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摘 要：从化学实验角度出发对学生进行教育，可以有效提升学生的实践能力以及创新能力，本文对该问题进行探究。文章首先概述了化学学科特点及实验教学现状；其次以具体的教学案例为证分析了如何利用化学实验来培养学生的探究创新性能力，分别从实验目的、认知冲突、实验设计、实验方案以及实验问题五个角度出发进行具体分析；最后提出了对教师的要求。
关键词：化学实验；创新能力；培养措施
一、 引言
《新课标》中明确要求教学活动要培养学生的“创新精神以及实践能力”，然而受到主客观因素的影响，在实际的实验教学活动中并没有将此要求真正落实，学生的创新能力仍未得到充分的激发。故而本文对该问题进行具体分析，指出相应的教学措施，以期为相关教师提供一定的参考。
二、 化学学科特点及实验教学现状
化学学科是一门实验性较强的学科，化学教材中有较多的实验，通过实验教学能够使学生对化学知识的掌握程度加深。另外，高中化学的知识点比较繁杂且零碎，多数学生反映化学知识点学习难度较大，对化学学习提不起来兴趣，故而自身的能力也难提高。归根究底，造成这种现象的原因是没有充分发挥“实验”的作用，学生对知识的学习在于“记忆知识点”，而不是“学习并探究知识”，这不利于学生创新性思维能力的培养，也不利于学生全面发展，故而需要调整教学方法充分利用化学实验以对学生进行全面培养。
三、 基于化学实验教学培养学生探究创新能力措施
（一） 广延实验目的体现学科交叉
将每一个化学实验深化下去，可以发现这些化学实验对多学科均有一定的教育意义。在过去的教学活动中，多是只依据教学进行教学，让学生掌握教材内容即可，但是为提升学生的创新性思维，可以将实验目的扩展，让学生通过实验来感受到“学科交叉”的特点，从而提升学生对知识的掌握能力以及思考能力。比如教材中的HCl和NH3喷泉实验，重在让学生了解两种气体的特性，但是该实验中还包括“压力”这一概念，其实与物理知识相连，故而教师可以对学生进行引导，使其进行“跨学科”思考，以培养创新性思维能力。
（二） 创设认知冲突控制实验条件
很多实验结果往往与人们预想的不同，而这种不同会对实验者有较强的吸引力。高中学生已有一定的认知力，教师在引导学生进行实验时可以通过创设认知冲突，来激发学生探究的兴趣，从而达到预期的教学目标，也使学生的思维能力得到锻炼。例如对于制备白色的Fe（OH）2沉淀这一化学实验，学生会依据教材中的要求进行实验，不过有些学生可能会没有控制好实验条件，最后所出现的沉淀物是 Fe（OH）3 沉淀，且是红褐色的，这时候教师就需要对学生进行引导，使其深入思考，为什么会这样以及应当如何控制实验条件等，以提升学生的创新能力。
（三） 优化实验设计训练科学方法
不可否认，无规律的實验确实在很多时候能够起到意想不到的效果，甚至会有新的发明与发现，但是在具体的实验活动中，教师仍然应当对学生进行指导，使其有科学的实验方法，这样方能使学生在采取措施进行实验时候有条理、有思路的进行，在这一条理思路的基础上进行科学的创新，从而实现自身的发展。
（四） 针对实验缺陷完善实验方案
创新的过程实际上是不断否定的过程，在化学实验过程中，学生必然会遇到一些存在各种问题的实验，对于这些实验，教师应引导学生采取措施将这些缺陷完善，或者是将这些缺陷作为一个创新点，从缺陷的角度出发进行思考，这些缺陷带来了什么不同的影响，这些缺陷带来的影响有什么作用等，这样才能激发学生的创新能力，以真正实现“素质教育”。
（五） 深化实验问题实施科学探究
由于教材版面有限，教材中的实验通常比较简短，也比较浅显，尤其是高中所学的实验内容实际上都是已经得到验证的知识，是已经确定了的“知识点”，学生完全重复意义并不是很大，所以在教学活动中，教师应当引导学生主动去探究一些“未知”的知识点，对教材中的实验进行深化，逐渐深入，从而既掌握了教材中的知识，也探究了新的知识点。
四、 基于化学实验教学培养学生探究创新能力对教师的要求
基于化学实验教学培养学生探究创新能力是一项长期的活动，对教师的要求比较高，教师必须要转变传统的教学观念创新教学方式并鼓励学生从身边小实验开始操作。化学教材中有较多的实验，部分实验需要在学校的实验室中进行，还有部分实验完全可以利用生活中的物质去实验，虽然这些实验可能高考用不到，但是鼓励学生从身边的小实验开始操作，能够使学生有一种满足感，尤其是利用化学知识解决了一些小事情之后，兴趣会进一步的提升。例如化学课本中有一个制造香皂的实验，这一实验所需要的材料很多都可以从家中找到，所以可以鼓励学生在家中完成这些实验。该实验所需的材料为植物油、酒精、纯碱、食盐、酒精灯。酒精灯学生家中没有，可以试着用蜡烛等代替，让学生将实验“生活化”，从而提升学生的创新能力。
五、 结语
本文是从化学实验教学角度出发对学生探究创新能力培养问题的探究，文章在概述了化学学科特点及实验教学现状之后指出五种具体的措施并提出了对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，以提出更为有效的措施，提升学生的创新实践能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]林生辉.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（08）：167.
