运用文献资料法、实验法、问卷调查法等,以引入SPARK课程为载体,结合我国高校体育教学课程,针对我国大学生现存主要问题,以SPARK课程进行具体分析,对我国大学生社会适应能力进行研究。通过实验研究提出以下建议:(1)充分挖掘体育教学主体的积极作用;(2)最大限度发挥课时教学目标的基础性作用;(3)发挥教学内容既满足学生需求又符合教学实际的多样化作用;(4)以团体活动充实体育教学过程的结构性;(5)加大教学物质环境投入的同时做到资源利用最大化;(6)充分发挥探究性活动为主的教学方法;(7)贯彻双边性教学评价
运用问卷调查法与数理统计法对深圳市高校246名非体育专业在校大学生,疫情前后体育锻炼的行为差异以及动机进行调查分析。结果表明:疫情前,锻炼行为在性别上存在显著性差异,疫情期间,则无明显性差异;疫情期间,大学生在锻炼行为的测量指标上整体水平出现下降;大学生参加锻炼的首要动机是以保持健康的身心、生活状态为目的的健康动机,其次外貌、乐趣、社交与能力动机。女生除外貌动机强于男生外,健康、乐趣、社交、能力动机均弱于男生。基于此,提出后疫情时期高校应适当增加体育课课时,循序渐进地增强学生体质,多开展趣味性体育项目比赛
本文采用文献资料法,以近二十年(2001-2020)学术界发表的有关中小学体育课程衔接问题的期刊作为研究样本,对期刊中关于中小学体育课程衔接中的一些问题进行归纳整合,得出体育课程逻辑性不强、城乡及区域教育资源差异显著、体育课程评价和反馈机制受阻、体育教育边缘化、学生体育兴趣差异化、新课程改革对体育课程衔接问题的缺失、体育特色项目难以衔接,这些问题是我国中小学体育课程衔接过程中存在的问题,本研究旨在为相关领域的研究者提供切入点和方向。