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摘 要： 差异化教学是根据兴趣导向及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会需要的专业人才。速录作为一门专业性很强的学科，在教学过程中教师运用差异化教学方式引导学生，有助于大大提高学生的自觉学习能力，使学生速录技能有很大的提高。
关键词： 速录教学 差异化 阶段性
差异化教学源于因材施教，孔子的教学思想和教学方法承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。根据亚伟速录机的基本原理，亚伟速录打破了单指单击的击打方式，而是运用“多键并击”的高效输入法进行文字录入，并且双手同时并击，做到快而准地对文字进行录入。当前亚伟速录的应用领域非常广泛，这就要求学生具备一定的文字功底，并且知识面要广。但是对于刚刚进入大学的学生来讲，每个学生的家庭背景、生活环境不同，由于学生的个人天赋、性格方面的不同，在学习亚伟速录这门技能时，每个人的学习进度、学习方法都要有所差别。老师教学时要根据每个学生的不同差异，解决学生学习过程中遇到的问题。然而速录又是一项实践性很强的技能，决定了速录教学过程中要做到“具体问题具体分析”，也就是差异化教学。我们以学生在不同阶段遇到的不同问题为例讲述教学差异化。
一、入门阶段
入门阶段也就是所谓的初级阶段，就是打基础。庄子有言：“水之积不厚，则其负大舟也无力。”每门学科的知识都是有层次、有逻辑地一点点开展的，速录也是如此。初学时进行声码、韵码的学习，这要求学生牢记每个声码、韵码及其系列音节码的指法和击打技巧。教学过程中老师要仔细地观察每个学生的指法、手形是否正确，观察学生是否会出现乱用手指甚至“一指弹”的现象，学生由于不熟悉亚伟速录的基本原理，受标准键盘的影响，会出现单手单击和单指单击的现象，针对有这一问题的学生，可以利用亚伟练习2.0系统纠正学生的指法问题。
在指法方面还有一个学生容易出现的错误就是乱用手指。每个手指控制的区域都是固定的，当然有特殊需要注意的是需要借指的情况。学生容易出现的一个错误理解就是既然可以借指，那我就想借的时候就借过来，这样就出现了乱用手指的现象。乱用手指则会导致按键不准，降低准确率。所谓“墙高基下，虽得必失”。如果在打基础的过程中，学生出现这类错误，那么后期就会影响学生的速度和准确率提高。针对学生出现的问题，在入门阶段的练习中有三个手段，分别是渐进、乱序、循环。
第一，渐进。循序渐进是教育的普遍规律，技能培训尤其速录培训更是如此，要按照亚伟速录的特点由易到难、由简到繁的顺序进行。初学者在击键的时候双手要像弹钢琴一样操作速录机，可以先练一个手指、双手击同样的键，再双手击不同的键、多个手指共同击键；针对个别进度较慢，理解能力比较差的学生，要求他在亚伟练习系统中进行键位练习，打好基础。针对速度比较快的学生适当听一些声音材料，并且根据不同学生分配不同的速度，为以后听打做准备。
第二，乱序。所有的亚伟课本中的词语都是按一定的顺序安排的，经过熟悉以后，这个顺序发挥了很大的作用，给人们一种假象，觉得我已经掌握了。只要把词语的顺序打乱，学生马上就“原形毕露”，词语训练一定要打乱顺序，最好能随机取词。亚伟练习系统就是按照随机取词设计的，对于理解能力比较弱的学生在练习系统中进行操作是很好的方式，可以打乱顺序，让学生真正掌握每个词语。
