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摘要：学生在学习高中化学知识的过程中，最关键的就是解决化学问题的能力，为有效提高高中生解决化学问题能力，教师必须加大教学的研究力度，采用有效的解学方法，从根本上提高学生解决化学问题的能力和创造性思维。本文对提高高中生解决化学问题能力的方法进行了简要分析。
关键词：高中生；化学问题；兴趣；提问意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0272-01
随着我国教育制度改革的不断深入，新概念教学对高中化学教学提出了更高的要求。在高中化学教学中，教师应该重视对学生自主学习能力和自主探索能力的培养，提高学生解决化学问题的能力，使学生在学习的过程中学会发现问题，分析问题，并找出最佳的解决方法，下文就是对提高高中生解决化学问题能力的两种方法的探讨。
一、利用“头脑风暴”提高学生的创造性思维
教师在高中化学教学中要想不断突破自我，提高学生解决化学问题的能力，可以利用“头脑风暴”的方法，提高学生的创造性思维。在高中化学教学中，“头脑风暴”的主要特点就是让学生在学习化学知识、解决化学问题的过程中，发散自己的思维，敞开自己的思想，大胆假设，使各种设想能在相互碰撞的过程中引发大脑的创造性风暴。我们还可以将“头脑风暴”分为两种，即直接头脑风暴和质疑头脑风暴，直接头脑风暴就是让参与决策的人员尽可能的激发自己的创造性，最终得出多种设想；质疑头脑风暴是对他人提出的设想和方案进行质疑，对其进行思考和探讨，找出现实可行的解决方法。
例如：教师在和学生一起讨论“如何让证明某酸是弱酸”这一问题的过程中，教师可以将学生分成若干个小组，讨论该问题，并让学生在讨论的过程中提出尽可能多的解题方案，在学生讨论完后，教师可以在黑板上对学生提出的方案进行归类。最终得出多个答案：
1.利用强酸之所见的原理证明。
2.利用弱酸电离的特点，测定溶液的ph值进行证明。
3.利用水解知识，测定酸性溶液和强碱反应形成的盐溶于水后所得溶液的酸碱性进行证明。
......
该方法就是高中化学教学中的头脑风暴法教学法，高中化学题目中有很多问题答案的线索和得出的结论都有很多种，并不是唯一的，教师让学生通过思考不同的解决问题的方法，可以有效激发学生从多方位思考化学问题的积极性，并在教师的指导和点评下，提出科學合理的化学问题解决方案，在极大程度上提高高中化学知识的实际使用价值。教师在引导学生运用头脑风暴解决高中化学问题的过程中，能够有效培养学生提取有价值的化学信息和区分化学问题有关信息与无关信息的能力，并让学生对自身提出的不同化学问题解决方案进行评价，找出自己化学知识结构中的缺陷，学生在思考的过程中可以对高中化学知识进行梳理，尽可能的减少在解决化学问题的过程中可能出现的化学之间的干扰，提高自身高中化学知识结构再现的准确性，实现巩固所学化学知识的目的，并使学生在成功解决化学问题的过程中，获得一定的成功体验，增强学生的自信心。
二、加强学生的思维策略指导提高学生解决化学问题的能力
高中生在解决化学问题的过程中，学生要先对待解决的问题进行审题和思考，理清问题给出的关键条件，并在头脑中将解决这些化学问题的条件进行转化，这样才能形成关于问题情境的内在表征，找出化学问题空间中蕴含的中间环节，从而有效解决化学问题。在高中化学教学中，要想提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须将化学知识转化为问题情境，加强学生的思维政策指导，这种在构建理论指导下产生的教学模式，能使学生建立丰富的记忆表征，当学生遇到化学问题时，就会运用自己所学的化学知识对具体问题作出解答。采用提问的方式，能提高学生的学习热情，并使学生在解决化学问题的过程中不断完善自身的思维体系，将课内外所学的化学知识内化到自己的知识结构中。教师还要组织学生对化学知识进行探索，使学生掌握概括化学知识的能力，并在长期的实践中提高自身解决化学问题的能力。
