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陶行知是我国著名的教育家，做好对其教育思想的学习，能够让我们更好地明白教育的宗旨，并提升自己教育工作的科学性和有效性。为了进一步落实陶行知教育理念，我在结合自己幼儿教育工作经验的基础上，谈一谈陶行知教育思想对我的启示，希望能够为推动幼儿教育工作发展带来助力。
一、陶行知“生活即教育”思想的启示
“生活即教育”是陶行知先生最基础的教育理念，其指出真正的教育工作就蕴含在生活中，想要让幼兒获得成长，应当让他们进入生活中去探索。从幼儿教育工作角度来看，其完全符合幼儿教育工作的实际情况。对于幼儿而言，幼儿教育工作的价值，无外乎让他们学会自理、能够自立，且能够具备良好的行为能力，学习与人交际，这一切都是基于生活而存在的。首先，自理是指幼儿一切的自我整理行为，包括穿衣服、穿鞋子、吃饭、洗手等。对于心智尚未成熟的幼儿而言，让他们回归生活是最好的教育模式，因为只有让他们进入真实的环境中才能促使他们主动去学习。我们不要担心幼儿会失败，因为他们毫不在意自己的失败，就像他们学习走路时，摔倒了千百次但最后仍旧掌握了走路技巧一样。所以，在幼儿教育工作中，我们要多给幼儿空间，在做好保护的基础上，让他们能够以自己的探究能力去进行学习，最终实现对他们的有效教育。
以小班幼儿为例，很多幼儿不会自己穿鞋，有些虽然能够穿上鞋，但往往会穿反。面对这一情况，教师直接纠正并不会让幼儿认为自己做错了，反而会让他们对教师有所依赖，一旦他们的依赖形成，那么幼儿会很难自立。所以，当他们鞋子穿反时，我们一定要“视而不见”，让幼儿自己感受脚上的不舒服，让他们因为鞋子穿反而摔跤，才能够促使他们去观察自己的鞋子与老师的鞋子在穿法上有什么差别，由此来发现自己的错误并将其予以改正。只要幼儿完成一次改正，那么以后他一定不会穿错鞋了，所以让他们进入生活中去自主探究要比教师无数次的指导、帮助效果好很多。
二、陶行知“六大解放”思想的启示
“六大解放”也是陶行知先生重要的教育思想，其强调要解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让他们能想、能做、能看、能说，这是让幼儿回归本质的一种状态，也告诉我们幼儿的成长有着他们自己的规律，不要将成人的思想和行为强加给他们，要让他们回归自己最佳的成长状态，才能够让他们开心、快乐地成长。
在当代的幼儿教育工作中，无论是家庭还是幼儿园，对幼儿的教育都是束缚式的，即幼儿必须按照成人给他们的规划进行成长，虽然在这种模式下出现了很多“神童”，但4岁会背百首唐诗、6岁会弹10首钢琴曲，对他们的生活真的有意义吗？我觉得未必。在当前的教育环境下，揠苗助长的悲剧每天都在上演，成人应当反思自己的观念和行为，并将幼儿的童年真正还给他们，让他们去挑选自己喜欢做的事情，按照正常的规律成长。所以，当前的幼儿教育工作唯一标准就是启蒙，教师最大程度的教育就是引导，通过引导让学生去了解，最后让他们按照自己的主观意愿进行选择，由此来保证幼儿的思想、行为能够真正被解放。目前，仍有部分家长无法解放幼儿，所以我们仍需努力，让幼儿尽快回归他们的幸福童年。
三、陶行知“教学做合一”思想的启示
“教学做合一”思想也是陶行知的重要思想，其要求在教育工作中，要能够将教育、学习和实践整合到一起，这样可以达到最佳的教育效果，并让幼儿在学习过程中学会举一反三，这对于他们的进步与成长具有重要意义。
在幼儿教育工作中“教学做合一”思想是最直接的教育指导思想，其直接告知我们应该如何对幼儿进行教育，为他们提供一个什么样的学习环境，才能够让幼儿处于最佳的成长状态。在实际工作中，我们深刻意识到“教学做合一”理念的深意，并尽力做到以教授、学习和实践相结合的统一环境，让幼儿可以在教中学、学中玩、玩中做。以幼儿科学活动为例，一切科学知识都是以游戏的方式予以呈现的，而呈现游戏的基础环境就是生活，幼儿不仅可以在生活中体验游戏，还能够在游戏中探究知识，并最终将知识应用到生活中，这可以让幼儿的学习行为形成一个循环，而这个训练就是最有效的知识学习规律。又或者在“洗手”的教育过程中，我们虽然会教他们如何洗手，但更多的是示范，让幼儿进行自主观察，并通过模仿的方式去掌握洗手的要诀。在此基础上，我会在饭前、便后带领幼儿去洗手，并观察他们洗手的方式，由此来达到教学做合一的效果，为幼儿的进步与发展打下良好的基础。
总之，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。我们想要实现对他们的有效教育，就必须要让他们进入真正的生活中去认识、感受和探究，让他们在学中做，从做中学，由此来提升他们的学习体验，让他们能够获得认知水平、行为能力的提升，保证他们可以在良好的环境下健康成长。陶行知作为我国伟大的教育家，其教育理念至今仍对幼儿教育工作起到了非常关键的指导作用，由此可见其教育思想的科学性和先进性。作为一名教育工作者，我们必须要加强对陶行知教育思想的学习，并将其应用到实际工作中，从而真正实现素质教育的目标，为幼儿的进步与发展打下良好的基础。
