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【内容摘要】高中英语作业在学生的高中英语学习中起着监控、巩固、反馈的作用，是高中英语教学中重要的、不可或缺的一环。而传统的作业形式多机械重复、少创新创造；多按部就班，少思维拓展的弊端使其失去了应有的作用。因此高中英语教师应该坚持因材施教的原则，深入贯彻分层教学的新课程理念，优化学生作业设计与布置，最大限度地保障作业的有效性，编写一套符合学生学情的高效英语作业，让英语作业成为英语课堂的一个有效的延伸。
【关键词】高中英语作业 存在问题 设计有效作业
一、导语
高中英语作业是检测学生学习效果，帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识，培养和提高学生自学能力的重要途径。在新课程改革大潮的推动下，我们在打造高效课堂的同时，更要设计和布置有效作业，让学生健康快乐地成长。
二、我校高中英语作业存在的问题
通过对我校学生和教师的调查和走访，我们发现高中英语作业设计和布置存在如下不容忽视的问题：
1.大部分教师和学生选用的作业都是出自社会上的各种教辅资料，不能结合自身实际，因此缺少针对性，层次性，实用性不强。
2.教师通过加大作业布置量来提高学生成绩，使得学生作业负担过重，严重影响学生的身心健康。
3.作业形式单一，日常练习多以选择题为主，这就意味着学生只要从A，B，C，D四个答案中选择一个即可，这就大大增加了学生应付作业的可能性，教师很难准确判定学生对于作业的认真程度，从而影响作业的有效性，同时，以提高英语口语能力和写作能力为目标的作业很少，也缺乏行之有效的作业反馈及评价方式。
三、群策群力，设计有效作业
1.教师研究教材和考试说明，亲手设计作业
通过研究教材和考试说明，教师明确考试方向。教师亲手设计作业，势必要在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围和要求，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性、挑战性和系统性。另外，还可以针对每个学生的个体差异，有效地实施分层作业，调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。
2.注重“质”而非“量”
作业不是越多越好。学生每天要学习大量的新知识，他们需要时间来吸收，消化和巩固，他们需要利用有限的时间来获得最大的产出。因此，教师应针对本校学生的英语实际水平，根据《新课标》学生应达水平要求，来设置有学校特色又顾及学生个体差异的同步作业、课时作业和寒暑假作业。作业材料一定“求质而不追量”。老师在设置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等。老师经过深思熟虑后，从中选出一定数量的题目，而不是从网上直接下载或直接从教辅资料上摘抄。
3.倡导学生参与，发挥学生主体作用
新课标强调学生的主体作用。教师不能剥夺学生“学习主人”的权利。在作业设计过程中，可让学生充分享受其“主权”。可采用自编型：变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师地引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。让他们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。也可采用合作型：通过老师与学生，学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。学生之间既互相合作又互相竞争，他们的热情高了，效果也好了。
4.重视作业批改和评价反馈，让作业环节真正完善
有效批改和评价作业是提高作业有效性的一个重要步骤。对英语作业的批改，可以改变传统的“包办式”的全批全改的做法，采用一些新的人性化的方法来评价学生的英语作业：如短语听写、单词填空等作业可采用学生自批、教师检查的方式批改；也可采用学生互批的方式；对于一些需要特别关注的作业或学生，可以采用师生共批或师生面批的方式进行，这样做不但节省了教师的时间、减轻了教师的工作量，也充分发挥了学生的作用，还让学生有一定的成就感，可有效调动学生学习英语的积极性，使作业批改也成为学生学习的一种过程和方式。
作业评价要人性化，多元化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这根纽带来融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予恰当的鼓励性的批语。如：Excellent！/ Wonderful！/ You are great， I’m proud of you.教师不要吝啬表扬，有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生思想的转变和学习成绩的飞跃。
总之，教师要重视作业设计的这些重要环节，精心设计能体现学习的探索性，趣味性和开放性的作业，要让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。使得学生通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，让他们在完成作业的过程中体会到语言学习的乐趣。
（作者单位：安徽省肥东县第一中学）
【关键词】高中英语作业 存在问题 设计有效作业
一、导语
高中英语作业是检测学生学习效果，帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识，培养和提高学生自学能力的重要途径。在新课程改革大潮的推动下，我们在打造高效课堂的同时，更要设计和布置有效作业，让学生健康快乐地成长。
二、我校高中英语作业存在的问题
通过对我校学生和教师的调查和走访，我们发现高中英语作业设计和布置存在如下不容忽视的问题：
1.大部分教师和学生选用的作业都是出自社会上的各种教辅资料，不能结合自身实际，因此缺少针对性，层次性，实用性不强。
2.教师通过加大作业布置量来提高学生成绩，使得学生作业负担过重，严重影响学生的身心健康。
3.作业形式单一，日常练习多以选择题为主，这就意味着学生只要从A，B，C，D四个答案中选择一个即可，这就大大增加了学生应付作业的可能性，教师很难准确判定学生对于作业的认真程度，从而影响作业的有效性，同时，以提高英语口语能力和写作能力为目标的作业很少，也缺乏行之有效的作业反馈及评价方式。
三、群策群力，设计有效作业
1.教师研究教材和考试说明，亲手设计作业
通过研究教材和考试说明，教师明确考试方向。教师亲手设计作业，势必要在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围和要求，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性、挑战性和系统性。另外，还可以针对每个学生的个体差异，有效地实施分层作业，调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。
2.注重“质”而非“量”
作业不是越多越好。学生每天要学习大量的新知识，他们需要时间来吸收，消化和巩固，他们需要利用有限的时间来获得最大的产出。因此，教师应针对本校学生的英语实际水平，根据《新课标》学生应达水平要求，来设置有学校特色又顾及学生个体差异的同步作业、课时作业和寒暑假作业。作业材料一定“求质而不追量”。老师在设置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等。老师经过深思熟虑后，从中选出一定数量的题目，而不是从网上直接下载或直接从教辅资料上摘抄。
3.倡导学生参与，发挥学生主体作用
新课标强调学生的主体作用。教师不能剥夺学生“学习主人”的权利。在作业设计过程中，可让学生充分享受其“主权”。可采用自编型：变作业由“教师布置，学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师地引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。让他们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。也可采用合作型：通过老师与学生，学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。学生之间既互相合作又互相竞争，他们的热情高了，效果也好了。
4.重视作业批改和评价反馈，让作业环节真正完善
有效批改和评价作业是提高作业有效性的一个重要步骤。对英语作业的批改，可以改变传统的“包办式”的全批全改的做法，采用一些新的人性化的方法来评价学生的英语作业：如短语听写、单词填空等作业可采用学生自批、教师检查的方式批改；也可采用学生互批的方式；对于一些需要特别关注的作业或学生，可以采用师生共批或师生面批的方式进行，这样做不但节省了教师的时间、减轻了教师的工作量，也充分发挥了学生的作用，还让学生有一定的成就感，可有效调动学生学习英语的积极性，使作业批改也成为学生学习的一种过程和方式。
作业评价要人性化，多元化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这根纽带来融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予恰当的鼓励性的批语。如：Excellent！/ Wonderful！/ You are great， I’m proud of you.教师不要吝啬表扬，有道是“精诚所至，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上引起学生思想的转变和学习成绩的飞跃。
总之，教师要重视作业设计的这些重要环节，精心设计能体现学习的探索性，趣味性和开放性的作业，要让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。使得学生通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，让他们在完成作业的过程中体会到语言学习的乐趣。
（作者单位：安徽省肥东县第一中学）