论文部分内容阅读
[摘 要] 在物理课堂教学中培养学生注意力需要优化课堂教学设计，选择合适的教法，营造良好的课堂氛围，使课堂贴近生活，契合学生的心理特点。
[关键词] 物理教学 注意力 培养
最新的研究报告显示，中国青少年学生仅百分之五十八点八在上课时能集中注意力。在物理课堂教学中，常常跟学生强调要集中注意力认真听讲，但收效甚微。笔者认为精心设计课堂教学，优选教学方法可以适当提高学生的课堂注意力，以下是本人的几点思考：
一、优化课堂教学设计
1.契合学生的心理特点
好奇、多动、求胜心强中学生典型的心理特点。好奇心的培养有助于激发学生的求知欲，引起学生的有意注意，培养学生的学习兴趣，让学生学会发现问题、提出问题。多动是中学生借助于亲身实践体验来获得新知的集中体现，在物理教学中尤为明显，可以设计探究性实验，让学生在做中学，提升学生的实验素养。求胜心是学生的良好品格，有助于在互动中碰撞出思维的火花。如在《物体的沉与浮》一节的教学中，提出问题“潜水艇为什么会上浮？人为什么在死海上漂浮，在江水中下沉……”学生带着好奇与思考进入课堂，通过研究苹果、乒乓球、铁块等在水中的沉浮情况了解常见物体的沉与浮，在巩固时让学生制作“沉浮子”，并请先做成功的学生分析沉浮子的工作原理并小组讨论制作的注意事项和遇到的问题。符合中学生好奇、多动、求胜心强的心理特点。这样，通过教师的外驱力激发学生的内部学习欲望，可以很有效地提高学生的课堂注意力。
2.营造良好的课堂氛围
心理学研究表明：良好的情境能使在愉悦的情绪下提高大脑工作效率；不良的情境会降低智力的活动水平，导致注意力分散。因此，课堂上学生要有愉快的学习情绪，虚心的学习态度和迫切的学习愿望，才能有好的学习效果。在《声音的特征》的教学中，我请一名男同学分别用男声和模仿女生来请班级同学辨认，既能活跃气氛，又能很好解决音色的教学；《速度》的教学中，我用击鼓传花比快慢的小游戏来增强学生的互动；在《压强》的教学中先让学生预判芭蕾舞演员和大象对地面的压强，再通过计算来形成认知上的冲击，在学生兴趣正浓的时候安排实验测出自己对地面的压强，并就测量结果提出问题：胖的同学压强一定大吗？……让课堂更加贴近学生的生活，营造了轻松、愉悦的课堂氛围，提高了课堂注意力。
3.善用课堂教学艺术
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。物理教学中，要从良好的角度肯定每一个学生，要看到学生进步的空房间，不歧视后进生，厚此薄彼。在《欧姆定律的应用》教学中，有的同学设计了七八种测量未知电阻的电路，有的同学只能设计一两个，这时候我给这部分同学以更多的鼓励：“思路很清楚，可以适当讨论一下，看能不能找出更多的方法。” 心理学也认为：人本质的需要时渴望被肯定，所以不要吝啬表扬孩子的话语，适当的鼓励会让孩子更聪明。
4.贴近生活实践
中学物理课堂应该秉承从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，将教学内容与生活紧密相连。物理课堂脱离了实际将入将如无根之木，枯燥乏味，给学生造成难懂、难学的困境。在物理教学中要巧用生活经验，让学生感知物理源于生活，物理就在身边，让学生产生共鸣，了解自己所学知识的实用意义，获得成功的喜悦，从而提高学生的课堂注意力。如：在音调的教学中，引导学生讨论为什么乐器在使用前要调弦的松紧？二胡两根弦的粗细为什么不同？为什么手指按在弦的不同部位会发出不同的声音？最后发现改变弦的松紧、粗细、长短都可以改变音调。再如：力的相互作用教学中船桨往后滑船会往前走；压强教学中刀磨得锋利压强会更大；光的折射教学中凸透镜会汇聚光；弹力教学中力可以改变物体的形状；摩擦力教学中看看自行车中涉及了哪些物理知识……由学生了解的生活现象展开课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，提高了学生注意力，又培养了学生理论联系实际的思维品质。
二.选用合适的教法