[2]贾永山.化学实验教学中培养学生创新能力的设计原则与实施策略[J].新课程（教育学术），2016，（06）：15-16.
作者简介：
闫军基，甘肃省武威市，民勤县第四中学。
关键词：化学实验；创新能力；培养措施
一、 引言
《新课标》中明确要求教学活动要培养学生的“创新精神以及实践能力”，然而受到主客观因素的影响，在实际的实验教学活动中并没有将此要求真正落实，学生的创新能力仍未得到充分的激发。故而本文对该问题进行具体分析，指出相应的教学措施，以期为相关教师提供一定的参考。
二、 化学学科特点及实验教学现状
化学学科是一门实验性较强的学科，化学教材中有较多的实验，通过实验教学能够使学生对化学知识的掌握程度加深。另外，高中化学的知识点比较繁杂且零碎，多数学生反映化学知识点学习难度较大，对化学学习提不起来兴趣，故而自身的能力也难提高。归根究底，造成这种现象的原因是没有充分发挥“实验”的作用，学生对知识的学习在于“记忆知识点”，而不是“学习并探究知识”，这不利于学生创新性思维能力的培养，也不利于学生全面发展，故而需要调整教学方法充分利用化学实验以对学生进行全面培养。
三、 基于化学实验教学培养学生探究创新能力措施
（一） 广延实验目的体现学科交叉
将每一个化学实验深化下去，可以发现这些化学实验对多学科均有一定的教育意义。在过去的教学活动中，多是只依据教学进行教学，让学生掌握教材内容即可，但是为提升学生的创新性思维，可以将实验目的扩展，让学生通过实验来感受到“学科交叉”的特点，从而提升学生对知识的掌握能力以及思考能力。比如教材中的HCl和NH3喷泉实验，重在让学生了解两种气体的特性，但是该实验中还包括“压力”这一概念，其实与物理知识相连，故而教师可以对学生进行引导，使其进行“跨学科”思考，以培养创新性思维能力。
（二） 创设认知冲突控制实验条件
很多实验结果往往与人们预想的不同，而这种不同会对实验者有较强的吸引力。高中学生已有一定的认知力，教师在引导学生进行实验时可以通过创设认知冲突，来激发学生探究的兴趣，从而达到预期的教学目标，也使学生的思维能力得到锻炼。例如对于制备白色的Fe（OH）2沉淀这一化学实验，学生会依据教材中的要求进行实验，不过有些学生可能会没有控制好实验条件，最后所出现的沉淀物是 Fe（OH）3 沉淀，且是红褐色的，这时候教师就需要对学生进行引导，使其深入思考，为什么会这样以及应当如何控制实验条件等，以提升学生的创新能力。
（三） 优化实验设计训练科学方法
不可否认，无规律的實验确实在很多时候能够起到意想不到的效果，甚至会有新的发明与发现，但是在具体的实验活动中，教师仍然应当对学生进行指导，使其有科学的实验方法，这样方能使学生在采取措施进行实验时候有条理、有思路的进行，在这一条理思路的基础上进行科学的创新，从而实现自身的发展。
（四） 针对实验缺陷完善实验方案
创新的过程实际上是不断否定的过程，在化学实验过程中，学生必然会遇到一些存在各种问题的实验，对于这些实验，教师应引导学生采取措施将这些缺陷完善，或者是将这些缺陷作为一个创新点，从缺陷的角度出发进行思考，这些缺陷带来了什么不同的影响，这些缺陷带来的影响有什么作用等，这样才能激发学生的创新能力，以真正实现“素质教育”。
（五） 深化实验问题实施科学探究
由于教材版面有限，教材中的实验通常比较简短，也比较浅显，尤其是高中所学的实验内容实际上都是已经得到验证的知识，是已经确定了的“知识点”，学生完全重复意义并不是很大，所以在教学活动中，教师应当引导学生主动去探究一些“未知”的知识点，对教材中的实验进行深化，逐渐深入，从而既掌握了教材中的知识，也探究了新的知识点。
四、 基于化学实验教学培养学生探究创新能力对教师的要求
基于化学实验教学培养学生探究创新能力是一项长期的活动，对教师的要求比较高，教师必须要转变传统的教学观念创新教学方式并鼓励学生从身边小实验开始操作。化学教材中有较多的实验，部分实验需要在学校的实验室中进行，还有部分实验完全可以利用生活中的物质去实验，虽然这些实验可能高考用不到，但是鼓励学生从身边的小实验开始操作，能够使学生有一种满足感，尤其是利用化学知识解决了一些小事情之后，兴趣会进一步的提升。例如化学课本中有一个制造香皂的实验，这一实验所需要的材料很多都可以从家中找到，所以可以鼓励学生在家中完成这些实验。该实验所需的材料为植物油、酒精、纯碱、食盐、酒精灯。酒精灯学生家中没有，可以试着用蜡烛等代替，让学生将实验“生活化”，从而提升学生的创新能力。
五、 结语
本文是从化学实验教学角度出发对学生探究创新能力培养问题的探究，文章在概述了化学学科特点及实验教学现状之后指出五种具体的措施并提出了对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，以提出更为有效的措施，提升学生的创新实践能力，促进学生的发展。
参考文献：
[1]林生辉.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].西部素质教育，2017，3（08）：167.
[2]贾永山.化学实验教学中培养学生创新能力的设计原则与实施策略[J].新课程（教育学术），2016，（06）：15-16.
作者简介：
闫军基，甘肃省武威市，民勤县第四中学。