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摘要:写作主要是全面检测学生语言文学的运用能力和表达能力,在一定程度上能反映学生的语文素养。所以写作教学在语文教学中显得尤为重要,它是语文教学中的一个非常重要的组成部分,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。这就要求我们语文教师多方面多角度的对学生进行写作能力的训练,培养学生写作能力,从而提高语文整体素质。
关键词:写作兴趣欣赏改评读写
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0166-01
写作是运用语言文学进行交流和表达的形式,正所谓的“言为心声”,它是个人对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程,也是个人语文素养的综合体现。它主要是全面检测学生语言文学的运用能力和表达能力,在一定程度上能反映学生的语文素养。所以写作教学在语文教学中显得尤为重要,它是语文教学中的一个非常重要的组成部分,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。这就要求我们语文教师多方面多角度的对学生进行写作能力的训练,培养学生写作能力,从而提高语文整体素质。近几年来本人在教学中也作了一些培养学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果。
1 欣赏作品
有人说:“一个懂得欣赏美的人,才能去创造美”,我觉得有理,就进行了推论:要创造美,要先学会欣赏美。在写作这方面,我也做了让学生欣赏美文的尝试。就拿朱自清的《春》这篇美文给同学们畅所欲言,说说它的美妙之处。有的同学说:“美在春草、春花。”有的同学说:“春天像一幅画,有图画美。”……看着同学们谈得正热烈,我又抛出一个问题,“为什么我们可以感受到它的美妙之处,而我们自己的文章却缺乏美感？”同学们顿时陷入沉思,一会儿,一个同学站了起来说道:“我们感受到的是它美的语言,就是平时老师所说的有表现力的语言。”其他同学恍然大悟,露出惊喜的表情。在这浓烈的氛围里,我也不扫兴,继续探究,让他们三五成群,赏析美言。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句采用了拟人的修辞方法,还有形容词“偷偷”、动词“钻”的巧妙使用等等。并让学生边说边做“偷偷”、“钻”的动作,还要求学生举些生活实例体现词语的灵活多变。他们的情绪也跟着高涨,整个课堂气氛非常浓厚。
2 体验成功
心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,用满意的效果去强化他们的学习,兴趣,要充分挖掘捕捉每一个学生的成功点、闪光点,大至篇段,小至词句,都要及时加以肯定。如:艳艳同学写《美》一文:“高山流水是一种美,沧海横流也是一种美;古色古香是一种美,流光溢彩也是一种美;蓝天白云是一种美,小草露珠也是一种美……”我把句子画起来写上批语:通过排比煽情,准确地揭示了美的内涵,气韵流转,文采斐然,给人以酣畅淋漓之感。教师的肯定的评语对学生来说是非常重要的,点滴的成功,会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。
3 改评结合
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评,那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生,教师最初布置作文的目的自然也无法达到,而且还会抑制学生的写作热情,影响写作效果。因此,教师对学生的作文必须及时批改。
首先,批改作文的方式多种多样。《中学语文教学大纲》明确指出:“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或者组织他们互相修改。”因此我一改以往传统的学生作文教师改的方法,有时让学生自改、互改。学生在参与批改的过程就是再学习、再提高的过程,从教学角度而言,也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想,因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的。学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。
其次,评语应具有激励性和商榷性,如在学生作文的批语中,批上“在……方面,你有了较大的进步”,“要是……就更好了”,“这地方如果加上……就更具体了”,这样,学生无论面对自己作文中优点还是缺点,都能欣然接受,写作的热情也会高涨。
此外,作文讲评应多样化。不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏,教师评学生听,教师改学生看,即使教师讲得头头是道,学生往往还是无动于衷,有的心不在焉甚至打瞌睡,结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果。因此,作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”,变师生单向交流为师生双向交流,生生双向交流,师生、生生多向交流,从而加大信息量,加快信息传递速度,充分调动学生的积极参与意识。在这样的讲评课中,通过相互切磋、互动交流,学生各显其能,取长补短,成为作文讲评课的主人,其鉴赏能力、表达能力也得以提高。
4 重视读写
阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村学生阅读量少,阅读面窄,因此,我们应积极开展语文课外阅读,让学生从阅读中吸取营养,积累词汇,开拓视野,学习各类文章的写作规律,解除作文难的顾虑。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过:“自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”可见,多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然,课外阅读一定要有所选择,因此我要求学生每人交一本名著,大家交换着看,变一本为几十本,指导学生进行阅读,组织学生互动交流。
光读不写也不行,还应读写结合、勤写多练,把阅读和写作教学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情,写作则是运用语言文字表达思想感情,即读是吸收,写是输出,阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物,是不可分割的整体。叶圣陶指出:“写作的历练在于多作”。可见,读后必须让学生动笔写,只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西,才能使学生对写作产生兴趣,逐步提高写作能力,养成勤于动笔的良好习惯。长此下去,作文时自然能妙笔生花,也就不会望“题”兴叹,害怕作文了。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
总之,作文教学应该培养学生的写作兴趣,让学生主动写、乐于写,而非被迫写,应该“授人以渔”,而非“授人以鱼”。我深信,只要我们潜心研究,汲取新的教学理念,不断探索提高写作教学质量的新途径,必定会有“柳暗花明”的一天。
参考文献
[1] 朱自清.春.人民教育出版社[M].
[2] 叶圣陶语文教育论集[C].(上下册)科学教育出版社,1980年10版.