在解决化学问题的过程中，学生不仅要具备一定的专业化学知识，还要学会分析问题、解决问题。教师要将相关化学知识进行不断细化，让学生在学习化学知识的过程中学会梳理各单元的知识点，对这些知识点进行主次划分，找出各单元知识点之间的联系，使得各知识点之间能够串联起来，学生在解决化学问题时，能直接找出与问题相关的化学知识，并将化学知识关联起来运用，多层次、多角度、多方面的分析问题，从根本上提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师在高中化学教学中，要重视对学生分析问题、解决问题能力的提高，提高学生的思维能力，改善高中生化学问题解题思路单一、思维僵化的现象，在为学生创设良好教学情境的同时，加强对解决化学问题方法的研究，采用科学合理的教学方法，使学生在解决化学问题时做到思维活跃、思路清晰。教师还要引导并帮助学生了解提问的方法和技巧，让学生在高中化学课堂上踊跃发言，将这些提问的方法和技巧运用到实际提问的过程中，这种教学互动才是最适合学生的，有利于学生养成主动思考和主动提问的好习惯，进一步提高学生的思维能力和问题意识。高中生在实际解决化学问题的过程中，由于知识面比较欠缺，知识储备比较薄弱，很容易出现对某部分内容理解不透彻产生一定的思维困扰，此时，教师应该多和学生进行沟通和交流，弄清学生解决过程中遇到的瓶颈，帮助学生分析问题，掌握解决问题的方法和技巧，学会分析化学问题的切入点和解题的突破口。教师还要对化学课堂教学方法进行不断创新，并在引导学生解决化学问题的过程中，使用比较法、分析法和归纳法去分析问题并解决问题，在此过程中教师还要利用验证法和等效法等具有化学特点的方法进行答疑解惑，掌握解决化学问题的有点和方法。
总结：在高中所有学习科目中，化学也是不可或缺的一部分，该科目的难度较大，也是高中课堂教学的重点和难点，高中化学教师应该迎难而上，运用科学有效的方法培养学生解决化学问题的能力，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效提高高中化学教学成绩。
参考文献：
[1]张文涛.化学教学中实施元认知能力培养的方法初探[J].化学教学.2012（09）.
[2]王晓捷，董素静.高中生化学问题解决中认知结构的个案研究[J].化学教育.2011（06）.
[3]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报.2010（03）.
[4]吴长寿.如何让学生对高中化学的学习充满信心[J].才智.2010（18）.
关键词：高中生；化学问题；兴趣；提问意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0272-01
随着我国教育制度改革的不断深入，新概念教学对高中化学教学提出了更高的要求。在高中化学教学中，教师应该重视对学生自主学习能力和自主探索能力的培养，提高学生解决化学问题的能力，使学生在学习的过程中学会发现问题，分析问题，并找出最佳的解决方法，下文就是对提高高中生解决化学问题能力的两种方法的探讨。
一、利用“头脑风暴”提高学生的创造性思维
教师在高中化学教学中要想不断突破自我，提高学生解决化学问题的能力，可以利用“头脑风暴”的方法，提高学生的创造性思维。在高中化学教学中，“头脑风暴”的主要特点就是让学生在学习化学知识、解决化学问题的过程中，发散自己的思维，敞开自己的思想，大胆假设，使各种设想能在相互碰撞的过程中引发大脑的创造性风暴。我们还可以将“头脑风暴”分为两种，即直接头脑风暴和质疑头脑风暴，直接头脑风暴就是让参与决策的人员尽可能的激发自己的创造性，最终得出多种设想；质疑头脑风暴是对他人提出的设想和方案进行质疑，对其进行思考和探讨，找出现实可行的解决方法。
例如：教师在和学生一起讨论“如何让证明某酸是弱酸”这一问题的过程中，教师可以将学生分成若干个小组，讨论该问题，并让学生在讨论的过程中提出尽可能多的解题方案，在学生讨论完后，教师可以在黑板上对学生提出的方案进行归类。最终得出多个答案：
1.利用强酸之所见的原理证明。
2.利用弱酸电离的特点，测定溶液的ph值进行证明。
3.利用水解知识，测定酸性溶液和强碱反应形成的盐溶于水后所得溶液的酸碱性进行证明。
