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【摘要】我国大学的英语教学存在着很大的问题，学生对英语的学习积极性普遍不高。教师在课堂上费劲心思的进行教学，但是得到的教学成效却是少之又少，；学生刻苦努力的学习，学习成绩却怎么也不见得提高，普遍的存在着“原地踏步走”的现象。高投入的教学换来的是低成效的回报，这是一直困扰老师和学生的重大问题。
【关键词】大学英语 课堂低效 课堂反思
前言：英语教学已经在大学就已经有更加重要的地位，相对于其他学科而言，英语是能直接与国际接轨的学科。英语作为全球流行的语言，也是每个学校、每个教师重视的。但是英语的课堂学习普遍存在效率低下的问题，课堂气氛也不活跃，教师花费的时间和精力与学生的学习成绩不成正比。基于此，笔者将分析大学英语课堂教学低效的原因以及提出相应的对策，希望对大学英语课堂教学质量能够有所提升。
一、大学英语课堂低效的原因
教师在教授知识的过场中，缺乏连贯性，让学生不知道教师讲到何处，学生的听课效率自然也不会太高。知识的过渡是非常重要的，有些教师的过渡语太单一，让学生感觉很枯燥，而且表达也有问题，导致了课堂上学生不知道该如何听讲。也有些教师追求高等英语的水平，而忘记了大学学生的学习水平，让学生不知道教师的教课意图。模糊的过渡语与冗长的过渡语也是有些教师所采用的，但是学生都不会领悟其中的内容，这样的过渡语无法吸引学生的学习兴趣，导致课堂效率始终低下。
在课堂上，教师提问的问题关系着学生对于此次学习任务的理解。进行新知识的导入是对于学习新课程的一个重要的环节，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，进而更加深入的学习新知识。但是教师总是采用传统的开场白，让英语课堂的学习处在低效中度过。几乎每次的课堂的开始都是在这样无趣的内容中开始的，学生与教师得不到任何的沟通。教师为了活跃课堂气氛，经常会让学生回答一些肤浅易懂的问题，学生可以不假思索的回答，这样并不是活跃课堂气氛，而是教师为了让学生回答问题而回答问题。这样的课堂，难以调动学生学习的积极性与主动性，课堂时间也在白白的浪费。
教师的指令对于英语教学课堂至关重要。有效的课堂指令能够让课堂学习处于高效率中。目前的英语课堂上存在着很多无效的指令性语言，学生都不懂教师的指令是该进行怎样的学习活动，导致了学生对于学习感到困惑，长期如此，学生的学习积极性也会被慢慢的消磨殆尽。指令应当简短明确，但是有些教师的指令太过于冗长，导致学生不能够完全理解指令的内容，靠猜测来进行学习活动。学生的自主学习性就会得不到调动，教学质量自然不会得到提升。
二、提高英语课堂效率的策略
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于英语的学习兴趣是提高课堂效率的关键。在课堂上，教师可以在完成学习任务之后，教学生唱一些英文歌曲和做一些有关于英语的课堂游戏。将课堂气氛活跃起来，让学生感觉到学习英语是有趣的，从而更加乐于学习英语。这样还可以建立和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，让学生在和谐有趣的氛围中学习英语。学生一旦提起对于英语的学习兴趣，肯定会提高英语课堂的学习成果，教师所担心的也就会迎刃而解。
2、利用多种多样的教学资源
当代的教学资源有很多，教师应当为学生建立一个良好的学习课堂学习环境，让学生能够在良好学习环境中进行学习。当代的多媒体教学就是一个适合于课堂教学的新型教学资源，图片与单词的相结合，让学生充分理解单词的含义、理解所学的内容。例如，在教授交通工具的单词时，教师就应该根据给学生放映关于交通工具的图片，让学生能够充分的理解单词的意思，并且能够更好的朗读出来。还有课本上的课后习题也是比较好的教学资源，可以让学生在课堂学习之后得到巩固。多种多样的教学资源，可以有效的改善课堂低效现象，并且可以保证学生学习的积极性以及保证教师课堂教学的效率。
3、创设合理的交流学习环境