如何才能解决学生上课注意力不集中的难题？专家们也提出一些小方法，如按摩手上的脑部反射区域，文理科学习穿插、选择通风明亮的学习场所等。也有说法提出，咀嚼有助提高注意力。北京大学心理学系教授周晓林说，通过研究发现，“咀嚼口香糖有助于缓解紧张、恐惧、孤独、厌倦等负性情绪，有助于提高注意力”。据悉，美国一些学校在考试前给学生发口香糖；不过，上课咀嚼口香糖还不被中国教师们接受。那有何提高中学物理课堂教学中学生注意力的方法？也谈几点：
1.创造空间与心灵的清静
这个方法，非常简单，当学生在教室内学习时，要将书桌上与你此时学习内容无关的其他书籍、物品尽量全部清走。在你的视野中，只有学生现在要学习的东西。这种空间上的处理，是提高学生注意力集中的一个必要手段。否则，常常会发现这样生动的场面，学生坐在桌子前，想学物理了，这儿有一张报纸，本来是垫在书底下的，上面有些新闻，你止不住就看开了，看了半天，才知道我是来学物理的。这是完全可能的。甚至可能是一个小纸片，上面写着什么字，看着看着又想起一件事情。所以，作为提高学生注意力的最初阶段，做一件事情之前，首先尽量要清除书桌上、讲台上、教室内无关的东西，然后，使学生迅速进入主题；空间可能很安静，然而常常内心的清静比空间的更重要。在课堂上，为什么有的学生能够始终注意力集中呢？为什么有的学生注意力不能集中呢？除了有没有学习的目标、兴趣和自信之外，还有一个就是善于不善于排除自己内心的干扰。如果你确实想做一个自己也很满意的现代人，就要具备这种事到临时能够集中自己注意力的素质和能力，同时能够排除自己内心的干扰。反之，你开始学习，一坐在那里，与此无关的全部内容置之脑外，这就是提高注意力。
2.鼓励大胆猜想
学生经过猜想，便会急切地想知道自己的猜想正确与否，便会主动关心课堂的进展。从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。如：在初中物理原子的结构组成一课上，由于在此之前学生对原子没有感性认识，很难猜想其内部结构，于是从电子的发现引入原子可再分，那内部是怎样的结构呢？学生带着疑问可查阅资料、同学间讨论……提出模型，再对其进行评价，以及其是否能解释所遇到的现象；再如：《牛顿第一运动定律》教学中，不受力的物体运动情况是怎样？同学们可根据活动中打篮球、骑自行车、划船……，也可涉及天体运动。猜想是否正确？再进行讨论、分组实验从而学生的积极性，提高学生注意力。当然猜想时教师也应注意到以下几点：（1）丰富知识，奠定猜想基础； （2）改变观念，培养猜想信心；（3）诱导启迪，激发猜想兴趣；（4）勤思善论，提高猜想能力。
3.不在难点停留
学生喜欢物理，在物理课上注意力就相对集中，因为他理解，又比较有兴趣。反之，因为学生不太喜欢物理，缺乏兴趣，对课堂内容又缺乏理解，就会造成注意力分散。在这种情况下，我们就有了正反两个方面的对策。正的对策是，我们要利用其理解力、利用其兴趣集中自己的注意力。而对那些自己还缺乏理解、缺乏兴趣的事物，当我们必须研究它、学习它时，这就是一个特别艰难的训练了。首先，学生听老师讲课的过程中，出现任何不理解的环节，不要在这个环节上停留。这一点不懂，没关系，接着听老师往下讲。你在研究一个问题的时候，这个问题你不太理解，不要紧，你接着往下研究。实际上，在下面几节课堂教学过程中可能会发现，后边大部分课学生都很容易理解。前边几节课你所谓不理解的问题，学生慢慢也会理解。例如：在《电路连接方式》的课上有部分学生一下子难易理解和掌握分析电路连接方式的方法，但会发现学生在学了电流、电路电流特点、电压、电路电压特点几节课后学生对分析电路连接方式已能很好的理解、掌握。所以，如果你对这些内容还缺乏兴趣，而你有必要去研究它和学习它，那么，你就要这样想，兴趣是在学习、掌握和实践的过程中逐步培养的。
4.集中注意训练
德国哲学家根特的精神集中法比较易于操作：试着把面前某一件东西作为注意的对象，例如桌上的铅笔，书上的某一个字等，尽量让自己的视野变狭窄，然后用双眼凝视注意对象，人的意识范围也会变窄，从而达到提高学生的注意力的效果。
注意力是可以通过后天培养和训练逐步提高的，在中学物理课堂教学中有效提高学生注意力，培养出良好的注意品质，学生将终身受用！
参考文献：
[1] 王生.以注意力培养为突破口，促进学生快乐学习[J].中国教师， 2013（23）
[2] 张凤英.中学物理教学中注意力的培养[J].江苏教育学院学报（自然科学版） .2011（06）
