笔者曾听过许多校长关于学校办学思想的表述,感觉大同小异,一般多是引用教育专家或权威的语言,办学思想缺乏生气与新意。
　　校长“话语系统”的雷同,一方面反映出校长对办学思想的漠视,另一方面也反映出校长办学思想的匮乏。对某些校长来说,学校的办学思想只是一个口号,一个标语,套用他校的,省时省力,简单易行,也就没有必要去仔细研究、深入推敲了,这自然难以形成校长自己的“话语系统”了。更有一些校长,把办学思想等同于校训、校风、校规,词义模糊空洞,使学校的办学思想沦为上报材料和档案资料室里可有可无的点缀。那么,校长该如何形成自己独具特色的“话语系统”呢?
　　在读书中寻找适合自己的“话语系统”。“腹有诗书气自华”。校长要想使自己跟上时代,就要经常读书,书读得多了,眼界开阔了,就知道什么是毫无意义的伪问题,于是就容易抓住有价值的根本问题;书读得多了,就能把自己的思考与自身的实践经验结合起来,即可引发前人之所未发,成前人所未成,酿成个人思想的佳蜜,形成自己独到的思想见解。有道是:“最是书香能致远”!作为一校之长,理应远离浮躁与平庸,留一点时间与书为伴,让读书成为习惯,使思想在读书中升华,让生命在读书中更加精彩。
　　在研究中寻找适合自己的“话语系统”。学校的发展、品牌学校的创建,没有现成的模式可以套用,没有固定的道路可走。因为每所学校都是独特的,每所学校的发展都是具有挑战性的,每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这一“丰富的独特”,对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出了挑战,它要求校长必须结合各自学校的实际不断研究、不断探索、不断重建,既要从微观上研究自己学校现在面对的问题、困难、积淀下来的优势,又要从宏观上分析当代社会转型的大背景到底向学校提出了哪些挑战,又为学校提供了什么资源,产生了什么新的需求和问题。只有这样,才能正确地制订学校发展规划,充分挖掘学校发展过程中可能形成的特色,才能让学生有特长、教师有个性、学校有特色。
　　在批判中寻找适合自己的“话语系统”。马克思的夫人燕妮的座右铭是“怀疑一切”,思考需要怀疑,怀疑也就是思考。如果说问号是打开一切科学大门的钥匙,那么,批判性思维则是打开思想大门的钥匙。一个真正的思想者,应该拥有这把金钥匙,也就是要不唯书,不唯师,不唯上;要敢于发问,敢于怀疑,敢于批判。一个现代校长不应再迷信权威和书本,而应坚信,一切现存的文明都是对人类过去经验的总结,他要做的是如何站在前人的肩上向新的高度攀登;不应再迷信自己,不把自己的职业角色神化,敢于批判自己,甚至敢于否定自己。事物在发展,时代在前进,校长不可能穷尽过去和未来,他要做的是在批判中继承,在继承中不断创新与发展自己的思想和见解。
　　在创造中寻找适合自己的“话语系统”。校长的创造性是学校进步、发展的重要动力。这就要求校长在工作实践中,要以科学精神和态度敢于“发前人所未发,言前人所未言”,走别人未走过的路,做别人未做过的事。一是能够根据自己的理论修养、知识储备和实践经验,独立地思考,独具卓识地萌动开拓性的设想,标新立异地构想整体性的教育改革方案,善于在思维领域里追求“独到”和“最佳”境界。二是敢于与人不同,不拒绝先进的教育信息和别人的教改经验,但决不照抄照搬,机械模仿,而是对别人成功的教改经验有分析、有比较、有取舍,将其与本校实践融为一体,并进而做出新的实验、新的改革、新的发现和新的创造。三是能够运用思维的统摄能力,把学校各个处室、班组、学科的改革和成功经验汇集、总括起来,加以提炼、整理、证明、升华,构成更完整、更明晰、更成熟的改革思路。这样,学校定能办出自己的特色,定能始终保持领先地位。