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摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养逐渐成为教育界的一个重要话题。因此，实施以核心素养为背景的英语阅读教育对培养初中生的世界观、人生观和价值观具有极其重要的作用。首先，通过分析英语学科开展英语阅读教学的意义，介绍了初中生学科核心素养的培养，探讨了培养英语阅读教学和学科核心素养的措施，以有效促进学生综合素质的发展。
关键词：初中英语;阅读教学;学科核心素养
引言：
为了有效地培养和发展学生的学科核心素养，有必要改革教学方法，有效地实现全体学生英语的个性化发展，有效地提高学生进行国际交流的能力，不断提高学生的交际能力，促进学生形成正确的价值观。阅读教学的开展对于培养学科的核心素养，形成良好的语言素养起着非常重要的作用。同时，它也可以帮助学生不断增强他们的文化意识。
一、经过对有效主题的阅读，加强学生对课文的了解
在进行课堂教学时，教师要从教材内容入手，引导学生进行交流，加强对学生个人能力的培养。根据阅读材料选择教学内容，教师必须更加关注学生的实际水平，确保英语教学的难度能够与学生的水平相一致。如果教师选择较难的教学内容，学生可能会因为阅读困难而慢慢失去阅读兴趣。
在目前的教材中，通过不断的优化和完善，英语教材已经非常适合学生进行阅读。教师有必要在阅读过程中引导学生充分思考，使学生能够灵活运用自己的思维来充分理解英语文本。在初中英语阅读教学的发展过程中，教师有必要给孩子一些阅读方法，让他们认识到授人以鱼不如授人以渔更好。
在选择文章时，英语教师应结合学生的年龄，并与学生的实际生活有一定的联系。即使找不到与学生实际生活相关的内容，也要尽量符合学生的生活经历，让学生理解文章的内容。教师也可以采用填表的方法，使学生对课文主题有深刻的理解，让学生理解作者写作的意义，并用这种教学方法不断提高学生的英语核心素养。
二、创设情景对话，积极与学生开展交流
在英语阅读教学中，教师可以有效地引导学生根据不同的文化进行交流和学习，从而通过这种微妙的方式提高学生对英语的理解，增强学生的语言学习能力。教师在选择文本创设情境时，必须考虑学生的认知能力，选择适合学生的阅读材料。此外，教师应积极鼓励学生阅读和学习教材中的课文，以提高学生的思维能力，增强学生的英语阅读能力。
在解释“生活中的每一天…”的内容时，英语教师可以创造一个情境，让学生讲述他们的一天。同时，学生可以根据课本的叙述用英语进行描述，学习“practice takepartin”等英语单词和短语，不仅可以让学生很好地阅读课本，还可以通过表达提高英语交际能力，从而激发学生的英语学习兴趣，提高英语阅读教学质量。
三、开展英语分层教育，不断加强学生英语交流能力
采用分层教学的方式可以最大限度地展现学生个性，并对学生个体差异给予尊重。新课改标准下，教师应进行英语阅读教学的分层教育，教师应该让各阶段的学生按照自身的学习状况开展学习。以此来提高学生的学习效率，并不断提高学生的英语阅读成绩。
教师可以按照学生的实际状况，把学生劃分成高、中、一般三个水平，对那些成绩较好的学生来讲，，教师可以布置更多的开放性问题，为学生补充更多的课文阅读知识，使得文本阅读能够得到升华，丰富学生的视野。对中等水平的学生来讲，教师应确保他们在掌握基础知识的同时发展语言技能。对成绩一般的学生来讲，教师可以注重对学生英语基础知识的巩固与练习，使学生的英语基础知识越来越扎实。这种分层英语阅读教学有利于学生语盲表达能力和思维认知能力的全面发展，有利于学生英语语言能力不断提高。
