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【摘 要】
作为一名合格的人民教师，随时随地都要保持一种激情和爱心，让学生看到希望，让学生感到温暖。要把每一个可爱的孩子当成自己“家庭”中最重要的成员，耐心引导、细心呵护。用爱去温暖每个孩子，用爱去感动每个孩子，把爱的种子播撒在孩子们幼小、纯真的心灵中，让爱——这艘永不沉没的帆船在孩子心中扬帆远航。
【关键词】
爱 交流 心灵
教育故事：“李老师，聂玉林把我的书拿去弄丢了，他不赔我。”一个学生向我“告状”说。我一听，气就不打一处来，怎么又是聂玉林。前几天他偷偷把一个学生的书拿去看，被发现了，还被学生误为“窃书”，今天又惹麻烦了，我一定要好好“教训”他一顿。
聂玉林是我班学习成绩较差的学生，性格孤僻，不爱与人说话，做事總是缩手缩脚的，还时不时夹杂着一些不良习惯，经常有同学来告他的状。我心里虽然想教训他，可理智又不得不强迫自己冷静下来。一个班集体就是一个小社会，什么矛盾都有，再说小孩子使点小性子也是正常的，我不能只听学生的片面之辞，得先把情况了解了再说。于是我把聂玉林叫到办公室，问起事情的缘由。原来聂玉林把一个同学的课外书借去看，不知道搁哪儿了，心里也急，害怕同学问起不好交待，只好自己偷偷积攒零用钱，准备赔给同学。我又问他以前私自拿同学的书是怎么回事，聂玉林说，他看到那本书挺有趣儿的，很想看，可那个同学平时不怎么喜欢他，因此他不敢向同学借书，本想趁人少的时候悄悄拿去看，然后神不知鬼不觉地还回去。可是看着看着就入迷了，忘记了还，被同学发现了。哦，原来是这么回事！
虽然我对聂玉林说的话还不是很相信，可又想回来，这孩子虽然不爱接触同学，但喜欢看书总是一个好习惯，只是方法不对。我认为有必要和他的父母交流一下，所以随即叫他的父母来学校一趟。听说要请家长，聂玉林的眼里充满了恐惧，孩子都害怕请家长的。第二天来的是他妈妈，和我年纪相仿，只是有些憔悴，看来也是个贤妻良母。为了不让他妈妈误会，我首先给她说明了叫她到学校来的理由，并不是孩子犯错误了，而是想好好了解一下孩子在家的学习和生活情况。学生妈妈的一席话让我有些震惊，原来这孩子的父亲已经过世，妈妈为了给孩子创造一个良好的学习生活环境，硬是没再组建家庭，全身心地扑在孩子身上。但毕竟母亲是个“弱者”，也影响了孩子的性格，所以孩子较孤僻，不爱说话，缺少自信心。但他妈妈说，孩子很懂事，在家也勤快，回家完成作业后都在抽时间看书。听了妈妈的介绍，我的心也有了些触动，看来我对孩子的了解还是太少了。孩子性格孤僻是因为比别的孩子少了一份最重的父爱，也就少了一份最不能缺少的自信。
和他母亲的交流，并不像聂玉林想象的那样批评和指责，孩子眼里没有了“恐惧”，也就兴高采烈地回到了同学中去。这时，在我心里有了一种想法，我就对班上的学生说：“把你们家里觉得最好的，最有意义的课外书带到学校来，在班上办一个小小的‘图书库’，大家可以相互交换自己的书籍。”通过建立图书库一是满足了学生的表现欲，二是节省了学生成本，更重要的是在班上形成了相互交流，相互帮助的良好氛围，为经济条件较差，但求知欲强的学生解决了购书难题。学生们欢呼雀跃，击掌相庆。最高兴的当然是聂玉林同学了。从那时起，大家看到聂玉林随时都在看课外书，对其他学生自然就形成了影响力，大家都用敬仰的眼光去看待聂玉林，只要聂玉林看过的书，他们都争相阅览。从此，聂玉林的笑声多了，话也多了。班级形成良好的学习氛围，更让他感觉到大家庭的温暖。
