随着新一轮课改的深入推进，“自主、合作、交流、研究”的学习方式被所有专家和一线教师提到空前高度，但如何让学生真正自主学习，改学生的“被动学习”为“主动学习”，还需要教师付出艰辛劳动，在日常的教学过程中耐心培养学生的探究习惯和自主学习能力。
　　一、让学生在课堂上“动”起来
　　记忆的最佳效果是调动学生各种器官去感知，去领会。因此，古人就提倡五到：眼到、耳到、口到、手到、心到。以识记知识为主的课堂教学，教者必须放开学生，让他们积极“动”起来。
　　首先，要让学生做到“眼到”。阅读是从古到今最优秀的学习方法之一。新概念阅读教学提倡：阅读教学应以学生读书为主干，删繁就简，强干弱枝，保证学生的读书时间。凡是学生能尝试运用自己的心力感悟获得的，就要让学生自己去获得；那些无效的劳动，必须坚决摒弃。的确，让学生“动眼”去读，学生才能学会筛选信息，才会体会到文中所包蕴的情感、态度，从而“情动于中”，由别人联想到自己，对他们的人生观、价值观就会有这样或那样的影响。否则，教师的枯燥说教只能失去语文的审美教育、德育教育。其次要让学生做到“口动”。初中语文常规训练方法有：朗读、背诵、复述、回答问题、讨论、辩论、讲演、口头作文等，坚持不懈训练学生“动口”的能力，让他们有一张“好嘴”，一条三寸不烂之舌，有口若悬河之本领，这是学生自主合作学习的前提。否则再优秀的学生个体难以融入小组合作讨论之中。让学生充分“动手”也是培训学生自主学习能力的主要途径，课前要让学生动手去收集资料，或搞社会调查，或做动手作业，课堂上造一个句子，写一段话，做一篇文章，既是学生获得知识的过程，也是治疗“填鸭式”、“满堂灌”等传统教学的良药，也才能改变新课堂中看似“自主”实则“被动接受”的新弊。
　　二、宽严相济，让全体学生与语文老师等距离
　　初中语文老师对学生不能在主观上、学习中分类别、搞主次，切忌对“拔尖生”实施“优待政策”，处处偏袒；对“后进生”实施“时时紧逼，关注过度”。教师要一视同仁，公平、公正地关爱每一位学生，不仅要走近学生，更需要走进学生，了解学生的内心世界、内在需要、情感特征、个性表现，做到因势利导，和学生建立一种平等友爱的师生关系，多鼓励、多肯定，使他们获得能自主、敢自主的自信心。
　　“尊重信任”是点燃学生自信心的火种，是推动学生自主学习的原动力。每个学生都有自尊心，哪怕是后进生，他们的自卑心虽然较重，但其自尊心绝不会泯灭，只要予以“加油”、“拨亮”，就能照亮他们前进的道路。相反，如果老师不尊重他们，不信任他们，不寄予希望，就会刺伤他们的自尊心，就会使他们自暴自弃，“破罐子破摔”。同时，语文老师要善于赏识学生，即使再差的学生也或有某方面的优势或特长，语文老师还要时时发掘、捕捉他们的闪光点，用温馨的话语、赞许的眼神、真诚的微笑、爱抚的动作等给予肯定、表扬。让学生看到光明，看到希望，让每个学生昂起头颅，扬起自信的风帆。我们还要做充满情感的语文老师，帮助学生发现、捕捉、领悟、品赏语文课堂中的美好与乐趣，充分挖掘学生的自身潜力，不断培养自主学习的兴趣，让学生自己及时发现“希望所在”，促使学生从小养成自主高效的学习习惯。
　　三、把自主权真正交给学生
　　首先，语文教师要把话语权交还学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每个学生在班集体中都有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，力求做到师生平等、生生平等。
　　其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、互动，让学生自由的去想、去问、去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。
　　四、语文老师要给学生自主的时间和空间
　　语文学科因其独特的特性，给学生自主学习提供了最大的可能性。让学生自主学习，就必须要给学生充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。同时老师要尽量多为学生创造自主学习的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师绝不会禁锢学生思维；能让学生动手操作的，教师绝不越俎代庖；能让学生讲解的，教师定要退避三舍。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
　　新的课堂教学要求创建生本课堂，让学生走上讲台，还主动权给学生，要培养学生自主学习的习惯；同时在评价上提出了“以学评教”，而这个评价主体是学生，内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价指向教师。在教学中，我们必须保障学生健康的身心，挖掘他们的潜能，培养他们的自信，让学生在激情涌动下动手、动脑，为他们的终身发展奠定坚实的基础。