喜欢笑，从小到大，一点小事就会乐得肚子疼。
　　做了老师，站在讲台上，也想严肃一把，装出一份威严，摆出为人师表的样子，可就是管不住嘴巴，不由自主地咧向两边，便又是一脸的灿烂。于是笑脸成了我生活的常态。
　　如果不是那次学生的民主测评，不是我百分之百的优秀率，笑脸可能会伴我一生。
　　学校搞了一次学生的民主测评活动，将老师分成三六九等：优秀、良好、一般、较差、不合格，学生根据自己的意愿在相应的栏内打勾。也许是那张爱笑的脸让我占了老大的便宜，任教的两个班的学生竟全部给我打上了优秀。当大会上宣布我名列榜首时，我那张爱笑的脸不敢有一点笑痕，但生活并不因我的刻意收敛而善待我。一段时间内我成了议论的焦点，茶余饭后的谈资，我的一些所谓的劣迹被迅速地传播着。
　　
　　“不负责任”
　　
　　因为教语文，多了一点人文，不愿在课堂上摆出盛气凌人的架势，相信孔夫子的“三人行，则必有我师”，相信“尺有所短，寸有所长”，相信昆德拉的话“生命是一棵长满可能的树”，于是执拗地认为教室里有着未来的精英。因此虔诚地对待每一个45分钟，真诚地对待每一位学生，平等地交流每一个问题。没有叱责，没有惩罚，有的是心灵的沟通，情感的交流。我的课堂从不见急风暴雨，与学生谈话从不见脸红脖子粗，学生偶尔犯错误也能看见我一脸的春风。没成想这竟成了罪过，因为严师才能出高徒。“笑脸是不负责任的象征，是讨好学生的标志，是误人子弟的先兆。这样的人成为标杆，校将不校也”!有识之士大声疾呼。
　　
　　“不配为人师表”
　　
　　屋漏偏逢连天雨，一波未平一波又起。学生闲聊说起我：“语文老师真可爱，所有老师中我最喜欢她”；“是，每次见到她，总是笑咪咪的，我将来找媳妇就找语文老师这样的，肯定特温柔”；“语文老师多特别，跟她打招呼，别的老师只是点点头，只有她答应‘唉’，我特喜欢听，从小到大我从未遇到过这么优秀的老师……”不幸的是聊天的是男生，聊天的内容偏偏被班主任听见。其实高中生背后议论老师很正常，十七、八岁，正是喜欢评头品足、乱点江山的时候，对此置之一笑该是明智之举。可尽职的班主任不但深挖掘而且广联想，首先挖掘学生不健康的思想，停课反省：其次联想出“罪魁祸首”的我：不注意教师形象，有辱师尊。当然所有内容被及时地反馈到领导那里，并在校园内得到广泛传播。一时间沸沸扬扬：“老师与学生，当然是老师的错，怪不得呢……”。但不管怎样地苦心挖掘与联想，尘埃落定之后，罪责只有一条：爱笑。许多人为此感到遗憾。对这些，爱笑的我竟做不到一笑置之。
　　
　　“投机取巧”
　　
　　因为爱笑而被认为一天到晚嘻嘻哈哈，不务正业；张张狂狂，不知天高地厚；只想着怎么取悦学生，怎么讨领导喜欢。于是找出我种种投机取巧之处：教材不是一讲到底，分成所谓的精讲与泛读，纯粹懒惰；作文不批改，让学生互评，简直坑害学生；竟然让学生登上讲台讲课文，视教学为儿戏。原来自己的这些所谓的取得良好教学效果的手段早引起了公愤，多亏这次民主测评，否则将有多少同人心里憋屈着。但愿我的同人在发泄中能一吐心中之块垒，从此可以心清气爽。
　　劣迹越来越多，内心反而走向了平和。我知道大家找寻我劣迹的背后是对测评结果的不平，“不平则鸣”。庆幸的是我只是个小人物，无大才也无大德，赞誉我的只是说话不算数的高中生；庆幸的是领导只是客观地公布一下结果，并一再强调这个数字不能说明什么，要是顺便表扬我一下，说不定又要传出我和领导的绯闻呢!但就是这样还是蛰疼了某些人的眼睛。
　　测评是岸，之前，我像一只快乐的青蛙，自由地栖息于水里岸边，一门心思地自说“丰年”；之后，我像青蛙被人发现嘹亮的歌声背后原来是如此丑陋一般，笑脸成了罪恶的遮羞布，成了毒蘑菇上的美丽斑纹。无奈之下只好挂上一脸的官司，让面部肌肉僵硬。于是我从焦点中解脱，赢得了同人的赏赐，虽然笑脸上分明地写着：“老实了吧!”