论文部分内容阅读
【摘要】《英语》新课标要求词汇教学要注意树立语境意识，帮助学生在语境中理解和运用词汇。本文从利用视频和图片、文本语境、单元话题探讨如何引导学生在语境中学习和运用词汇，提高词汇学习的效率。
【关键词】中学英语;语境;词汇学习;文本语境;单元话题
一、语境词汇学习的重要性
新课标（人民教育出版社2019年版）强调词汇在语境中的运用和表意功能;强调词块的学习与积累;强调理解词的内涵与外延;强调对词汇的实际运用，包括命名事物，进行指称，描述事物、行为、过程和特征等。根据课标精神，新教材在词汇内容安排和活动设计上进行了系统规划，体现在以下几个方面：1.均衡安排每个单元的词汇量。2.注重生词的及时复现。3.注重词汇在语境中的呈现。本套教材的生词大多借助语篇来呈现，并且在学生用书中用黑体来凸显出来，以引导学生关注生词在语篇语境中的使用特征。4.注重词汇训练。学生用书和练习册设计了独立的词汇练习板块，以全面巩固和练习本单元的生词和短语。
在新课标要求和教材内容的基础上，词汇教学要注意树立语境意识，帮助学生在语境中理解和运用词汇。课标指出：“词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。”语境是词汇教学的核心要素。语境即言语环境，它既包括语言因素，也包括非语言因素。语言因素包括句子、阅读语篇、听力对话或口头描述等。而非语言因素则包括实物、图画、标识、动作、表情等。利用语境实施词汇教学比孤立的词汇教学要有效得多，因为语境能激发学生的知识联系和意义联想，更能激发学生的学习兴趣。因此，在词汇教学中，教师应利用一切资源为知识创造词汇学习的语境。此外，词汇学习要树立词块意识，提高学生语言理解与表达的准确性和流畅性。新课标指出：“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入理解和更广泛地运用已学词汇外，重点在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”所谓词块，就是词的搭配组合。在英语中，词块数量庞大，而且词块又是预制好的语言组块，不需要使用者临时按照一定的语法规则去组织单词来表达意义。所以，利用词块能提高语言理解和表达的准确性和流畅性。
二、新教材中单元词汇学习策略
词汇学习的策略很多，在新教材中笔者尝试用以下策略进行单元词汇教学，收到很好的教学效果。
（一）利用视频和图片创设语境学习新词汇
语境包括语言因素，也包括非语言因素。语言因素包括句子、阅读语篇、听力对话或口头描述等。而非语言因素则包括实物、图画、标识、动作、表情等。利用图片、动作、表情来学习词汇，会激发学生学习的兴趣，提高学习效率。如，在学习Book1 Welcome unit中有关人物表情的词汇时，笔者结合课本第10页的Exercise1的练习来学习词汇：Match the picture with the best adjectives.图片中设置了不同的对话，就是有了特定的语境，让学生根据图片和对话来学习表情的词汇。如，呈现一个在做实验的女孩焦虑说道：What if I make a mistake？ I wish I didn’t have to do this. 学习词汇anxious 和句型what if; 呈现一个溺水的男孩呼救：Help！ Help！学习词汇frightened等，学生学习积极性提高，对于记忆相关词汇有很大的帮助。又如，在学习Book1 Unit4 Natural disasters有关自然灾害的词汇时，笔者就让学生看一段有关自然灾害的视频，里面含有灾害词汇，tornado，tsunami，earthquake， wildfire， flood， drought， volcanic eruption and so on.看视频后，教师再结合课本第48页图片让学生回顾片子中出现的自然灾害，把相关的词汇写在书本上，这样学生对于相关词汇理解更深。
（二）利用课文文本语境，在上下文语境中学习词汇
新教材注重词汇在语境中的呈现。教材的生词大多是借助语篇来呈现，并且在学生用书中用黑体凸显出来，以引导学生关注生词在语篇语境中的使用特征。教师结合教材提供的文本语境，通过与学生的互动交流引导学生猜测目标词汇的词义，并要求学生从文本中找出线索验证猜测。教师若能长期训练学生从上下文语境中根据逻辑线索猜测词义的技能，可使学生加深对文本的理解，强化对目标词汇的记忆。
笔者在教单元新词汇时，就是结合阅读语篇来引导学生学习新词汇。如，在Book2 Unit3生词convenient时，笔者就借助学习课本阅读语篇里面的句子来引导学生通过上下文来猜测convenient的意思： There are countless articles telling us how the Internet has made our lives more convenient. We no longer have to wait in line or carry cash around when we go shopping.We can get the most updated information from large databases. We can download software， documents， and images whenever we need them.購物时，我们不再需要排队等候，也不需要随身携带现金。我们可以从大型数据库中获得最新的信息。在任何需要的时候，我们可以下载软件、文档和图片。从而可以推断出互联网使我们的生活更为方便。因此，生词convenient可以猜测为：方便，容易或简捷。学生对于这单词的含义理解会很清晰。教师把convenient写在黑板上，然后结合构词法，拓展这词的反义词inconvenient， 名词convenience，这样以词根为“球心”，并掌握与之相关的反义词和名词，把词根这个“雪球”越滚越大，可以扩大学生的词汇量。 （三）通过回顾课文内容学习新词汇
