论文部分内容阅读
小学音乐教学应注重课堂教学的实效性，通过音乐学习，让学生获得美的熏陶。为达到较好的音乐课堂教学效果，无论是歌唱教学还是欣赏活动等方面，教师都要钻研音乐教材，深挖教材内容，在教学时要结合学生实际情况，抓住学生年龄特点、学习兴趣等，灵活机动;采用多种教学手段与方法，通过歌曲、乐曲的艺术形象来感染和教育学生，通过以字带音、以情带韵、以形带情等教学方法让学生在轻松愉快的氛围中进行歌曲、乐曲的学习，真正让音樂这个声音艺术“声”入人心，浸润每个学生的心灵。
一、以字带音，“声”入人心
教材中的一些歌曲，用以字带音的教授方法，可以让原来较为复杂的学习变得相对轻松。
以歌曲《水乡外婆桥》为例。歌曲中跳音和重音的应用将歌曲要展现的场景表现得非常生动，唱来令人无限愉悦，也是整首歌曲学习中的重点之一。如何让学生真正既快又好地掌握这些知识点呢？在一次公开课中，教师出示了相关PPT后问学生：你们知道“▼”“﹥”这两个是什么音乐记号吗？学生发言积极：是跳音和重音记号。教师再问：你们知道为什么要在这些唱词的地方用上这些音乐记号吗？学生没能在第一时间回答。他们有的凝神思考，有的互相张望，有的低声交流。教师笑着说：同学们，请你们仔细看看，与这些跳音、重音记号对应的歌词都是什么？这时有同学回答说：哦！我知道了，比如“鱼虾跳了”这几个歌词上有跳音记号，感觉是表现鱼虾跳跃时轻巧有力的感觉;而“蹦”字上用的是重音记号，形象地表现了比较大的鱼蹦时用力地感觉。教师说：你说得太好了！这两个音乐记号在这首歌曲中不光表现鱼虾蹦跳的情境，还在表现水乡的菱与藕呢，你们听（教师范唱“卖菱藕的吆喝脆了甜了”一句），水乡的菱与藕实在太甜、太脆了，咬上一口，每个人都会赞不绝口，情不自禁地说“甜”（教师将“甜”字第一个说得稍重些，突出“﹥”记号），而且“甜”到心里（此时教师将“甜”说得轻一些，表现甜到心里的感觉），连卖家的吆喝声也是那么的甜、脆。你们刚才听老师唱的时候感觉到“甜”“脆”了吗？学生回答说：感受到了！教师说：下面请同学们试着唱出跳音和重音的感觉。
在教师的“以字带音”的引导及学生的领悟下，学生一下子准确地掌握了“跳音”“重音”这些难点之处，经过反复练习，不但能较正确地演唱歌曲，而且在演唱的时候声情并茂，非常投入。相信，学生对于歌曲的领悟大大加强了，真正地“声”入人心了。
二、以情带韵，“声”入人心
《音乐课程标准》提出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都要强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”在课堂教学中，教师要时刻注意学生的艺术实践，让学生在音乐活动中，进行情感体验，以此来带动他们的音乐学习，让音乐“声”入人心。
歌曲《森吉德玛》是一首蒙古族著名的短调民歌。森吉德玛是传说中的一位聪明而美丽的蒙古族姑娘，相传是一位勤劳的青年为了纪念不幸死去的她而编写的。歌曲曲调线条有很大的起伏，歌词感情富于变化，旋律时而低沉柔婉，时而又高亢激昂。整首歌曲有相当多的附点，似乎是在深情讲述那美丽的传说，也好像在回忆着内蒙古那美好的草原景色。歌曲中有几处“啊嗬”的衬词，虽然是衬词，但是包含着非常多的情感在里面。首先，衬词前的歌词都带有附点，其次，两个字的衬词都是跨小节的。在教唱的时候教师可让学生有情感地朗读歌词，特别是在“啊嗬”的时候带上身体动作，学生在富有情感的朗读中体会歌曲表达的意境，同时也将歌曲的韵律感带入学生的脑海，再唱词的时候便可水到渠成，真情自然流露。
三、以形带情，“声”入人心
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，歌曲旋律舒缓优美，抒发了母子之间深厚的情感。教师在教授时应充分依靠形体动作，以形带情，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中，感悟音乐、歌词的美，从而达到感受母子情深，感恩母亲的目的。
一次公开教学中教唱第二段旋律的时候，执教教师认真地做缝衣服的动作，学生用“LU”唱旋律。旋律结束后教师问：刚才老师做了什么动作？学生回答：缝衣服的动作。教师再做一遍后问：哪句缝的动作又不一样了呢？学生答：第二句。教师问：你们觉得表现什么呢？学生说：密密地缝。紧接着教师将“密密缝”处的动作再认真地做了一遍，请学生也跟着做，学生做得非常认真，动作小心仔细，就像真的在将衣服密密地缝着，嘴里也情不自禁地轻声哼唱起来。在唱相应歌词“密密”处时，教师范唱了两种，一种是带有上波音，一种是没有的，让学生体会有什么不同。学生认真欣赏，一下子就找出“2”音上面的波音记号，并一致认为有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，表现了母亲缝衣服时的仔细;“密密”，充分体现出了母子间依依不舍的情感。
学生们再次边唱边做起动作，此时，旋律优美，情感丰富。相信，《游子吟》的旋律已经深深印入他们的心底了！