[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].教育科学出版社,1980:434.
关键词:写作兴趣欣赏改评读写
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0166-01
写作是运用语言文学进行交流和表达的形式,正所谓的“言为心声”,它是个人对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程,也是个人语文素养的综合体现。它主要是全面检测学生语言文学的运用能力和表达能力,在一定程度上能反映学生的语文素养。所以写作教学在语文教学中显得尤为重要,它是语文教学中的一个非常重要的组成部分,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。这就要求我们语文教师多方面多角度的对学生进行写作能力的训练,培养学生写作能力,从而提高语文整体素质。近几年来本人在教学中也作了一些培养学生写作兴趣的尝试,收到较好的效果。
1 欣赏作品
有人说:“一个懂得欣赏美的人,才能去创造美”,我觉得有理,就进行了推论:要创造美,要先学会欣赏美。在写作这方面,我也做了让学生欣赏美文的尝试。就拿朱自清的《春》这篇美文给同学们畅所欲言,说说它的美妙之处。有的同学说:“美在春草、春花。”有的同学说:“春天像一幅画,有图画美。”……看着同学们谈得正热烈,我又抛出一个问题,“为什么我们可以感受到它的美妙之处,而我们自己的文章却缺乏美感？”同学们顿时陷入沉思,一会儿,一个同学站了起来说道:“我们感受到的是它美的语言,就是平时老师所说的有表现力的语言。”其他同学恍然大悟,露出惊喜的表情。在这浓烈的氛围里,我也不扫兴,继续探究,让他们三五成群,赏析美言。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句采用了拟人的修辞方法,还有形容词“偷偷”、动词“钻”的巧妙使用等等。并让学生边说边做“偷偷”、“钻”的动作,还要求学生举些生活实例体现词语的灵活多变。他们的情绪也跟着高涨,整个课堂气氛非常浓厚。
2 体验成功
心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,用满意的效果去强化他们的学习,兴趣,要充分挖掘捕捉每一个学生的成功点、闪光点,大至篇段,小至词句,都要及时加以肯定。如:艳艳同学写《美》一文:“高山流水是一种美,沧海横流也是一种美;古色古香是一种美,流光溢彩也是一种美;蓝天白云是一种美,小草露珠也是一种美……”我把句子画起来写上批语:通过排比煽情,准确地揭示了美的内涵,气韵流转,文采斐然,给人以酣畅淋漓之感。教师的肯定的评语对学生来说是非常重要的,点滴的成功,会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。
3 改评结合
批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评,那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生,教师最初布置作文的目的自然也无法达到,而且还会抑制学生的写作热情,影响写作效果。因此,教师对学生的作文必须及时批改。
首先,批改作文的方式多种多样。《中学语文教学大纲》明确指出:“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改,或者组织他们互相修改。”因此我一改以往传统的学生作文教师改的方法,有时让学生自改、互改。学生在参与批改的过程就是再学习、再提高的过程,从教学角度而言,也体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想,因为学生养成的修改作文的能力和习惯是终身受用的。学生们在长期不断的作文修改过程中提高了写作水平。
其次,评语应具有激励性和商榷性,如在学生作文的批语中,批上“在……方面,你有了较大的进步”,“要是……就更好了”,“这地方如果加上……就更具体了”,这样,学生无论面对自己作文中优点还是缺点,都能欣然接受,写作的热情也会高涨。
此外,作文讲评应多样化。不少的作文讲评课是教师一人唱独角戏,教师评学生听,教师改学生看,即使教师讲得头头是道,学生往往还是无动于衷,有的心不在焉甚至打瞌睡,结果费了九牛二虎之力也难以收到良好的效果。因此,作文讲评课应变“一言堂”为“群言堂”,变师生单向交流为师生双向交流,生生双向交流,师生、生生多向交流,从而加大信息量,加快信息传递速度,充分调动学生的积极参与意识。在这样的讲评课中,通过相互切磋、互动交流,学生各显其能,取长补短,成为作文讲评课的主人,其鉴赏能力、表达能力也得以提高。
4 重视读写
阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村学生阅读量少,阅读面窄,因此,我们应积极开展语文课外阅读,让学生从阅读中吸取营养,积累词汇,开拓视野,学习各类文章的写作规律,解除作文难的顾虑。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过:“自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”可见,多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然,课外阅读一定要有所选择,因此我要求学生每人交一本名著,大家交换着看,变一本为几十本,指导学生进行阅读,组织学生互动交流。
光读不写也不行,还应读写结合、勤写多练,把阅读和写作教学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情,写作则是运用语言文字表达思想感情,即读是吸收,写是输出,阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物,是不可分割的整体。叶圣陶指出:“写作的历练在于多作”。可见,读后必须让学生动笔写,只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西,才能使学生对写作产生兴趣,逐步提高写作能力,养成勤于动笔的良好习惯。长此下去,作文时自然能妙笔生花,也就不会望“题”兴叹,害怕作文了。所谓“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
总之,作文教学应该培养学生的写作兴趣,让学生主动写、乐于写,而非被迫写,应该“授人以渔”,而非“授人以鱼”。我深信,只要我们潜心研究,汲取新的教学理念,不断探索提高写作教学质量的新途径,必定会有“柳暗花明”的一天。
参考文献
[1] 朱自清.春.人民教育出版社[M].
[2] 叶圣陶语文教育论集[C].(上下册)科学教育出版社,1980年10版.
[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].教育科学出版社,1980:434.