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【摘要】语法教学应该为语言运用服务，习得语法不是语言学习的最终目的，最终目标是语言交际，掌握语法只是达到语言交际目的的有效手段之一。课堂教学不应该为教语法而教，不能以语言结构考试为教学目标，语法教学应该纳入语言实践之中，通过真实的语言情境，帮助学生挖掘语法规则，让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法，促进他们交际能力的形成和发展。
【关键词】语法 语境 导入 操练 巩固 运用
语法课一直是大家公认的枯燥课，学生也觉得难，甚至有学生讨厌以致抗拒语法学习。所以，在新课程改革的背景下改变语法课的教学方法，提高学生的兴趣尤为重要。程晓堂教授在《初中英语》中强调，“语法学习要在语境中学习，而不是孤立地学习”。语法教学在语境中进行可以削减语法的枯燥感，提升兴趣。
一、在语境中导入语法
今年年初江苏省中小学教学研究室组织了全省中学英语教师收看了常州外国语学校的曹志娟老师所上的一节英语语法课——《牛津初中英语》8A Unit2 Grammar A&B。在这节课上，曹老师通过一段视频A story of my students and me展示了一个非常明确的语境，先是3个学生每人做不同量的家庭作业，曹老师在批改学生交上来的家庭作业，5小时后，老师又困又累，3位学生发现老师的辛劳给老师送来了鲜花一枝、3枝和一束，老师感动，很快批改完作业了，发现自己也饿了，这时3位学生也发现了老师的状态，他们分别拿出1部、2部、3部Iphone4叫外卖，送来了不同分量的米饭。通过这个视频，很自然地在下面的讨论中运用形容词的比较级和最高级B does more homework than A. C has more Iphone4 than A. C gives me more flowers than A.等，引入了本节课的语法重点，摆脱了枯燥，让学生在快乐和兴趣中开展对语法的学习。
二、在语境中操练语法
语法教学的发展过程是一个在一定语境下从认知到运用或从运用到认知的转换过程。这一过程中，语境是一个极大的“帮手”。 而在特定的语境下进行操练会让学生更好地掌握语法，以达到运用的目的。
1.在听写中操练。在教学There be结构时，笔者设计了一个听录音绘画的语境，There is a beautiful lake in the middle. Look at the middle of the lake. There are some boats on it. The birds are flying here and there over the lake. In the right corner of this side， there is a ….在听的过程中，学生根据所听内容能够绘画出基本的湖光山色游人图。随后安排学生说明作品，S1：This is my picture. It is a beautiful lake. There is a ….S2：…说明的同时，其余学生做修正、完善。这一过程由输入变成了输出，做到了语境下的从认知到运用。学生在愉悦的环境下，不知不觉掌握了这一句型。
2.在游戏中操练。兴趣一直是做好一件事的最好的条件之一，游戏往往可以充分调动学生的兴趣。语法教学中运用游戏并设置好与教学内容相关的语境可以更好地进行语法教学，帮助学生更好地掌握并运用语言。教学if条件句时，笔者组织了一个接龙游戏， 用前一句话的结果作为后一句话的条件。If it rains，I will stay at home. If I stay at home， I will watch TV. If I watch TV， my mother will be angry…. 这个游戏使用的是生活中的话题，学生从生活中想象一个个条件一个个结果，兴趣高昂，轻松愉悦中操练了语法，运用了语法。
三、在语境中巩固语法
在参加徐州市青年教师基本功大赛时，笔者所设计的教学内容为过去进行时，在这一教学设计中笔者将家庭作业设计为开放式的，即第二天早上到校后互相询问前一天晚上的某一时间在做什么What were you doing at xx last night？并在课堂上展示。学生可能会使用I was having supper with my family at 6：00 last night. I was doing my homework at 7：30 last night. I was watching TV at 8：00 last night. 等句子来回答。这是来自于生活中的具体实例，用该时态的be+ ving进行简单会话，学生会在自己熟悉的环境下使用英语，巩固了这一时态的用法。
语法教学在情境中进行，可以让学生在语境中理解语法，学习语法，掌握语法。老师在教学过程中不断去创设各种情境可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教无止境，今后的教学中笔者会不断进取，完善自我。
参考文献：
[1]程晓堂，刘兆义.初中英语[M].华东师范大学出版社.2008.
[2]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社. 2006.
[3]何旭.情景教学法在英语语法教学中的运用[J].中国校外教育.2010.
[4]朱国琴.丰富情境 灵动语法—情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众.2012.
[5]陶柯霏.浅论高中英语语法教学中的语境创设的作用[J].科学咨询（教育科研）.2011.