英语的学习最重要的是交流，英语课堂低效的原因也是没有进行充分的交流。创设适于学生交流的真实情境，让学生在体验中学习、在实践中学习，将“书本上的英语”转化“为口头上的英语”。教师根据课程的安排可以创设很多的情境，例如：打电话、看病、问路、餐厅服务等等。学生相互结合，让他们知道在日常生活中，英语是怎么应用的，从而可以感受到英语的可用性，让学生能够更加努力的学习英语。教师也可以根据创设的真实情境，将新知识进行引入，做到合理的衔接。例如：在教授一些感官动词的时候，教师就需要让学生之间进行充分的交流，然后让学生找到英语学习的兴趣。
4、建立小组合作学习模式
小组合作学习是提升课堂教学效率的有效模式。教师可以根据学生的学习情况，将不同学习情况的学生分成不同的小组，让每个学生都能在小组中发挥作用，提升学生对于学习的自信心。例如：在学习读写的过程中，教师就可以组织学生在小组内自由的朗读课文，然后将不懂的地方在小组内进行讨论，最后不懂的再在课堂上请教教师，最后教师再给予统一的指导。小组合作学习对提升课堂教学效率有着非常大的提升作用，并且学生在小组合作学习中也会找到适合自己的学习方法。小组合作学习还能有效的活跃课堂的气氛，让学生与教师之间的交流更加的频繁，让学生与教师处于融洽的关系中。
5、教师优化自己的教学模式，让学生找到英语学习的兴趣
教师想要提升课堂的教学效率，就需要改变自己的教学模式。因为传统的教学模式难以提升学生的学习兴趣，只有优化自己的教学模式，才能有效的改善学生目前的学习状况。学生对英语的学习兴趣，是英语教学的关键。例如：在视听说的课堂上，教师想要让学生在课堂上说英语，学生难以开口说英语。这时候教师就需要对学生进行指导，建立一个教学情境，给学生开口说话的环境。有了英语学习的环境，学生自然会开口讲英语的。教师通过优化自己的教学模式，可以提升学生的学习兴趣。
大学英语课堂低效并不是短期可以解决的问题，需要长期不断努力的进行改善。大学教师也需要不断的改变自己的教学模式，为学生营造一个高效的学习环境。大学英语课堂低效现象得到改善，就会提升学生的学习能力，让学生掌握更多的英语知识，提升自身的英语素质。
【参考文献】
[1]廖建华. 与“Good Morning，Teacher.”说再见[J]. 九江师专学报. 2004（02）
[2]陈勤苗. 初一英语Unit1重难点分析[J]. 山西教育. 2004（16）
[3]俞声弟. 补全交际对话[J]. 中学教与学. 1995（10）
【关键词】大学英语 课堂低效 课堂反思
前言：英语教学已经在大学就已经有更加重要的地位，相对于其他学科而言，英语是能直接与国际接轨的学科。英语作为全球流行的语言，也是每个学校、每个教师重视的。但是英语的课堂学习普遍存在效率低下的问题，课堂气氛也不活跃，教师花费的时间和精力与学生的学习成绩不成正比。基于此，笔者将分析大学英语课堂教学低效的原因以及提出相应的对策，希望对大学英语课堂教学质量能够有所提升。
一、大学英语课堂低效的原因
教师在教授知识的过场中，缺乏连贯性，让学生不知道教师讲到何处，学生的听课效率自然也不会太高。知识的过渡是非常重要的，有些教师的过渡语太单一，让学生感觉很枯燥，而且表达也有问题，导致了课堂上学生不知道该如何听讲。也有些教师追求高等英语的水平，而忘记了大学学生的学习水平，让学生不知道教师的教课意图。模糊的过渡语与冗长的过渡语也是有些教师所采用的，但是学生都不会领悟其中的内容，这样的过渡语无法吸引学生的学习兴趣，导致课堂效率始终低下。
在课堂上，教师提问的问题关系着学生对于此次学习任务的理解。进行新知识的导入是对于学习新课程的一个重要的环节，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，进而更加深入的学习新知识。但是教师总是采用传统的开场白，让英语课堂的学习处在低效中度过。几乎每次的课堂的开始都是在这样无趣的内容中开始的，学生与教师得不到任何的沟通。教师为了活跃课堂气氛，经常会让学生回答一些肤浅易懂的问题，学生可以不假思索的回答，这样并不是活跃课堂气氛，而是教师为了让学生回答问题而回答问题。这样的课堂，难以调动学生学习的积极性与主动性，课堂时间也在白白的浪费。