通过回顾课文阅读篇章内容，教师和学生互动交流，来引出新词汇并加以拓展学习。以下是笔者教Book1Unit4阅读文章后教授单元词汇时与学生的互动交流。在交流时，展示两张图片，一张是唐山地震后的图片，一张是唐山重建后的图片。
From the text we know an earthquake hit Tangshan city in 1976. （Show a picture of Tangshan after the earthquake）（画线词汇为目标词汇）
Q：What happened to Tangshan after the earthquake？
Tall buildings fell down.Food，water，electricity were cut off. Many people were trapped or buried. So we can say the city lay in ruins.
Q：Do you know the meaning of the word chunk “lay in ruins”？
It means the city was seriously destroyed.
Soon after the quake ， the rescue work began.Soldiers and doctors came to rescue the survivors whose homes had been destroyed.
Q：Do you know the meaning of the word “rescue”？
It means “save”.The rescue work， rescue is a noun. Rescue the survivors ， rescue is a verb. So rescue can be used as a noun or a verb.
Q：Can you guess the meaning of “survivors”？
According to the relative clauses “whose homes had been destroyed”， we can know the meaning of survivors. Survivors are someone who can continue to live especially despite being nearly killed or experiencing great danger （下转第19版）
【关键词】中学英语;语境;词汇学习;文本语境;单元话题
一、语境词汇学习的重要性
新课标（人民教育出版社2019年版）强调词汇在语境中的运用和表意功能;强调词块的学习与积累;强调理解词的内涵与外延;强调对词汇的实际运用，包括命名事物，进行指称，描述事物、行为、过程和特征等。根据课标精神，新教材在词汇内容安排和活动设计上进行了系统规划，体现在以下几个方面：1.均衡安排每个单元的词汇量。2.注重生词的及时复现。3.注重词汇在语境中的呈现。本套教材的生词大多借助语篇来呈现，并且在学生用书中用黑体来凸显出来，以引导学生关注生词在语篇语境中的使用特征。4.注重词汇训练。学生用书和练习册设计了独立的词汇练习板块，以全面巩固和练习本单元的生词和短语。
在新课标要求和教材内容的基础上，词汇教学要注意树立语境意识，帮助学生在语境中理解和运用词汇。课标指出：“词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。”语境是词汇教学的核心要素。语境即言语环境，它既包括语言因素，也包括非语言因素。语言因素包括句子、阅读语篇、听力对话或口头描述等。而非语言因素则包括实物、图画、标识、动作、表情等。利用语境实施词汇教学比孤立的词汇教学要有效得多，因为语境能激发学生的知识联系和意义联想，更能激发学生的学习兴趣。因此，在词汇教学中，教师应利用一切资源为知识创造词汇学习的语境。此外，词汇学习要树立词块意识，提高学生语言理解与表达的准确性和流畅性。新课标指出：“高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入理解和更广泛地运用已学词汇外，重点在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”所谓词块，就是词的搭配组合。在英语中，词块数量庞大，而且词块又是预制好的语言组块，不需要使用者临时按照一定的语法规则去组织单词来表达意义。所以，利用词块能提高语言理解和表达的准确性和流畅性。
二、新教材中单元词汇学习策略
词汇学习的策略很多，在新教材中笔者尝试用以下策略进行单元词汇教学，收到很好的教学效果。
（一）利用视频和图片创设语境学习新词汇