[6]周开鑫.旧题新议：谈英语语法教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版）.2005.
[7]吴淑珍.淡化可以，淡出不行——中学英语语法教学的思考[J].中学英语之友（初三版）.2009.
【关键词】语法 语境 导入 操练 巩固 运用
语法课一直是大家公认的枯燥课，学生也觉得难，甚至有学生讨厌以致抗拒语法学习。所以，在新课程改革的背景下改变语法课的教学方法，提高学生的兴趣尤为重要。程晓堂教授在《初中英语》中强调，“语法学习要在语境中学习，而不是孤立地学习”。语法教学在语境中进行可以削减语法的枯燥感，提升兴趣。
一、在语境中导入语法
今年年初江苏省中小学教学研究室组织了全省中学英语教师收看了常州外国语学校的曹志娟老师所上的一节英语语法课——《牛津初中英语》8A Unit2 Grammar A&B。在这节课上，曹老师通过一段视频A story of my students and me展示了一个非常明确的语境，先是3个学生每人做不同量的家庭作业，曹老师在批改学生交上来的家庭作业，5小时后，老师又困又累，3位学生发现老师的辛劳给老师送来了鲜花一枝、3枝和一束，老师感动，很快批改完作业了，发现自己也饿了，这时3位学生也发现了老师的状态，他们分别拿出1部、2部、3部Iphone4叫外卖，送来了不同分量的米饭。通过这个视频，很自然地在下面的讨论中运用形容词的比较级和最高级B does more homework than A. C has more Iphone4 than A. C gives me more flowers than A.等，引入了本节课的语法重点，摆脱了枯燥，让学生在快乐和兴趣中开展对语法的学习。
二、在语境中操练语法
语法教学的发展过程是一个在一定语境下从认知到运用或从运用到认知的转换过程。这一过程中，语境是一个极大的“帮手”。 而在特定的语境下进行操练会让学生更好地掌握语法，以达到运用的目的。
1.在听写中操练。在教学There be结构时，笔者设计了一个听录音绘画的语境，There is a beautiful lake in the middle. Look at the middle of the lake. There are some boats on it. The birds are flying here and there over the lake. In the right corner of this side， there is a ….在听的过程中，学生根据所听内容能够绘画出基本的湖光山色游人图。随后安排学生说明作品，S1：This is my picture. It is a beautiful lake. There is a ….S2：…说明的同时，其余学生做修正、完善。这一过程由输入变成了输出，做到了语境下的从认知到运用。学生在愉悦的环境下，不知不觉掌握了这一句型。
2.在游戏中操练。兴趣一直是做好一件事的最好的条件之一，游戏往往可以充分调动学生的兴趣。语法教学中运用游戏并设置好与教学内容相关的语境可以更好地进行语法教学，帮助学生更好地掌握并运用语言。教学if条件句时，笔者组织了一个接龙游戏， 用前一句话的结果作为后一句话的条件。If it rains，I will stay at home. If I stay at home， I will watch TV. If I watch TV， my mother will be angry…. 这个游戏使用的是生活中的话题，学生从生活中想象一个个条件一个个结果，兴趣高昂，轻松愉悦中操练了语法，运用了语法。
三、在语境中巩固语法
在参加徐州市青年教师基本功大赛时，笔者所设计的教学内容为过去进行时，在这一教学设计中笔者将家庭作业设计为开放式的，即第二天早上到校后互相询问前一天晚上的某一时间在做什么What were you doing at xx last night？并在课堂上展示。学生可能会使用I was having supper with my family at 6：00 last night. I was doing my homework at 7：30 last night. I was watching TV at 8：00 last night. 等句子来回答。这是来自于生活中的具体实例，用该时态的be+ ving进行简单会话，学生会在自己熟悉的环境下使用英语，巩固了这一时态的用法。
语法教学在情境中进行，可以让学生在语境中理解语法，学习语法，掌握语法。老师在教学过程中不断去创设各种情境可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教无止境，今后的教学中笔者会不断进取，完善自我。
参考文献：
[1]程晓堂，刘兆义.初中英语[M].华东师范大学出版社.2008.
[2]郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社. 2006.
[3]何旭.情景教学法在英语语法教学中的运用[J].中国校外教育.2010.
[4]朱国琴.丰富情境 灵动语法—情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考[J].科学大众.2012.
[5]陶柯霏.浅论高中英语语法教学中的语境创设的作用[J].科学咨询（教育科研）.2011.
[6]周开鑫.旧题新议：谈英语语法教学[J].重庆交通学院学报（社会科学版）.2005.
[7]吴淑珍.淡化可以，淡出不行——中学英语语法教学的思考[J].中学英语之友（初三版）.2009.