教师的指令对于英语教学课堂至关重要。有效的课堂指令能够让课堂学习处于高效率中。目前的英语课堂上存在着很多无效的指令性语言，学生都不懂教师的指令是该进行怎样的学习活动，导致了学生对于学习感到困惑，长期如此，学生的学习积极性也会被慢慢的消磨殆尽。指令应当简短明确，但是有些教师的指令太过于冗长，导致学生不能够完全理解指令的内容，靠猜测来进行学习活动。学生的自主学习性就会得不到调动，教学质量自然不会得到提升。
二、提高英语课堂效率的策略
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于英语的学习兴趣是提高课堂效率的关键。在课堂上，教师可以在完成学习任务之后，教学生唱一些英文歌曲和做一些有关于英语的课堂游戏。将课堂气氛活跃起来，让学生感觉到学习英语是有趣的，从而更加乐于学习英语。这样还可以建立和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，让学生在和谐有趣的氛围中学习英语。学生一旦提起对于英语的学习兴趣，肯定会提高英语课堂的学习成果，教师所担心的也就会迎刃而解。
2、利用多种多样的教学资源
当代的教学资源有很多，教师应当为学生建立一个良好的学习课堂学习环境，让学生能够在良好学习环境中进行学习。当代的多媒体教学就是一个适合于课堂教学的新型教学资源，图片与单词的相结合，让学生充分理解单词的含义、理解所学的内容。例如，在教授交通工具的单词时，教师就应该根据给学生放映关于交通工具的图片，让学生能够充分的理解单词的意思，并且能够更好的朗读出来。还有课本上的课后习题也是比较好的教学资源，可以让学生在课堂学习之后得到巩固。多种多样的教学资源，可以有效的改善课堂低效现象，并且可以保证学生学习的积极性以及保证教师课堂教学的效率。
3、创设合理的交流学习环境
英语的学习最重要的是交流，英语课堂低效的原因也是没有进行充分的交流。创设适于学生交流的真实情境，让学生在体验中学习、在实践中学习，将“书本上的英语”转化“为口头上的英语”。教师根据课程的安排可以创设很多的情境，例如：打电话、看病、问路、餐厅服务等等。学生相互结合，让他们知道在日常生活中，英语是怎么应用的，从而可以感受到英语的可用性，让学生能够更加努力的学习英语。教师也可以根据创设的真实情境，将新知识进行引入，做到合理的衔接。例如：在教授一些感官动词的时候，教师就需要让学生之间进行充分的交流，然后让学生找到英语学习的兴趣。
4、建立小组合作学习模式
小组合作学习是提升课堂教学效率的有效模式。教师可以根据学生的学习情况，将不同学习情况的学生分成不同的小组，让每个学生都能在小组中发挥作用，提升学生对于学习的自信心。例如：在学习读写的过程中，教师就可以组织学生在小组内自由的朗读课文，然后将不懂的地方在小组内进行讨论，最后不懂的再在课堂上请教教师，最后教师再给予统一的指导。小组合作学习对提升课堂教学效率有着非常大的提升作用，并且学生在小组合作学习中也会找到适合自己的学习方法。小组合作学习还能有效的活跃课堂的气氛，让学生与教师之间的交流更加的频繁，让学生与教师处于融洽的关系中。
5、教师优化自己的教学模式，让学生找到英语学习的兴趣
教师想要提升课堂的教学效率，就需要改变自己的教学模式。因为传统的教学模式难以提升学生的学习兴趣，只有优化自己的教学模式，才能有效的改善学生目前的学习状况。学生对英语的学习兴趣，是英语教学的关键。例如：在视听说的课堂上，教师想要让学生在课堂上说英语，学生难以开口说英语。这时候教师就需要对学生进行指导，建立一个教学情境，给学生开口说话的环境。有了英语学习的环境，学生自然会开口讲英语的。教师通过优化自己的教学模式，可以提升学生的学习兴趣。
大学英语课堂低效并不是短期可以解决的问题，需要长期不断努力的进行改善。大学教师也需要不断的改变自己的教学模式，为学生营造一个高效的学习环境。大学英语课堂低效现象得到改善，就会提升学生的学习能力，让学生掌握更多的英语知识，提升自身的英语素质。
【参考文献】
[1]廖建华. 与“Good Morning，Teacher.”说再见[J]. 九江师专学报. 2004（02）
[2]陈勤苗. 初一英语Unit1重难点分析[J]. 山西教育. 2004（16）
[3]俞声弟. 补全交际对话[J]. 中学教与学. 1995（10）