“创新是一个民族进步的灵魂”.在大力倡导素质教育的今天，如何有效实施新课程仍值得深思和探讨.在教学中，转变教育观念，转变教师角色，提高课堂效率，是当前教育教学改革的重点.
　　一、转变教育观念
　　首先，教育观念决定行动.打破传统教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等诸方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的“传统”.教师如果掌握了正确的教学方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论.因而，教学必须贯彻素质教育的精神，使学生不仅知道许多重要的概念、方法和结论，而且领会到精神实质和思想方法，掌握学科的精髓，使文化知识成为他们手中得心应手的武器，终生受用不尽.这应该是教学追求的目标，这是衡量教学成败与优劣的最根本依据.
　　其次，学生观的转变.怎么认识学生？不了解学生，不了解他们的智力发展，不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育.教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个情感的交流过程.在教学活动中，教师要善于激发学生学习的情感.由于初中学生年龄特点，既有活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的学习活动充满喜悦、学习需要得到实现.在教学过程中，教师应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，创设一个良好和谐的学习氛围，鼓励学生独立思考，形成相应的知识疑点，进而分析问题的特点，寻求解决问题的方法，得到正确的结果.
　　二、转变教师角色
　　首先，教师要做传授知识的中间人.学生是学习的主体，知识技能的获得和掌握，道德规范的内化、事物的理解和加工，主要依赖于学生根据自己已有的知识结构，积极主动地构建心理表征.因此，在传播知识时，教师应扮演中间人的角色，不再仅仅传授知识，更主要的是向学生解释和讲解学习任务，给学生提出适当的问题.
　　其次，教师要做实践者和研究者.素质教育要求学生学会学习、学会思考，要特别注重学习方法和思维方法的教学.在教学中，教师要以研究者的角色观察和研究学习过程，发现最佳的学习方法和思维方法，启迪学生，从而对学生产生潜移默化的影响.
　　再次，教师要做教练员角色.要培养和发挥学生的主体性，使学生逐渐变得主动和独立，真正成为学习的主人，就必须教给学生学习和思维的技术，指导学生练习.中学生作业负担过重的情况比较突出，不少学生已被训练成立解题机器，但在相当一部分学校里，普遍的情况是学生的训练强度不大，要求很不到位.多讲不如多练，只有对基本的、重要的内容进行认真训练，才能真正领会学科的精神实质，有效地提高学生的文化素养.
　　最后，教师要做讨论参与者或主持人.讨论包括师生之间和生生之间的对话和交梳，通过讨论和交流，使学生了解到不是要寻找一个最终答案，而是寻找各种可能性，体现分类讨论的思想方法.教师可根据实际情况成为讨论的参与者.
　　三、提高课堂效率
　　1.培养学生的兴趣
　　运用情感手段，强化自我效能，培养学生的学习兴趣.在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬.一般地讲，恰当的表扬奖励能强化自我效能感，使学生的自我表现欲望得以满足，学生的学习兴趣更加浓厚.
　　2.培养学生的思维能力
　　就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容是提高课堂教学质量的根本途径.教学工作主要是培养学生的创造性思维能力，引导学生独立主动地掌握文化知识，独立完成和解决实际问题.因此，在教学中，教师应让学生展开思维的翅膀，主动地参与教学过程，发挥学生的主观能动性，培养学生的好奇心，激发其探索热情.
　　3.善于用实例作为教学的催化剂
　　（1）创设情境，诱发动机.兴趣是求知的起点，学生的学习欲望总是在一定的情境中发生的.要诱发学生的创造动机，激发其思维，让学生在精神愉快的状态下发现问题、寻找规律、解决问题，教师就要精心设计教学过程，通过教师引导，使学生的思维朝活跃、变通、寻异的方向发展.
　　（2）巧妙设计问题，揭示思维过程.“思维从问题、惊讶开始”.只有精心设计各种教学情境，才能激发学生的学习动机和好奇心，这是培养学生创造性思维的重要手段之一.
　　（3）诱导质疑，挖掘学生的创新潜能.爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更为重要.”在教学中，教师应给学生留一定的思维时间，让有潜质的学生充分展示才华，尤其是在处理典型例题和习题之后.一般要给学生留些时间进行思考和提问.
　　总之，在教学中，教师要创设问题情境，引导学生主动参与教学过程，让学生重新发现所学知识，并提出一些问题主动探究解决，重视教学思想方法教学.同时，教师要注意培养学生的交流与合作意识，提高学生的创新思维能力.