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“5+1”课堂教学是以导学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 5+1”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高“学习效率。它包含五个教学环节（出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评）。在生物教学中，我们可以应用5+1”教学模式结合学生的特点和学习的一般规律，在初中生物学的研究及实践。 实践证明这种5+1”教学模式不仅具有传统教育的优点，高效实用，更要能够吸引孩子们主动学习，帮助学生高效学习。无论是教学还是生活，一定要善于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，5+1”教学模式才能在初中生物教学中有所收获，从而让生物的课堂教学达到高效互助，让教师们上初中生物课越来越有效越来越轻松效越来越自信。
一、“5+1”教学有效课堂教学的意义
初中生物“5+1” 教学有效课堂，就是在初中阶段的生物课堂上实现学生的自主学习与教师的教这两方面的有效结合，才能够实现初中生物的有效课堂。在此意义的基础上，初中生物有效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建有效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用现行“5+1”教学模式以及教学手段对学生进行自主学习与拓展知识教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物有效课堂的目的，实现教學工作的有效性。在有效课堂教学环节中的导入、知识拓展、结束等环节，教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引入经典故事，以活跃课堂氛围，调动学生积极性，确保自主学习的有效性参与。
二、“5+1” 教学有效课堂教学的优势
“5+1”教学模式“以教师为主导，学生为主体，自主学习为基础，了解与理解知识为目的，不论是在导学案的制定过程中，还是在知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密配合。教师需要根据学生的特点制定导学案，讲授相关知识；学生需要根据教师的要求和课堂目标进行自主学习；教师在课堂中多走动，解决各小组出现的疑问；师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽，同时学生的学习氛围和课堂互动更为活跃。
三、如何进行“5+1” 有效课堂教学
1.注意“5+1” 教学模式导学案编写的要求
教师在编写导学案的过程中要根据课堂教学大纲的相关要求，明确课堂教学重点和难点，梳理知识清单，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的还是应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“知识拓展”，以应对有一定挑战能力的学生的学习，从而达到适度的提高，给对接受能力相对强的学生带动小组讨论交流达到拓展知识的要求。例如，在河北少年儿童版初中生物七年级细胞分化成组织一节中，教师可以根据知识点的内容设计出表格，要求学生分别列出动植物体各个组织的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于学会观察一节，学生也许能够掌握关于显微镜的各组成部分，但对于如何正确使用及严格的操作步骤的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过演示帮助学生解决困难。
2.“5+1” 教学模式对学生的课堂要求
学生的自主学习这个环节是“5+1” 教学模式的核心环节，学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于较为简单的问题，学生自主进行归纳总结；对于有一定难度的问题，成绩优异的学生或者学科代表可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论，并进行观点的汇总整理。比如，在“细胞的分裂与分化”一节，学生通过课堂的自主学习以及小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化以及染色体的复制这些更深一步的问题，学生理解起来可能存在一定困难。因此，学生们通过5+1教学模式明确自己的学习重点，可以达到事半功倍的效果。总的来说，学生需要根据5+1教学模式明确自己目前已经掌握的内容，整理好个人和小组的疑难问题，以便向老师请教。
3.拓展知识的成果展示与讲解
学生可以在式5+1教学模的帮助下进行自主学习，初步掌握学习内容。对于有相对难度的知识，给学生各组进行讨论展示后教师可以根据学生自主学习及展示的情况进行具有针对性的知识拓展讲解。例如，我们上面所举的例子，学生对于显微镜的各组成部分已经初步掌握，那么教师要将讲解重点放在如何正确使用及严格的操作步骤上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点放在细胞结构变化和遗传物质变化及染色体的复制上。这样，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上满足学生对知识的了解和运用，提高了初中生物课堂教学的有效性。
