【摘 要】
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摘 要： 美育也是一种情感教育，而情感也是不能强制的，要靠美的自力魄力唤起，数学自力的魄力集中反映在：简单，统一，对称，奇异等审美原则。数学教学中，美育的途径主要是：从审美原则入手，即教师应把数学中审美原则尽可能体现到数学教学和教法中，在教授数学知识的同时，按数学方法论的思想挖掘其背后的思想和美学价值，培养学生的美感和审美思维。 关键词： 中学数学教学 美育 数学美 一 数学是研究客观世界空
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摘 要： 美育也是一种情感教育，而情感也是不能强制的，要靠美的自力魄力唤起，数学自力的魄力集中反映在：简单，统一，对称，奇异等审美原则。数学教学中，美育的途径主要是：从审美原则入手，即教师应把数学中审美原则尽可能体现到数学教学和教法中，在教授数学知识的同时，按数学方法论的思想挖掘其背后的思想和美学价值，培养学生的美感和审美思维。
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数学家阿达玛明确地表示：“若要问及研究工作的未来是否能产生卓有成效的结果，严格地说，我们对此真是一无所知，但审美感是可以告诉我们的，除了美感以外，就看不出有任何东西能帮助我们去做预见了。”[2]这正是对数学审美创造的深刻体验和精辟概括。马克思认为，社会进步就是人类对美的追求的结晶。数学对自身发展所具有的创造性的审美价值，要求我们在教育过程中必须注意诱导、培养学生感受数学美的能力，这是数学教育的一个重要目标。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美，正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。能够达到严格的只有伟大的艺术才能显示那种的境地。”[4]
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