【摘 要】
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艺术教育价值观发展的轨迹是：从关注知识与技能的“双基”，到关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的“三维”，再到培养“全面发展的人”的核心素养。而实现素养本位的教学、学习和评价，必须改变传统的教、学、评方式。如何深化核心素养理论研究、指导教学实践，如何在教学实践中总结、归纳出有效的教学方法，成为学校艺术教师亟待研讨的课题。通过对艺术课程核心素养基本内涵与内在逻辑的分析，提出小学艺术课程创造
【机 构】
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首都师范大学附属育新学校艺术审美教育中心
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“十二年一贯制校本艺术课程体系研究”（CDDB18218）的研究成果；
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艺术教育价值观发展的轨迹是：从关注知识与技能的“双基”，到关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的“三维”，再到培养“全面发展的人”的核心素养。而实现素养本位的教学、学习和评价，必须改变传统的教、学、评方式。如何深化核心素养理论研究、指导教学实践，如何在教学实践中总结、归纳出有效的教学方法，成为学校艺术教师亟待研讨的课题。通过对艺术课程核心素养基本内涵与内在逻辑的分析，提出小学艺术课程创造性实施策略，为小学艺术课程教学改革提供参考。
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