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摘要：新课标明确指出：“学生是学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考，在新课改的大潮中我们一定要把好舵，不要偏离了方向。
关键词：新课改；学习方式；综合性学习
新课改以来，我们的课堂变得和谐、轻松，师生间的默契，学生间的合作，情感的沟通，智慧的交流，无不闪烁着思维碰撞的火花，师生的激情已充分燃烧在课改的岁月里。回首过去，收获多多，同时也存在诸多的困惑。
一、所得
1、学习方式发生了改变
苏霍姆林斯基曾深刻指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动——”新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力。这种学习方式的变革，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作意识和团队精神，拓宽了学生思维的空间，从而促进学生素质的全面发展。
2、重视了综合性学习
综合性学习是新课改的一个亮点，要想把学生培养成全面发展、适应社会需要的高素质人才，开展综合性学习是一条重要的途径。那种只依靠课本、老师、教室的时代以一去不复反了。取而代之的是学科间的整合，理论与实践的整合，老师与现代信息传递方式的整合，在这些整合下，学生的观察能力、思考能力、合作能力、交往能力，以及综合运用等方面的能力都有所提高，使学生在广阔的空间里能更好的自由翱翔。
如：05年广西桂林，已知矩形ABCD中，AB=2，C=3，F是CD中点，一束光线从A点出发，通过BC反射，恰好落在F上，那么，反射点E与C的距离_______。此题用到了一些物理知识。这就要求我们在平时教学中，开拓视野，加强其他学科与数学知识的联系，让学生学会用数学的眼光去观察问题，提高学生解决综合题的能力。
3、联系生活加强运用
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
二、所惑
1、注重了学生的个性，忽略了学生学习的效果。
新课标明确指出：“学生是学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在这一理念的指导下，教师的教学观念、方式发生了根本的改变。如在课堂上，让学生自己选做练习题，而不是规定他们做那些练习题，并把说的权利还给了学生，经常用：“大胆的说”，“说错了也不要紧”，“想说什么就说什么”等语言来鼓励学生发言。这样尊重了学生的个体差异，使学生能积极主动的参与课堂教学。但仔细琢磨，让学生自由挑选自己喜欢的题去做，那么不喜欢的题就不做了吗？或者不感兴趣的学科就不好好学了吗？另外，由于中学生对事物的认识大多还是感性认识，所以，他们说的往往并不到位，甚至出现错误，如果我们为了表示对学生个体的尊重而一味的加以肯定、赞扬，长此以往，岂不是误人子弟吗？
2、过多运用多媒体，将会抹杀学生的想象力。
随着现代教育技术的发展，多媒体以深入我们的课堂，但我们运用多媒体也要适可而止，教育要注意培养学生的想象力，如果过多使用多媒体，一切事物都直观的摆在了学生面前，学生自然而然就不必去想了，所以，在教学中，要适当的运用多媒体，不可为追求形式的东西而抹杀了学生的想象力。
3、注重学生感悟，忽略了双集训练。
新课改以来，有的教师为了追求课堂形式的新颖，过多的对课堂教学进行包装，反而忽略了双基训练。试想，如果学生没有基础知识的扎实积累和深刻理解，怎能学以至用；没有基本技能的培养，又何谈综合能力的提高。
4、“考试”指挥棒的影响。
新课改实验的推进，很大程度取决于"考试"这根指挥棒，现在虽然说是素质教育，是新课改，但对老师的评价没有改，好多时候成绩还是很重要的，有些很贴近生活实际的教学内容无法实施。如：一些社会实践活动课。
总之，新课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考，在新课改的大潮中我们一定要把好舵，不要偏离了方向，相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改一定能“为有源头活水来”。总之，新课改，想说爱你不容易。
关键词：新课改；学习方式；综合性学习
新课改以来，我们的课堂变得和谐、轻松，师生间的默契，学生间的合作，情感的沟通，智慧的交流，无不闪烁着思维碰撞的火花，师生的激情已充分燃烧在课改的岁月里。回首过去，收获多多，同时也存在诸多的困惑。
一、所得
1、学习方式发生了改变
苏霍姆林斯基曾深刻指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动——”新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力。这种学习方式的变革，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作意识和团队精神，拓宽了学生思维的空间，从而促进学生素质的全面发展。
2、重视了综合性学习
综合性学习是新课改的一个亮点，要想把学生培养成全面发展、适应社会需要的高素质人才，开展综合性学习是一条重要的途径。那种只依靠课本、老师、教室的时代以一去不复反了。取而代之的是学科间的整合，理论与实践的整合，老师与现代信息传递方式的整合，在这些整合下，学生的观察能力、思考能力、合作能力、交往能力，以及综合运用等方面的能力都有所提高，使学生在广阔的空间里能更好的自由翱翔。
如：05年广西桂林，已知矩形ABCD中，AB=2，C=3，F是CD中点，一束光线从A点出发，通过BC反射，恰好落在F上，那么，反射点E与C的距离_______。此题用到了一些物理知识。这就要求我们在平时教学中，开拓视野，加强其他学科与数学知识的联系，让学生学会用数学的眼光去观察问题，提高学生解决综合题的能力。
3、联系生活加强运用
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
二、所惑
1、注重了学生的个性，忽略了学生学习的效果。
新课标明确指出：“学生是学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在这一理念的指导下，教师的教学观念、方式发生了根本的改变。如在课堂上，让学生自己选做练习题，而不是规定他们做那些练习题，并把说的权利还给了学生，经常用：“大胆的说”，“说错了也不要紧”，“想说什么就说什么”等语言来鼓励学生发言。这样尊重了学生的个体差异，使学生能积极主动的参与课堂教学。但仔细琢磨，让学生自由挑选自己喜欢的题去做，那么不喜欢的题就不做了吗？或者不感兴趣的学科就不好好学了吗？另外，由于中学生对事物的认识大多还是感性认识，所以，他们说的往往并不到位，甚至出现错误，如果我们为了表示对学生个体的尊重而一味的加以肯定、赞扬，长此以往，岂不是误人子弟吗？
2、过多运用多媒体，将会抹杀学生的想象力。
随着现代教育技术的发展，多媒体以深入我们的课堂，但我们运用多媒体也要适可而止，教育要注意培养学生的想象力，如果过多使用多媒体，一切事物都直观的摆在了学生面前，学生自然而然就不必去想了，所以，在教学中，要适当的运用多媒体，不可为追求形式的东西而抹杀了学生的想象力。
3、注重学生感悟，忽略了双集训练。
新课改以来，有的教师为了追求课堂形式的新颖，过多的对课堂教学进行包装，反而忽略了双基训练。试想，如果学生没有基础知识的扎实积累和深刻理解，怎能学以至用；没有基本技能的培养，又何谈综合能力的提高。
4、“考试”指挥棒的影响。
新课改实验的推进，很大程度取决于"考试"这根指挥棒，现在虽然说是素质教育，是新课改，但对老师的评价没有改，好多时候成绩还是很重要的，有些很贴近生活实际的教学内容无法实施。如：一些社会实践活动课。
总之，新课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考，在新课改的大潮中我们一定要把好舵，不要偏离了方向，相信只要每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，新课改一定能“为有源头活水来”。总之，新课改，想说爱你不容易。