语境包括语言因素，也包括非语言因素。语言因素包括句子、阅读语篇、听力对话或口头描述等。而非语言因素则包括实物、图画、标识、动作、表情等。利用图片、动作、表情来学习词汇，会激发学生学习的兴趣，提高学习效率。如，在学习Book1 Welcome unit中有关人物表情的词汇时，笔者结合课本第10页的Exercise1的练习来学习词汇：Match the picture with the best adjectives.图片中设置了不同的对话，就是有了特定的语境，让学生根据图片和对话来学习表情的词汇。如，呈现一个在做实验的女孩焦虑说道：What if I make a mistake？ I wish I didn’t have to do this. 学习词汇anxious 和句型what if; 呈现一个溺水的男孩呼救：Help！ Help！学习词汇frightened等，学生学习积极性提高，对于记忆相关词汇有很大的帮助。又如，在学习Book1 Unit4 Natural disasters有关自然灾害的词汇时，笔者就让学生看一段有关自然灾害的视频，里面含有灾害词汇，tornado，tsunami，earthquake， wildfire， flood， drought， volcanic eruption and so on.看视频后，教师再结合课本第48页图片让学生回顾片子中出现的自然灾害，把相关的词汇写在书本上，这样学生对于相关词汇理解更深。
（二）利用课文文本语境，在上下文语境中学习词汇
新教材注重词汇在语境中的呈现。教材的生词大多是借助语篇来呈现，并且在学生用书中用黑体凸显出来，以引导学生关注生词在语篇语境中的使用特征。教师结合教材提供的文本语境，通过与学生的互动交流引导学生猜测目标词汇的词义，并要求学生从文本中找出线索验证猜测。教师若能长期训练学生从上下文语境中根据逻辑线索猜测词义的技能，可使学生加深对文本的理解，强化对目标词汇的记忆。
笔者在教单元新词汇时，就是结合阅读语篇来引导学生学习新词汇。如，在Book2 Unit3生词convenient时，笔者就借助学习课本阅读语篇里面的句子来引导学生通过上下文来猜测convenient的意思： There are countless articles telling us how the Internet has made our lives more convenient. We no longer have to wait in line or carry cash around when we go shopping.We can get the most updated information from large databases. We can download software， documents， and images whenever we need them.購物时，我们不再需要排队等候，也不需要随身携带现金。我们可以从大型数据库中获得最新的信息。在任何需要的时候，我们可以下载软件、文档和图片。从而可以推断出互联网使我们的生活更为方便。因此，生词convenient可以猜测为：方便，容易或简捷。学生对于这单词的含义理解会很清晰。教师把convenient写在黑板上，然后结合构词法，拓展这词的反义词inconvenient， 名词convenience，这样以词根为“球心”，并掌握与之相关的反义词和名词，把词根这个“雪球”越滚越大，可以扩大学生的词汇量。 （三）通过回顾课文内容学习新词汇
通过回顾课文阅读篇章内容，教师和学生互动交流，来引出新词汇并加以拓展学习。以下是笔者教Book1Unit4阅读文章后教授单元词汇时与学生的互动交流。在交流时，展示两张图片，一张是唐山地震后的图片，一张是唐山重建后的图片。
From the text we know an earthquake hit Tangshan city in 1976. （Show a picture of Tangshan after the earthquake）（画线词汇为目标词汇）
Q：What happened to Tangshan after the earthquake？
Tall buildings fell down.Food，water，electricity were cut off. Many people were trapped or buried. So we can say the city lay in ruins.
Q：Do you know the meaning of the word chunk “lay in ruins”？
It means the city was seriously destroyed.
Soon after the quake ， the rescue work began.Soldiers and doctors came to rescue the survivors whose homes had been destroyed.
Q：Do you know the meaning of the word “rescue”？
It means “save”.The rescue work， rescue is a noun. Rescue the survivors ， rescue is a verb. So rescue can be used as a noun or a verb.
Q：Can you guess the meaning of “survivors”？
According to the relative clauses “whose homes had been destroyed”， we can know the meaning of survivors. Survivors are someone who can continue to live especially despite being nearly killed or experiencing great danger （下转第19版）