为了帮助聂玉林树立一种自信心，我是煞费苦心。孩子缺少父爱，胆小，害怕别的同学不认可，所以表现欲不很强。但聂玉林最大的优点就是听话，勤快。不管是老师还是同学，叫他做什么事他都会认真去干。一次，我问他：“你认为老师和同学让你做事，是不是‘欺负’你？”他沉默很久，说：“不是。”我亲切地对他说：“老师、同学让你做事，是相信你能很好地完成。你把事情做好了，老师和同学们会更喜欢你的。”简单的几句话，说得他眼睛噙着泪花不停地点头。后来我就特意安排他去做一些事情，比如，端饭菜，打扫卫生。他做这些事特别认真，仔细，总是很自觉地默默无闻地做。在他的带动下，其他学生也抢着做。得到老师和同学的鼓励和赞美，笑容在他脸上越来越多了，他的眼睛亮了，信心更足了。同时，我还语重心长地对他说：“妈妈为了你放弃了很多，你要尊重、理解妈妈，回家完成作业后要多帮妈妈做事，多和妈妈说话，有什么问题跟妈妈说，让妈妈经常跟老师联系。好吗？”他默默地点了点头。孩子是真诚的，他把我说的话给妈妈说了，他妈妈很感激我，常常和我保持联系，让我对孩子了解得更多，更透彻了。聂玉林的性格改变了，学习成绩自然突飞猛进了，聂玉林在班上渐渐成影响力核心了。渐渐地，我发现他变得活跃了，喜欢跟同学们一起学习、活动了，课堂上常常能看到他高高举起的小手了，学习上有了信心，说话也大胆了一些。在期末班级评选先进的时候，同学们一致投票评他为最佳进步奖，当老师授予他这份荣誉时，聂玉林的脸上露出了灿烂的笑容。教室里，响起了热烈的掌声，久久不息。
一年后，孩子们小学毕业了，聂玉林考进了我们镇的一所中学。他在给我的一封信里说：“李老师，感谢你一直以来给予我的帮助和关爱，我知道你的良苦用心。为此，我必须加倍发奋学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我必须行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
每个孩子都有他不同的生活背景，就需要我们去细心发现，去精心分析，去耐心改变。我们教师要善于发现孩子的闪光点，找到孩子的内心需求，用爱和鼓励使孩子得到温暖和自信，同时通过家校的密切配合，使学生的教育引导工作做得更好。学校是个小社会，班级是个小家庭，成员的相互关照，相互信任，相互赞许，会使每一个学生有归属感、安全感和责任心。如果少了和聂玉林妈妈的交流配合，少了同学的帮助和信任，就不会有今天聂玉林的巨大改变。
作为一名合格的人民教师，随时随地都要保持一种激情和爱心，让学生看到希望，让学生感到温暖。要把每一个可爱的孩子当成自己“家庭”中最重要的成员，耐心引导、细心呵护。用爱去温暖每个孩子，用爱去感动每个孩子，把爱的种子播撒在孩子们幼小、纯真的心灵中，让爱——这艘永不沉没的帆船在孩子心中扬帆远航。
【关键词】
爱 交流 心灵
教育故事：“李老师，聂玉林把我的书拿去弄丢了，他不赔我。”一个学生向我“告状”说。我一听，气就不打一处来，怎么又是聂玉林。前几天他偷偷把一个学生的书拿去看，被发现了，还被学生误为“窃书”，今天又惹麻烦了，我一定要好好“教训”他一顿。
聂玉林是我班学习成绩较差的学生，性格孤僻，不爱与人说话，做事總是缩手缩脚的，还时不时夹杂着一些不良习惯，经常有同学来告他的状。我心里虽然想教训他，可理智又不得不强迫自己冷静下来。一个班集体就是一个小社会，什么矛盾都有，再说小孩子使点小性子也是正常的，我不能只听学生的片面之辞，得先把情况了解了再说。于是我把聂玉林叫到办公室，问起事情的缘由。原来聂玉林把一个同学的课外书借去看，不知道搁哪儿了，心里也急，害怕同学问起不好交待，只好自己偷偷积攒零用钱，准备赔给同学。我又问他以前私自拿同学的书是怎么回事，聂玉林说，他看到那本书挺有趣儿的，很想看，可那个同学平时不怎么喜欢他，因此他不敢向同学借书，本想趁人少的时候悄悄拿去看，然后神不知鬼不觉地还回去。可是看着看着就入迷了，忘记了还，被同学发现了。哦，原来是这么回事！