一、陶行知“生活即教育”思想的启示
“生活即教育”是陶行知先生最基础的教育理念，其指出真正的教育工作就蕴含在生活中，想要让幼兒获得成长，应当让他们进入生活中去探索。从幼儿教育工作角度来看，其完全符合幼儿教育工作的实际情况。对于幼儿而言，幼儿教育工作的价值，无外乎让他们学会自理、能够自立，且能够具备良好的行为能力，学习与人交际，这一切都是基于生活而存在的。首先，自理是指幼儿一切的自我整理行为，包括穿衣服、穿鞋子、吃饭、洗手等。对于心智尚未成熟的幼儿而言，让他们回归生活是最好的教育模式，因为只有让他们进入真实的环境中才能促使他们主动去学习。我们不要担心幼儿会失败，因为他们毫不在意自己的失败，就像他们学习走路时，摔倒了千百次但最后仍旧掌握了走路技巧一样。所以，在幼儿教育工作中，我们要多给幼儿空间，在做好保护的基础上，让他们能够以自己的探究能力去进行学习，最终实现对他们的有效教育。
以小班幼儿为例，很多幼儿不会自己穿鞋，有些虽然能够穿上鞋，但往往会穿反。面对这一情况，教师直接纠正并不会让幼儿认为自己做错了，反而会让他们对教师有所依赖，一旦他们的依赖形成，那么幼儿会很难自立。所以，当他们鞋子穿反时，我们一定要“视而不见”，让幼儿自己感受脚上的不舒服，让他们因为鞋子穿反而摔跤，才能够促使他们去观察自己的鞋子与老师的鞋子在穿法上有什么差别，由此来发现自己的错误并将其予以改正。只要幼儿完成一次改正，那么以后他一定不会穿错鞋了，所以让他们进入生活中去自主探究要比教师无数次的指导、帮助效果好很多。
二、陶行知“六大解放”思想的启示
“六大解放”也是陶行知先生重要的教育思想，其强调要解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让他们能想、能做、能看、能说，这是让幼儿回归本质的一种状态，也告诉我们幼儿的成长有着他们自己的规律，不要将成人的思想和行为强加给他们，要让他们回归自己最佳的成长状态，才能够让他们开心、快乐地成长。
在当代的幼儿教育工作中，无论是家庭还是幼儿园，对幼儿的教育都是束缚式的，即幼儿必须按照成人给他们的规划进行成长，虽然在这种模式下出现了很多“神童”，但4岁会背百首唐诗、6岁会弹10首钢琴曲，对他们的生活真的有意义吗？我觉得未必。在当前的教育环境下，揠苗助长的悲剧每天都在上演，成人应当反思自己的观念和行为，并将幼儿的童年真正还给他们，让他们去挑选自己喜欢做的事情，按照正常的规律成长。所以，当前的幼儿教育工作唯一标准就是启蒙，教师最大程度的教育就是引导，通过引导让学生去了解，最后让他们按照自己的主观意愿进行选择，由此来保证幼儿的思想、行为能够真正被解放。目前，仍有部分家长无法解放幼儿，所以我们仍需努力，让幼儿尽快回归他们的幸福童年。
三、陶行知“教学做合一”思想的启示
“教学做合一”思想也是陶行知的重要思想，其要求在教育工作中，要能够将教育、学习和实践整合到一起，这样可以达到最佳的教育效果，并让幼儿在学习过程中学会举一反三，这对于他们的进步与成长具有重要意义。
在幼儿教育工作中“教学做合一”思想是最直接的教育指导思想，其直接告知我们应该如何对幼儿进行教育，为他们提供一个什么样的学习环境，才能够让幼儿处于最佳的成长状态。在实际工作中，我们深刻意识到“教学做合一”理念的深意，并尽力做到以教授、学习和实践相结合的统一环境，让幼儿可以在教中学、学中玩、玩中做。以幼儿科学活动为例，一切科学知识都是以游戏的方式予以呈现的，而呈现游戏的基础环境就是生活，幼儿不仅可以在生活中体验游戏，还能够在游戏中探究知识，并最终将知识应用到生活中，这可以让幼儿的学习行为形成一个循环，而这个训练就是最有效的知识学习规律。又或者在“洗手”的教育过程中，我们虽然会教他们如何洗手，但更多的是示范，让幼儿进行自主观察，并通过模仿的方式去掌握洗手的要诀。在此基础上，我会在饭前、便后带领幼儿去洗手，并观察他们洗手的方式，由此来达到教学做合一的效果，为幼儿的进步与发展打下良好的基础。
总之，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。我们想要实现对他们的有效教育，就必须要让他们进入真正的生活中去认识、感受和探究，让他们在学中做，从做中学，由此来提升他们的学习体验，让他们能够获得认知水平、行为能力的提升，保证他们可以在良好的环境下健康成长。陶行知作为我国伟大的教育家，其教育理念至今仍对幼儿教育工作起到了非常关键的指导作用，由此可见其教育思想的科学性和先进性。作为一名教育工作者，我们必须要加强对陶行知教育思想的学习，并将其应用到实际工作中，从而真正实现素质教育的目标，为幼儿的进步与发展打下良好的基础。