第三，循环。记忆心理学有一个著名的“遗忘曲线”实验，提示了记忆和以往的规律。根据这个规律，有人设计了一种“循环记忆法”，把一组内容科学地进行循环复习，一个周期以后记忆的牢固度大大提高。而且教育心理学讲过，人的记忆单位只有七个。所以运用“循环记忆”这个方法，对亚伟码的掌握也十分有效。这个方法要求老师首先将亚伟码词语进行编排分组，然后按照循环记忆法的顺序朗读每组词语，让学生跟着练习，这样做的好处一方面是掌握得牢固，另一方面可以把有限的亚伟速录元素做扩展，丰富训练的内容。
二、提速阶段
提速阶段的练习有熟文章、提速文章、生文章。提速阶段容易遇到手速不够，键位不准，卡生僻词等问题，针对不同的问题给学生做不同的提速训练。提速文章用来提升学生手指的灵活性，学生通过练习提速文章使手指对音节码的掌握更加熟练，从而能够以词成句，以句成文，并且不断提高听打、看打文章的速度。某些学生在练习过程中可能会出现提速提不上去的情况，首先我们分析出现这种情况的原因，如果是因为某个词语的卡词降低了速度，原因就是学生对于某些生僻詞语不了解，所以听打过程中会停顿下来。针对这种问题，老师要给学生不同的词语进行听打、看打，同时加打课外的文章、报纸、新闻等，让学生自己积累生僻词语，并且了解课外知识。还有一种情况就是手速跟不上听打的速度，这是学生的手指连贯性的问题，学生练习文章不能只练提速文章，还有一种短而简单的文章叫做熟文章。熟文章要求速度越快越好，至少达到每分钟300字，这是为了提高学生的手指连贯性。学生的手指连贯性提高了，手速自然而然就提高了。
三、就业准备阶段
通过入门阶段和提速阶段，学生的稳定速度能够达到正常说话的语速，这时将进入到就业准备阶段。由于现在速录应用领域非常广泛，几乎各行各业都会用到亚伟速录进行文字记录，学生毕业后的就业面非常广。在就业准备阶段，老师要根据不同就业领域对学生进行不同的练习。如毕业以后有意向进入公检法机关单位的学生，重点进行法律性文章的训练。速录技能水平是一方面，另一方面是对学生自身素质的要求，老师要通过课堂这个交流平台，培养学生的职业能力。
哲学中的普遍性与特殊性的规律，要求具体问题具体分析。在教学过程中，老师要针对不同学生出现的不同问题提供不同的解决方案，保证每个学生都能够解决自己的问题，从而提高技能水平。
关键词： 速录教学 差异化 阶段性
差异化教学源于因材施教，孔子的教学思想和教学方法承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。根据亚伟速录机的基本原理，亚伟速录打破了单指单击的击打方式，而是运用“多键并击”的高效输入法进行文字录入，并且双手同时并击，做到快而准地对文字进行录入。当前亚伟速录的应用领域非常广泛，这就要求学生具备一定的文字功底，并且知识面要广。但是对于刚刚进入大学的学生来讲，每个学生的家庭背景、生活环境不同，由于学生的个人天赋、性格方面的不同，在学习亚伟速录这门技能时，每个人的学习进度、学习方法都要有所差别。老师教学时要根据每个学生的不同差异，解决学生学习过程中遇到的问题。然而速录又是一项实践性很强的技能，决定了速录教学过程中要做到“具体问题具体分析”，也就是差异化教学。我们以学生在不同阶段遇到的不同问题为例讲述教学差异化。
一、入门阶段
入门阶段也就是所谓的初级阶段，就是打基础。庄子有言：“水之积不厚，则其负大舟也无力。”每门学科的知识都是有层次、有逻辑地一点点开展的，速录也是如此。初学时进行声码、韵码的学习，这要求学生牢记每个声码、韵码及其系列音节码的指法和击打技巧。教学过程中老师要仔细地观察每个学生的指法、手形是否正确，观察学生是否会出现乱用手指甚至“一指弹”的现象，学生由于不熟悉亚伟速录的基本原理，受标准键盘的影响，会出现单手单击和单指单击的现象，针对有这一问题的学生，可以利用亚伟练习2.0系统纠正学生的指法问题。