在对Dealing weith Trouble 这一内容进行讲解时，教师可以根据学生的不同层次来提出“Didyouhaveanyproblems？”“What's your problem？"和文中讨论了哪些棘手的问题？一步一步开展分层教育，使得学生能够对教材内容进行了解，此外，教师还应该将提出的问题和学生的日常生活联系在一起，让学生可以按照自身经验来回答，以此来对教材的内容进行了解。教师要不断激发学生对英语的阅读热情与学习热情，加强学生的英语学习信心，有效提高学生的综合素养。
四、促进学生对教材重点进行掌握，重视拓展学生情感
只有掌握了英语阅读材料的重要内容，我们才能更有效、更容易地学习英语。因此，在进行英语阅读教学时，教师应帮助学生掌握重要内容，发现学生的学习优势，培养学生的鉴赏能力和良好的批判性思维。欣赏教材中的关键内容是学生与教材交流的重要方式。这一动态过程完成了学生思想和心理的交流，促进了学生思维的拓展，拓展了文章思路，加强了学生创新能力和想象力的培养。学生对文章的欣赏不受文章内容的限制。教师应引导学生进行广泛的学习，使学生能够了解世界各国的文化，从而提高学生的英语核心素养。这种阅读指导能有效地激发学生的英语阅读兴趣。
五、提炼关键信息，增强学生的情感感悟
在文本阅读过程中，许多信息内容是非常关键的。为了促进学生对英语文本内容的理解，教师有必要对重要信息进行提炼并直接呈现给学生，使学生能够根据自己的生活经历表达自己的观点，让学生与文章进行更直接的对话，并摆脱文本的束缚，从而提高学生的想象力，使学生对文章的主题有更深的理解。在学习的过程中，初中生经常会发现一些思考的亮点。这些突如其来的思维启发将大大提高学生的学习质量。因此，教师有必要抓住这些机遇，整合情感教育的相关内容，强化学生的情感体，更全面地培养学生的核心素养。
结束语
在英语阅读教学工作中，教师应以学生为教学主体，积极采取有效途径提高学生的英语学习能力，选择有效的学科核心素质教育方法。只有这样，才能在适应时代发展的同时，不断提高学生的学习和创新能力。
参考文献：
[1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.
[2]王小凤. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
关键词：初中英语;阅读教学;学科核心素养
引言：
为了有效地培养和发展学生的学科核心素养，有必要改革教学方法，有效地实现全体学生英语的个性化发展，有效地提高学生进行国际交流的能力，不断提高学生的交际能力，促进学生形成正确的价值观。阅读教学的开展对于培养学科的核心素养，形成良好的语言素养起着非常重要的作用。同时，它也可以帮助学生不断增强他们的文化意识。
一、经过对有效主题的阅读，加强学生对课文的了解
在进行课堂教学时，教师要从教材内容入手，引导学生进行交流，加强对学生个人能力的培养。根据阅读材料选择教学内容，教师必须更加关注学生的实际水平，确保英语教学的难度能够与学生的水平相一致。如果教师选择较难的教学内容，学生可能会因为阅读困难而慢慢失去阅读兴趣。
在目前的教材中，通过不断的优化和完善，英语教材已经非常适合学生进行阅读。教师有必要在阅读过程中引导学生充分思考，使学生能够灵活运用自己的思维来充分理解英语文本。在初中英语阅读教学的发展过程中，教师有必要给孩子一些阅读方法，让他们认识到授人以鱼不如授人以渔更好。
在选择文章时，英语教师应结合学生的年龄，并与学生的实际生活有一定的联系。即使找不到与学生实际生活相关的内容，也要尽量符合学生的生活经历，让学生理解文章的内容。教师也可以采用填表的方法，使学生对课文主题有深刻的理解，让学生理解作者写作的意义，并用这种教学方法不断提高学生的英语核心素养。
二、创设情景对话，积极与学生开展交流