[3] 谭玉福.谈培养学生注意力的方法与途径[J].读与写（教育教学刊） 2009.（02）
[关键词] 物理教学 注意力 培养
最新的研究报告显示，中国青少年学生仅百分之五十八点八在上课时能集中注意力。在物理课堂教学中，常常跟学生强调要集中注意力认真听讲，但收效甚微。笔者认为精心设计课堂教学，优选教学方法可以适当提高学生的课堂注意力，以下是本人的几点思考：
一、优化课堂教学设计
1.契合学生的心理特点
好奇、多动、求胜心强中学生典型的心理特点。好奇心的培养有助于激发学生的求知欲，引起学生的有意注意，培养学生的学习兴趣，让学生学会发现问题、提出问题。多动是中学生借助于亲身实践体验来获得新知的集中体现，在物理教学中尤为明显，可以设计探究性实验，让学生在做中学，提升学生的实验素养。求胜心是学生的良好品格，有助于在互动中碰撞出思维的火花。如在《物体的沉与浮》一节的教学中，提出问题“潜水艇为什么会上浮？人为什么在死海上漂浮，在江水中下沉……”学生带着好奇与思考进入课堂，通过研究苹果、乒乓球、铁块等在水中的沉浮情况了解常见物体的沉与浮，在巩固时让学生制作“沉浮子”，并请先做成功的学生分析沉浮子的工作原理并小组讨论制作的注意事项和遇到的问题。符合中学生好奇、多动、求胜心强的心理特点。这样，通过教师的外驱力激发学生的内部学习欲望，可以很有效地提高学生的课堂注意力。
2.营造良好的课堂氛围
心理学研究表明：良好的情境能使在愉悦的情绪下提高大脑工作效率；不良的情境会降低智力的活动水平，导致注意力分散。因此，课堂上学生要有愉快的学习情绪，虚心的学习态度和迫切的学习愿望，才能有好的学习效果。在《声音的特征》的教学中，我请一名男同学分别用男声和模仿女生来请班级同学辨认，既能活跃气氛，又能很好解决音色的教学；《速度》的教学中，我用击鼓传花比快慢的小游戏来增强学生的互动；在《压强》的教学中先让学生预判芭蕾舞演员和大象对地面的压强，再通过计算来形成认知上的冲击，在学生兴趣正浓的时候安排实验测出自己对地面的压强，并就测量结果提出问题：胖的同学压强一定大吗？……让课堂更加贴近学生的生活，营造了轻松、愉悦的课堂氛围，提高了课堂注意力。
3.善用课堂教学艺术
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。物理教学中，要从良好的角度肯定每一个学生，要看到学生进步的空房间，不歧视后进生，厚此薄彼。在《欧姆定律的应用》教学中，有的同学设计了七八种测量未知电阻的电路，有的同学只能设计一两个，这时候我给这部分同学以更多的鼓励：“思路很清楚，可以适当讨论一下，看能不能找出更多的方法。” 心理学也认为：人本质的需要时渴望被肯定，所以不要吝啬表扬孩子的话语，适当的鼓励会让孩子更聪明。
4.贴近生活实践
中学物理课堂应该秉承从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，将教学内容与生活紧密相连。物理课堂脱离了实际将入将如无根之木，枯燥乏味，给学生造成难懂、难学的困境。在物理教学中要巧用生活经验，让学生感知物理源于生活，物理就在身边，让学生产生共鸣，了解自己所学知识的实用意义，获得成功的喜悦，从而提高学生的课堂注意力。如：在音调的教学中，引导学生讨论为什么乐器在使用前要调弦的松紧？二胡两根弦的粗细为什么不同？为什么手指按在弦的不同部位会发出不同的声音？最后发现改变弦的松紧、粗细、长短都可以改变音调。再如：力的相互作用教学中船桨往后滑船会往前走；压强教学中刀磨得锋利压强会更大；光的折射教学中凸透镜会汇聚光；弹力教学中力可以改变物体的形状；摩擦力教学中看看自行车中涉及了哪些物理知识……由学生了解的生活现象展开课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，提高了学生注意力，又培养了学生理论联系实际的思维品质。
二.选用合适的教法
如何才能解决学生上课注意力不集中的难题？专家们也提出一些小方法，如按摩手上的脑部反射区域，文理科学习穿插、选择通风明亮的学习场所等。也有说法提出，咀嚼有助提高注意力。北京大学心理学系教授周晓林说，通过研究发现，“咀嚼口香糖有助于缓解紧张、恐惧、孤独、厌倦等负性情绪，有助于提高注意力”。据悉，美国一些学校在考试前给学生发口香糖；不过，上课咀嚼口香糖还不被中国教师们接受。那有何提高中学物理课堂教学中学生注意力的方法？也谈几点：