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该方法就是高中化学教学中的头脑风暴法教学法，高中化学题目中有很多问题答案的线索和得出的结论都有很多种，并不是唯一的，教师让学生通过思考不同的解决问题的方法，可以有效激发学生从多方位思考化学问题的积极性，并在教师的指导和点评下，提出科學合理的化学问题解决方案，在极大程度上提高高中化学知识的实际使用价值。教师在引导学生运用头脑风暴解决高中化学问题的过程中，能够有效培养学生提取有价值的化学信息和区分化学问题有关信息与无关信息的能力，并让学生对自身提出的不同化学问题解决方案进行评价，找出自己化学知识结构中的缺陷，学生在思考的过程中可以对高中化学知识进行梳理，尽可能的减少在解决化学问题的过程中可能出现的化学之间的干扰，提高自身高中化学知识结构再现的准确性，实现巩固所学化学知识的目的，并使学生在成功解决化学问题的过程中，获得一定的成功体验，增强学生的自信心。
二、加强学生的思维策略指导提高学生解决化学问题的能力
高中生在解决化学问题的过程中，学生要先对待解决的问题进行审题和思考，理清问题给出的关键条件，并在头脑中将解决这些化学问题的条件进行转化，这样才能形成关于问题情境的内在表征，找出化学问题空间中蕴含的中间环节，从而有效解决化学问题。在高中化学教学中，要想提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须将化学知识转化为问题情境，加强学生的思维政策指导，这种在构建理论指导下产生的教学模式，能使学生建立丰富的记忆表征，当学生遇到化学问题时，就会运用自己所学的化学知识对具体问题作出解答。采用提问的方式，能提高学生的学习热情，并使学生在解决化学问题的过程中不断完善自身的思维体系，将课内外所学的化学知识内化到自己的知识结构中。教师还要组织学生对化学知识进行探索，使学生掌握概括化学知识的能力，并在长期的实践中提高自身解决化学问题的能力。
在解决化学问题的过程中，学生不仅要具备一定的专业化学知识，还要学会分析问题、解决问题。教师要将相关化学知识进行不断细化，让学生在学习化学知识的过程中学会梳理各单元的知识点，对这些知识点进行主次划分，找出各单元知识点之间的联系，使得各知识点之间能够串联起来，学生在解决化学问题时，能直接找出与问题相关的化学知识，并将化学知识关联起来运用，多层次、多角度、多方面的分析问题，从根本上提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师在高中化学教学中，要重视对学生分析问题、解决问题能力的提高，提高学生的思维能力，改善高中生化学问题解题思路单一、思维僵化的现象，在为学生创设良好教学情境的同时，加强对解决化学问题方法的研究，采用科学合理的教学方法，使学生在解决化学问题时做到思维活跃、思路清晰。教师还要引导并帮助学生了解提问的方法和技巧，让学生在高中化学课堂上踊跃发言，将这些提问的方法和技巧运用到实际提问的过程中，这种教学互动才是最适合学生的，有利于学生养成主动思考和主动提问的好习惯，进一步提高学生的思维能力和问题意识。高中生在实际解决化学问题的过程中，由于知识面比较欠缺，知识储备比较薄弱，很容易出现对某部分内容理解不透彻产生一定的思维困扰，此时，教师应该多和学生进行沟通和交流，弄清学生解决过程中遇到的瓶颈，帮助学生分析问题，掌握解决问题的方法和技巧，学会分析化学问题的切入点和解题的突破口。教师还要对化学课堂教学方法进行不断创新，并在引导学生解决化学问题的过程中，使用比较法、分析法和归纳法去分析问题并解决问题，在此过程中教师还要利用验证法和等效法等具有化学特点的方法进行答疑解惑，掌握解决化学问题的有点和方法。
总结：在高中所有学习科目中，化学也是不可或缺的一部分，该科目的难度较大，也是高中课堂教学的重点和难点，高中化学教师应该迎难而上，运用科学有效的方法培养学生解决化学问题的能力，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而有效提高高中化学教学成绩。
参考文献：
[1]张文涛.化学教学中实施元认知能力培养的方法初探[J].化学教学.2012（09）.
[2]王晓捷，董素静.高中生化学问题解决中认知结构的个案研究[J].化学教育.2011（06）.
[3]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报.2010（03）.
[4]吴长寿.如何让学生对高中化学的学习充满信心[J].才智.2010（18）.