新课程的核心理念之一是“面向全体学生，注重个性发展”。身为音乐教师应富含智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本，在教授的过程中多花些心思，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，根据学生的心理特点和年龄特征，“投其所好”，使音乐课焕发生机，真正让音乐课堂“声”入人心。
【作者单位：苏州市金阊外国语实验学校
一、以字带音，“声”入人心
教材中的一些歌曲，用以字带音的教授方法，可以让原来较为复杂的学习变得相对轻松。
以歌曲《水乡外婆桥》为例。歌曲中跳音和重音的应用将歌曲要展现的场景表现得非常生动，唱来令人无限愉悦，也是整首歌曲学习中的重点之一。如何让学生真正既快又好地掌握这些知识点呢？在一次公开课中，教师出示了相关PPT后问学生：你们知道“▼”“﹥”这两个是什么音乐记号吗？学生发言积极：是跳音和重音记号。教师再问：你们知道为什么要在这些唱词的地方用上这些音乐记号吗？学生没能在第一时间回答。他们有的凝神思考，有的互相张望，有的低声交流。教师笑着说：同学们，请你们仔细看看，与这些跳音、重音记号对应的歌词都是什么？这时有同学回答说：哦！我知道了，比如“鱼虾跳了”这几个歌词上有跳音记号，感觉是表现鱼虾跳跃时轻巧有力的感觉;而“蹦”字上用的是重音记号，形象地表现了比较大的鱼蹦时用力地感觉。教师说：你说得太好了！这两个音乐记号在这首歌曲中不光表现鱼虾蹦跳的情境，还在表现水乡的菱与藕呢，你们听（教师范唱“卖菱藕的吆喝脆了甜了”一句），水乡的菱与藕实在太甜、太脆了，咬上一口，每个人都会赞不绝口，情不自禁地说“甜”（教师将“甜”字第一个说得稍重些，突出“﹥”记号），而且“甜”到心里（此时教师将“甜”说得轻一些，表现甜到心里的感觉），连卖家的吆喝声也是那么的甜、脆。你们刚才听老师唱的时候感觉到“甜”“脆”了吗？学生回答说：感受到了！教师说：下面请同学们试着唱出跳音和重音的感觉。
在教师的“以字带音”的引导及学生的领悟下，学生一下子准确地掌握了“跳音”“重音”这些难点之处，经过反复练习，不但能较正确地演唱歌曲，而且在演唱的时候声情并茂，非常投入。相信，学生对于歌曲的领悟大大加强了，真正地“声”入人心了。
二、以情带韵，“声”入人心
《音乐课程标准》提出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都要强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”在课堂教学中，教师要时刻注意学生的艺术实践，让学生在音乐活动中，进行情感体验，以此来带动他们的音乐学习，让音乐“声”入人心。
歌曲《森吉德玛》是一首蒙古族著名的短调民歌。森吉德玛是传说中的一位聪明而美丽的蒙古族姑娘，相传是一位勤劳的青年为了纪念不幸死去的她而编写的。歌曲曲调线条有很大的起伏，歌词感情富于变化，旋律时而低沉柔婉，时而又高亢激昂。整首歌曲有相当多的附点，似乎是在深情讲述那美丽的传说，也好像在回忆着内蒙古那美好的草原景色。歌曲中有几处“啊嗬”的衬词，虽然是衬词，但是包含着非常多的情感在里面。首先，衬词前的歌词都带有附点，其次，两个字的衬词都是跨小节的。在教唱的时候教师可让学生有情感地朗读歌词，特别是在“啊嗬”的时候带上身体动作，学生在富有情感的朗读中体会歌曲表达的意境，同时也将歌曲的韵律感带入学生的脑海，再唱词的时候便可水到渠成，真情自然流露。
三、以形带情，“声”入人心
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，歌曲旋律舒缓优美，抒发了母子之间深厚的情感。教师在教授时应充分依靠形体动作，以形带情，让学生在听赏、感受、吟诵、演唱、表现等活动中，感悟音乐、歌词的美，从而达到感受母子情深，感恩母亲的目的。
一次公开教学中教唱第二段旋律的时候，执教教师认真地做缝衣服的动作，学生用“LU”唱旋律。旋律结束后教师问：刚才老师做了什么动作？学生回答：缝衣服的动作。教师再做一遍后问：哪句缝的动作又不一样了呢？学生答：第二句。教师问：你们觉得表现什么呢？学生说：密密地缝。紧接着教师将“密密缝”处的动作再认真地做了一遍，请学生也跟着做，学生做得非常认真，动作小心仔细，就像真的在将衣服密密地缝着，嘴里也情不自禁地轻声哼唱起来。在唱相应歌词“密密”处时，教师范唱了两种，一种是带有上波音，一种是没有的，让学生体会有什么不同。学生认真欣赏，一下子就找出“2”音上面的波音记号，并一致认为有波音记号的更好听，丰富了乐曲的旋律，起装饰作用，表现了母亲缝衣服时的仔细;“密密”，充分体现出了母子间依依不舍的情感。
学生们再次边唱边做起动作，此时，旋律优美，情感丰富。相信，《游子吟》的旋律已经深深印入他们的心底了！
新课程的核心理念之一是“面向全体学生，注重个性发展”。身为音乐教师应富含智慧和爱心，时刻以学生的终身发展为本，在教授的过程中多花些心思，在关注学生知识探索过程的同时，也应关注学生情感和态度的健康发展，根据学生的心理特点和年龄特征，“投其所好”，使音乐课焕发生机，真正让音乐课堂“声”入人心。
【作者单位：苏州市金阊外国语实验学校