1.创造空间与心灵的清静
这个方法，非常简单，当学生在教室内学习时，要将书桌上与你此时学习内容无关的其他书籍、物品尽量全部清走。在你的视野中，只有学生现在要学习的东西。这种空间上的处理，是提高学生注意力集中的一个必要手段。否则，常常会发现这样生动的场面，学生坐在桌子前，想学物理了，这儿有一张报纸，本来是垫在书底下的，上面有些新闻，你止不住就看开了，看了半天，才知道我是来学物理的。这是完全可能的。甚至可能是一个小纸片，上面写着什么字，看着看着又想起一件事情。所以，作为提高学生注意力的最初阶段，做一件事情之前，首先尽量要清除书桌上、讲台上、教室内无关的东西，然后，使学生迅速进入主题；空间可能很安静，然而常常内心的清静比空间的更重要。在课堂上，为什么有的学生能够始终注意力集中呢？为什么有的学生注意力不能集中呢？除了有没有学习的目标、兴趣和自信之外，还有一个就是善于不善于排除自己内心的干扰。如果你确实想做一个自己也很满意的现代人，就要具备这种事到临时能够集中自己注意力的素质和能力，同时能够排除自己内心的干扰。反之，你开始学习，一坐在那里，与此无关的全部内容置之脑外，这就是提高注意力。
2.鼓励大胆猜想
学生经过猜想，便会急切地想知道自己的猜想正确与否，便会主动关心课堂的进展。从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。如：在初中物理原子的结构组成一课上，由于在此之前学生对原子没有感性认识，很难猜想其内部结构，于是从电子的发现引入原子可再分，那内部是怎样的结构呢？学生带着疑问可查阅资料、同学间讨论……提出模型，再对其进行评价，以及其是否能解释所遇到的现象；再如：《牛顿第一运动定律》教学中，不受力的物体运动情况是怎样？同学们可根据活动中打篮球、骑自行车、划船……，也可涉及天体运动。猜想是否正确？再进行讨论、分组实验从而学生的积极性，提高学生注意力。当然猜想时教师也应注意到以下几点：（1）丰富知识，奠定猜想基础； （2）改变观念，培养猜想信心；（3）诱导启迪，激发猜想兴趣；（4）勤思善论，提高猜想能力。
3.不在难点停留
学生喜欢物理，在物理课上注意力就相对集中，因为他理解，又比较有兴趣。反之，因为学生不太喜欢物理，缺乏兴趣，对课堂内容又缺乏理解，就会造成注意力分散。在这种情况下，我们就有了正反两个方面的对策。正的对策是，我们要利用其理解力、利用其兴趣集中自己的注意力。而对那些自己还缺乏理解、缺乏兴趣的事物，当我们必须研究它、学习它时，这就是一个特别艰难的训练了。首先，学生听老师讲课的过程中，出现任何不理解的环节，不要在这个环节上停留。这一点不懂，没关系，接着听老师往下讲。你在研究一个问题的时候，这个问题你不太理解，不要紧，你接着往下研究。实际上，在下面几节课堂教学过程中可能会发现，后边大部分课学生都很容易理解。前边几节课你所谓不理解的问题，学生慢慢也会理解。例如：在《电路连接方式》的课上有部分学生一下子难易理解和掌握分析电路连接方式的方法，但会发现学生在学了电流、电路电流特点、电压、电路电压特点几节课后学生对分析电路连接方式已能很好的理解、掌握。所以，如果你对这些内容还缺乏兴趣，而你有必要去研究它和学习它，那么，你就要这样想，兴趣是在学习、掌握和实践的过程中逐步培养的。
4.集中注意训练
德国哲学家根特的精神集中法比较易于操作：试着把面前某一件东西作为注意的对象，例如桌上的铅笔，书上的某一个字等，尽量让自己的视野变狭窄，然后用双眼凝视注意对象，人的意识范围也会变窄，从而达到提高学生的注意力的效果。
注意力是可以通过后天培养和训练逐步提高的，在中学物理课堂教学中有效提高学生注意力，培养出良好的注意品质，学生将终身受用！
参考文献：
[1] 王生.以注意力培养为突破口，促进学生快乐学习[J].中国教师， 2013（23）
[2] 张凤英.中学物理教学中注意力的培养[J].江苏教育学院学报（自然科学版） .2011（06）
[3] 谭玉福.谈培养学生注意力的方法与途径[J].读与写（教育教学刊） 2009.（02）