虽然我对聂玉林说的话还不是很相信，可又想回来，这孩子虽然不爱接触同学，但喜欢看书总是一个好习惯，只是方法不对。我认为有必要和他的父母交流一下，所以随即叫他的父母来学校一趟。听说要请家长，聂玉林的眼里充满了恐惧，孩子都害怕请家长的。第二天来的是他妈妈，和我年纪相仿，只是有些憔悴，看来也是个贤妻良母。为了不让他妈妈误会，我首先给她说明了叫她到学校来的理由，并不是孩子犯错误了，而是想好好了解一下孩子在家的学习和生活情况。学生妈妈的一席话让我有些震惊，原来这孩子的父亲已经过世，妈妈为了给孩子创造一个良好的学习生活环境，硬是没再组建家庭，全身心地扑在孩子身上。但毕竟母亲是个“弱者”，也影响了孩子的性格，所以孩子较孤僻，不爱说话，缺少自信心。但他妈妈说，孩子很懂事，在家也勤快，回家完成作业后都在抽时间看书。听了妈妈的介绍，我的心也有了些触动，看来我对孩子的了解还是太少了。孩子性格孤僻是因为比别的孩子少了一份最重的父爱，也就少了一份最不能缺少的自信。
和他母亲的交流，并不像聂玉林想象的那样批评和指责，孩子眼里没有了“恐惧”，也就兴高采烈地回到了同学中去。这时，在我心里有了一种想法，我就对班上的学生说：“把你们家里觉得最好的，最有意义的课外书带到学校来，在班上办一个小小的‘图书库’，大家可以相互交换自己的书籍。”通过建立图书库一是满足了学生的表现欲，二是节省了学生成本，更重要的是在班上形成了相互交流，相互帮助的良好氛围，为经济条件较差，但求知欲强的学生解决了购书难题。学生们欢呼雀跃，击掌相庆。最高兴的当然是聂玉林同学了。从那时起，大家看到聂玉林随时都在看课外书，对其他学生自然就形成了影响力，大家都用敬仰的眼光去看待聂玉林，只要聂玉林看过的书，他们都争相阅览。从此，聂玉林的笑声多了，话也多了。班级形成良好的学习氛围，更让他感觉到大家庭的温暖。
为了帮助聂玉林树立一种自信心，我是煞费苦心。孩子缺少父爱，胆小，害怕别的同学不认可，所以表现欲不很强。但聂玉林最大的优点就是听话，勤快。不管是老师还是同学，叫他做什么事他都会认真去干。一次，我问他：“你认为老师和同学让你做事，是不是‘欺负’你？”他沉默很久，说：“不是。”我亲切地对他说：“老师、同学让你做事，是相信你能很好地完成。你把事情做好了，老师和同学们会更喜欢你的。”简单的几句话，说得他眼睛噙着泪花不停地点头。后来我就特意安排他去做一些事情，比如，端饭菜，打扫卫生。他做这些事特别认真，仔细，总是很自觉地默默无闻地做。在他的带动下，其他学生也抢着做。得到老师和同学的鼓励和赞美，笑容在他脸上越来越多了，他的眼睛亮了，信心更足了。同时，我还语重心长地对他说：“妈妈为了你放弃了很多，你要尊重、理解妈妈，回家完成作业后要多帮妈妈做事，多和妈妈说话，有什么问题跟妈妈说，让妈妈经常跟老师联系。好吗？”他默默地点了点头。孩子是真诚的，他把我说的话给妈妈说了，他妈妈很感激我，常常和我保持联系，让我对孩子了解得更多，更透彻了。聂玉林的性格改变了，学习成绩自然突飞猛进了，聂玉林在班上渐渐成影响力核心了。渐渐地，我发现他变得活跃了，喜欢跟同学们一起学习、活动了，课堂上常常能看到他高高举起的小手了，学习上有了信心，说话也大胆了一些。在期末班级评选先进的时候，同学们一致投票评他为最佳进步奖，当老师授予他这份荣誉时，聂玉林的脸上露出了灿烂的笑容。教室里，响起了热烈的掌声，久久不息。
一年后，孩子们小学毕业了，聂玉林考进了我们镇的一所中学。他在给我的一封信里说：“李老师，感谢你一直以来给予我的帮助和关爱，我知道你的良苦用心。为此，我必须加倍发奋学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我必须行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
每个孩子都有他不同的生活背景，就需要我们去细心发现，去精心分析，去耐心改变。我们教师要善于发现孩子的闪光点，找到孩子的内心需求，用爱和鼓励使孩子得到温暖和自信，同时通过家校的密切配合，使学生的教育引导工作做得更好。学校是个小社会，班级是个小家庭，成员的相互关照，相互信任，相互赞许，会使每一个学生有归属感、安全感和责任心。如果少了和聂玉林妈妈的交流配合，少了同学的帮助和信任，就不会有今天聂玉林的巨大改变。