四、“5+1” 教学模式在初中生物教学中的总结
生物作为基础教育的重要组成部分，也需要进行“因材施教”，更需要合理应用“5+1” 教学模式。为了能够让所有的学生都得到发展，有针对性地对不同基础层次的学生进行区别指导，最终目的是为了让学生得到全面的发展。“5+1” 教学是目前学生自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约时间，学习目标及重难点明确，有效提高课堂效率。因此，我们在初中生物的课堂教学过程中要让“5+1”模式加以实践应用。
一、“5+1”教学有效课堂教学的意义
初中生物“5+1” 教学有效课堂，就是在初中阶段的生物课堂上实现学生的自主学习与教师的教这两方面的有效结合，才能够实现初中生物的有效课堂。在此意义的基础上，初中生物有效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建有效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用现行“5+1”教学模式以及教学手段对学生进行自主学习与拓展知识教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物有效课堂的目的，实现教學工作的有效性。在有效课堂教学环节中的导入、知识拓展、结束等环节，教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引入经典故事，以活跃课堂氛围，调动学生积极性，确保自主学习的有效性参与。
二、“5+1” 教学有效课堂教学的优势
“5+1”教学模式“以教师为主导，学生为主体，自主学习为基础，了解与理解知识为目的，不论是在导学案的制定过程中，还是在知识讲授过程中，都需要教师和学生的紧密配合。教师需要根据学生的特点制定导学案，讲授相关知识；学生需要根据教师的要求和课堂目标进行自主学习；教师在课堂中多走动，解决各小组出现的疑问；师生在交流学习的过程中拉近了距离，师生互动明显增多，师生关系与以往相比更为融洽，同时学生的学习氛围和课堂互动更为活跃。
三、如何进行“5+1” 有效课堂教学
1.注意“5+1” 教学模式导学案编写的要求
教师在编写导学案的过程中要根据课堂教学大纲的相关要求，明确课堂教学重点和难点，梳理知识清单，逻辑性要强，条理要清晰，并结合学生的实际特点和阅读习惯进行相应的调整。另外，导学案的编写最重要的还是应该注意难易适中，既要设定一部分内容让学生相对轻松地获取，又要设定一定的难度，也就是所谓的“知识拓展”，以应对有一定挑战能力的学生的学习，从而达到适度的提高，给对接受能力相对强的学生带动小组讨论交流达到拓展知识的要求。例如，在河北少年儿童版初中生物七年级细胞分化成组织一节中，教师可以根据知识点的内容设计出表格，要求学生分别列出动植物体各个组织的组成部分和相关作用，让学生通过对课本知识的总结就能够得出结论，相对来说容易获得。再比如说，关于学会观察一节，学生也许能够掌握关于显微镜的各组成部分，但对于如何正确使用及严格的操作步骤的掌握有一定的困难，从而使得学生带着疑问进行自主探究，教师可以通过演示帮助学生解决困难。
2.“5+1” 教学模式对学生的课堂要求
学生的自主学习这个环节是“5+1” 教学模式的核心环节，学生需要根据教师给定的导学案进行自主学习。对于较为简单的问题，学生自主进行归纳总结；对于有一定难度的问题，成绩优异的学生或者学科代表可以带着自己的理解和疑问，与小组成员进行充分的沟通交流，与大家一起讨论，并进行观点的汇总整理。比如，在“细胞的分裂与分化”一节，学生通过课堂的自主学习以及小组讨论，应该能够较为清晰地了解细胞的分裂分化过程，这是相对简单的内容。但是，有关于在分裂过程中细胞结构的变化和遗传物质的变化以及染色体的复制这些更深一步的问题，学生理解起来可能存在一定困难。因此，学生们通过5+1教学模式明确自己的学习重点，可以达到事半功倍的效果。总的来说，学生需要根据5+1教学模式明确自己目前已经掌握的内容，整理好个人和小组的疑难问题，以便向老师请教。
3.拓展知识的成果展示与讲解
学生可以在式5+1教学模的帮助下进行自主学习，初步掌握学习内容。对于有相对难度的知识，给学生各组进行讨论展示后教师可以根据学生自主学习及展示的情况进行具有针对性的知识拓展讲解。例如，我们上面所举的例子，学生对于显微镜的各组成部分已经初步掌握，那么教师要将讲解重点放在如何正确使用及严格的操作步骤上面，以解决学生的疑难问题。同样，在细胞的分裂与分化讲授过程中，教师也要将重点放在细胞结构变化和遗传物质变化及染色体的复制上。这样，教师不仅可以节约更多的时间，还能够有针对性地进行知识讲解，在很大程度上满足学生对知识的了解和运用，提高了初中生物课堂教学的有效性。
四、“5+1” 教学模式在初中生物教学中的总结
生物作为基础教育的重要组成部分，也需要进行“因材施教”，更需要合理应用“5+1” 教学模式。为了能够让所有的学生都得到发展，有针对性地对不同基础层次的学生进行区别指导，最终目的是为了让学生得到全面的发展。“5+1” 教学是目前学生自主学习的一个重要模式，它不仅仅可以拉近师生关系，突显学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，更重要的是能够节约时间，学习目标及重难点明确，有效提高课堂效率。因此，我们在初中生物的课堂教学过程中要让“5+1”模式加以实践应用。