在英语阅读教学中，教师可以有效地引导学生根据不同的文化进行交流和学习，从而通过这种微妙的方式提高学生对英语的理解，增强学生的语言学习能力。教师在选择文本创设情境时，必须考虑学生的认知能力，选择适合学生的阅读材料。此外，教师应积极鼓励学生阅读和学习教材中的课文，以提高学生的思维能力，增强学生的英语阅读能力。
在解释“生活中的每一天…”的内容时，英语教师可以创造一个情境，让学生讲述他们的一天。同时，学生可以根据课本的叙述用英语进行描述，学习“practice takepartin”等英语单词和短语，不仅可以让学生很好地阅读课本，还可以通过表达提高英语交际能力，从而激发学生的英语学习兴趣，提高英语阅读教学质量。
三、开展英语分层教育，不断加强学生英语交流能力
采用分层教学的方式可以最大限度地展现学生个性，并对学生个体差异给予尊重。新课改标准下，教师应进行英语阅读教学的分层教育，教师应该让各阶段的学生按照自身的学习状况开展学习。以此来提高学生的学习效率，并不断提高学生的英语阅读成绩。
教师可以按照学生的实际状况，把学生劃分成高、中、一般三个水平，对那些成绩较好的学生来讲，，教师可以布置更多的开放性问题，为学生补充更多的课文阅读知识，使得文本阅读能够得到升华，丰富学生的视野。对中等水平的学生来讲，教师应确保他们在掌握基础知识的同时发展语言技能。对成绩一般的学生来讲，教师可以注重对学生英语基础知识的巩固与练习，使学生的英语基础知识越来越扎实。这种分层英语阅读教学有利于学生语盲表达能力和思维认知能力的全面发展，有利于学生英语语言能力不断提高。
在对Dealing weith Trouble 这一内容进行讲解时，教师可以根据学生的不同层次来提出“Didyouhaveanyproblems？”“What's your problem？"和文中讨论了哪些棘手的问题？一步一步开展分层教育，使得学生能够对教材内容进行了解，此外，教师还应该将提出的问题和学生的日常生活联系在一起，让学生可以按照自身经验来回答，以此来对教材的内容进行了解。教师要不断激发学生对英语的阅读热情与学习热情，加强学生的英语学习信心，有效提高学生的综合素养。
四、促进学生对教材重点进行掌握，重视拓展学生情感
只有掌握了英语阅读材料的重要内容，我们才能更有效、更容易地学习英语。因此，在进行英语阅读教学时，教师应帮助学生掌握重要内容，发现学生的学习优势，培养学生的鉴赏能力和良好的批判性思维。欣赏教材中的关键内容是学生与教材交流的重要方式。这一动态过程完成了学生思想和心理的交流，促进了学生思维的拓展，拓展了文章思路，加强了学生创新能力和想象力的培养。学生对文章的欣赏不受文章内容的限制。教师应引导学生进行广泛的学习，使学生能够了解世界各国的文化，从而提高学生的英语核心素养。这种阅读指导能有效地激发学生的英语阅读兴趣。
五、提炼关键信息，增强学生的情感感悟
在文本阅读过程中，许多信息内容是非常关键的。为了促进学生对英语文本内容的理解，教师有必要对重要信息进行提炼并直接呈现给学生，使学生能够根据自己的生活经历表达自己的观点，让学生与文章进行更直接的对话，并摆脱文本的束缚，从而提高学生的想象力，使学生对文章的主题有更深的理解。在学习的过程中，初中生经常会发现一些思考的亮点。这些突如其来的思维启发将大大提高学生的学习质量。因此，教师有必要抓住这些机遇，整合情感教育的相关内容，强化学生的情感体，更全面地培养学生的核心素养。
结束语
在英语阅读教学工作中，教师应以学生为教学主体，积极采取有效途径提高学生的英语学习能力，选择有效的学科核心素质教育方法。只有这样，才能在适应时代发展的同时，不断提高学生的学习和创新能力。
参考文献：
[1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.
[2]王小凤. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.