文教学的起步阶段，在作文教学中起着承上启下的作用，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。同时，也是激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文的重要阶段。那么，如何抓好三年级学生起步作文教学呢？
一、观察生活，激发写作兴趣
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们学习作文的兴趣，是三年级作文教学的第一步，也是起步作文教学成功的向导。作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正寫出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师要带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。
二、技巧指导。降低写作难度
写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。对照《课标》的要求，在教学中可以从以下几点人手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等。再让学生知道，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。比如三年级上册语文园地一就安排了《我们的课余生活》的习作，学生刚迈进习作的大门，一部分学生不知道如何下笔，为给学生提供写作素材，要引导学生开展丰富多彩的课外活动，比如做手工、放风筝、刷碗、做家务等。引导学生把活动中看到、听到、想到、做到的写下来。并告诉他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先要写清活动的时间、地点、参加的人员；接着写活动的开头、活动的内容，当时有关方面的情况怎样，参加活动的心情，活动是怎样结束的以及参加活动后的收获和感受。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
三、加强积累。丰富写作材料
叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家位置的具体分析。
（五）理清函数图象，特殊点位特殊处理
我们可以通过函数导数研究函数单调性，再结合函数性质画出函数图象函数图象。在解决函数极值点、单调性、最值等问题时可以结合函数图象进行分析，可以弥补纯代数运算的不足，提高解题效率，认识导数的本质概念。
伟大的平民教育家陶行知说过：真教育是心心相印的活动，只有理解学生的心理才能走进学生的心灵。同样在数学教学的活动中，只有换位思考，舍身处地的为学生着想，才能取得良好的教学效果。而理解学生在学习的过程中所出现的问题是关键。学生会出现什么样是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。所以在学生作文指导中要带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。然后，课外再向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。利用班队课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、片断训练。提高写作水平
对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：①描写人物外观：先指导学生观察熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；②描写人物对话：先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；③描写人物动作；④描写人物心理活动；⑤描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确，特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。
五、利用评语。鼓励学生习作
作文教学中，教师对作文的评语是不可缺少的環节，是与学生沟通的桥梁。作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，既能感受到老师的关心，信任和期望，同时，又能认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，修改缺点。尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，使学生感到作文并不难，从而对作文产生莫大兴趣。
总之，三年级作文是小学生习作的开始，也是一个关键时期，在作文教学中，应该积极的去探究，去备好每一堂作文课，上好每一堂作文课，为学生以后的写作打下坚实的基础。