在指法方面还有一个学生容易出现的错误就是乱用手指。每个手指控制的区域都是固定的，当然有特殊需要注意的是需要借指的情况。学生容易出现的一个错误理解就是既然可以借指，那我就想借的时候就借过来，这样就出现了乱用手指的现象。乱用手指则会导致按键不准，降低准确率。所谓“墙高基下，虽得必失”。如果在打基础的过程中，学生出现这类错误，那么后期就会影响学生的速度和准确率提高。针对学生出现的问题，在入门阶段的练习中有三个手段，分别是渐进、乱序、循环。
第一，渐进。循序渐进是教育的普遍规律，技能培训尤其速录培训更是如此，要按照亚伟速录的特点由易到难、由简到繁的顺序进行。初学者在击键的时候双手要像弹钢琴一样操作速录机，可以先练一个手指、双手击同样的键，再双手击不同的键、多个手指共同击键；针对个别进度较慢，理解能力比较差的学生，要求他在亚伟练习系统中进行键位练习，打好基础。针对速度比较快的学生适当听一些声音材料，并且根据不同学生分配不同的速度，为以后听打做准备。
第二，乱序。所有的亚伟课本中的词语都是按一定的顺序安排的，经过熟悉以后，这个顺序发挥了很大的作用，给人们一种假象，觉得我已经掌握了。只要把词语的顺序打乱，学生马上就“原形毕露”，词语训练一定要打乱顺序，最好能随机取词。亚伟练习系统就是按照随机取词设计的，对于理解能力比较弱的学生在练习系统中进行操作是很好的方式，可以打乱顺序，让学生真正掌握每个词语。
第三，循环。记忆心理学有一个著名的“遗忘曲线”实验，提示了记忆和以往的规律。根据这个规律，有人设计了一种“循环记忆法”，把一组内容科学地进行循环复习，一个周期以后记忆的牢固度大大提高。而且教育心理学讲过，人的记忆单位只有七个。所以运用“循环记忆”这个方法，对亚伟码的掌握也十分有效。这个方法要求老师首先将亚伟码词语进行编排分组，然后按照循环记忆法的顺序朗读每组词语，让学生跟着练习，这样做的好处一方面是掌握得牢固，另一方面可以把有限的亚伟速录元素做扩展，丰富训练的内容。
二、提速阶段
提速阶段的练习有熟文章、提速文章、生文章。提速阶段容易遇到手速不够，键位不准，卡生僻词等问题，针对不同的问题给学生做不同的提速训练。提速文章用来提升学生手指的灵活性，学生通过练习提速文章使手指对音节码的掌握更加熟练，从而能够以词成句，以句成文，并且不断提高听打、看打文章的速度。某些学生在练习过程中可能会出现提速提不上去的情况，首先我们分析出现这种情况的原因，如果是因为某个词语的卡词降低了速度，原因就是学生对于某些生僻詞语不了解，所以听打过程中会停顿下来。针对这种问题，老师要给学生不同的词语进行听打、看打，同时加打课外的文章、报纸、新闻等，让学生自己积累生僻词语，并且了解课外知识。还有一种情况就是手速跟不上听打的速度，这是学生的手指连贯性的问题，学生练习文章不能只练提速文章，还有一种短而简单的文章叫做熟文章。熟文章要求速度越快越好，至少达到每分钟300字，这是为了提高学生的手指连贯性。学生的手指连贯性提高了，手速自然而然就提高了。
三、就业准备阶段
通过入门阶段和提速阶段，学生的稳定速度能够达到正常说话的语速，这时将进入到就业准备阶段。由于现在速录应用领域非常广泛，几乎各行各业都会用到亚伟速录进行文字记录，学生毕业后的就业面非常广。在就业准备阶段，老师要根据不同就业领域对学生进行不同的练习。如毕业以后有意向进入公检法机关单位的学生，重点进行法律性文章的训练。速录技能水平是一方面，另一方面是对学生自身素质的要求，老师要通过课堂这个交流平台，培养学生的职业能力。
哲学中的普遍性与特殊性的规律，要求具体问题具体分析。在教学过程中，老师要针对不同学生出现的不同问题提供不同的解决方案，保证每个学生都能够解决自己的问题，从而提高技能水平。